Текст объяснительной записки о невыполнении задания: Пример объяснительной записки о невыполнении задания: образец, как написать текст?

Содержание

Пример объяснительной записки о невыполнении задания

Организация трудовых отношений довольно часто сталкивается с необходимостью анализа роли и места каждого работника в конечном результате дел всего коллектива. Такой анализ, как правило, наиболее объективен, когда проводится на основании документальных результатов труда, в том числе и выполнения производственных заданий. Вместе с тем, не является редкостью невыполнение или ненадлежащее выполнение определенными должностными лицами своих функциональных обязанностей, что существенно влияет на выполнение производственных заданий и результат работы всего коллектива.

Как правильно написать объяснительную записку?

Написание объяснительной записки во многом должно отвечать определенным правилам:

объяснительная записка пишется непосредственно работником собственноручно;
составителем этого документа при написании производится не только описание событий или действий, но и даются оценочные суждения и высказываются собственное мнение к тем или иным событиям;
уточнения и другая дополнительная информация, проливающая свет на действия или бездействие персонала делается после написания объяснительной и заверяется росписью писавшего объяснения, при этом желательно записать и сам вопрос;
объяснительная записка пишется в соответствии с грамматическими и стилистическими правилами русского языка, в описании возможно присутствие профессионального сленга и технических терминов, однако, использование эмоционально-экспрессивной лексики использование не позволяется.

Важным моментом в написании текста является отсутствие двусмысленности, поэтому при написании необходимо придерживаться четко выверенных логических последовательностей. Написание проводится от первого лица.

Что это такое?

Формально объяснительная записка является документом, посредством которого проводится взаимоотношения работника и работодателя. Однако следует знать об особенностях взаимодействия этих сторон в производственном конфликте.

Кто имеет право затребовать?

Требование объяснения своих действий или бездействия, работнику может быть выдвинуто должностным лицом, непосредственно отвечающим за результат выполнения производственного задания. Но вот о написании объяснительной записки говорить может руководитель предприятия, или должностное лицо являющиеся непосредственным начальником работника или то, кому согласно Правилам внутреннего трудового распорядка такое право дано.

В каких случаях нужно требовать объяснительную записку?

Согласно трудового законодательства, письменное предоставление объяснений необходимо только в нескольких оговоренных случаях. Как показывает практика, чаще всего такое требование на практике применяется в соответствии со ст.193 и ст.247 Трудового кодекса РФ. Статья 193 требует письменного объяснения работником дисциплинарного проступка с целью выяснения причин нарушения трудового распорядка перед назначением дисциплинарного взыскания, во втором случае (ст.247 Трудового кодекса) работник участвует в расследовании причинения материального ущерба имуществу работодателя.

Обязан ли работник отвечать?

Во время разбирательства работник вправе отказаться от дачи каких бы то ни было ответов, но при этом такой отказ работодателю необходимо зафиксировать соответствующим актом.
[box type=”download”] Отказ от свидетельства относительно своих действий работником не является причиной привлечения его к дисциплинарной ответственности. Вместе с тем работник может впоследствии по собственной инициативе обратится к администрации предприятия с заявлением или докладной запиской.[/box]

Но здесь важным моментом является время и условия, в которых находятся администрация и работник. Объяснительная является требованием администрации, то есть инициатива исходит от работодателя для проведения разбирательства и установления истины, а докладная является инициативным обращением самого работника.

Форма объяснительной записки

Объяснительная записка, как и любой другой формальный документ должны соответствовать общим правилам документооборота:

обязательны поля – верхнее 2 сантиметра, левое 2 сантиметра, правое и нижнее допускается по 1 сантиметру;
обязательно должно быть помещена титульная часть – кому адресована и от кого с полным указанием фамилии имени, отчества, она размещается в правом верхнем углу первого листа документа;
название документа «Объяснительная записка» пишется посредине листа ниже титульной части;
в конце ставится дата, должность, подпись лица составившего документ, фамилия и инициалы;
если документ составлен на нескольких листах, то подпись ставится внизу каждого листа после текста.

Пример объяснительной записки о невыполнения задания (образец)

Начальнику службы грузовых перевозок
ОАО «Спецстрой»
Матвееву С.А.

Водителя 1 класса сектора грузовых перевозок
Васильева Петра Алексеевича

Объяснительная записка

7.09.2015 года я, согласно, производственного задания и плана использования машин должен был осуществить перевозку грузов строительных материалов на площадку №2 .
Утром, после планерки я на автомобиле Урал 4320 регистрационный номер НН345НН, с двухосным тентованным прицепом регистрационный номер НН346НН после предрейсового осмотра транспортного средства в 7.45 покинул гаражную стоянку.
Двигаясь по маршруту, не доезжая до базы строительных материалов по улице Монтажников на перекрестке улицы Монтажников и улицы Набережной, я не сумел вовремя остановить автомобиль, что чуть не привело к дорожно-транспортному происшествию. Дальнейший осмотр транспортного средства показал, что в месте соединения тормозной системы автомобиля и прицепа произошла разгерметизация тормозной системы, что не позволяла дальнейшую эксплуатацию транспортного средства.
До механика сектора и инженера сектора грузовых перевозок я дозвонится только к 10.30. В 11.40 для буксировки автомобиля прибыли тягачи и автомобили сопровождения.
Считаю, что поломка транспортного средства и срыв производственного задания произошли по причине неправильного обслуживания прицепа водителем Игнатовым С.П. и механиком Ермоловым А.В..
Неисправность была устранена силами дежурной бригады к 16.00 7.09.2015 года заменой соединительных шлангов.
Сознаю что нарушил инструкцию водителя вовремя не сообщив диспетчеру центра логистики ОАО «Спецстрой».
8.09.2015 Водитель 1 класса сектора грузовых перевозок
(подпись) Васильев П.А.

Юридическое значение объяснительных записок

В вопросе установления истины, как правило, участвуют две стороны – сторона работодателя, и сторона работника. При этом обе стороны имеют по отношению друг к другу определенные права и обязанности:

Работодатель вправе:

требовать с работника объяснения относительно сложившейся ситуации;
провести расследование роли каждого сотрудника в невыполнении производственных заданий;
принять решение о привлечении к дисциплинарной или (и) материальной ответственности, или не делать этого.

Работодатель обязан:

предоставить работнику возможность объяснить свои действия и описать ситуацию своей точки зрения;
провести объективное расследование инцидента и сделать соответствующие выводы.

Таким образом, объяснительная записка является документом, подтверждающим и описывающим действия и позицию работника в вопросе установления объективных обстоятельств невыполнения производственных заданий.

Объяснительная по ТК РФ

Рассматривая применение порядка объяснения работником своих действий согласно ст.193 и ст.247 Трудового кодекса РФ в качестве обязательного действия при проведении расследования до применения дисциплинарного взыскания или привлечения к материальной ответственности говорит о правовом пути урегулирования конфликта между работником и работодателем.

Трудовой кодекс даут возможность одной из сторон конфликта дать объяснения своим действиям и изложить свою версию событий, что говорит о том, что государство позаботилось о возможности для обеих сторон проявлять терпение и осмыслить свои действия. Об этом говорит и сроки подачи объяснений, не зря ТК РФ четко оговаривает, что сроком подачи объяснений работником является 2 рабочих дня с момента требования его предоставить.

Объяснительная записка о невыполнении задания в срок образец — Реновация

В данной статье разобраны особенности оформления объяснительной записки о невыполнении должностных обязанностей. Важно, что при составлении документа необходимо уделить должное внимание срокам. Объяснительная записка о невыполнении обязанностей. Пример объяснительной записки о невыполнении задания образец. Пример объяснительной записки о невыполнения задания образец. 87 Мб образец объяснительной записки о невыполнении задания пример объяснительной записки. Если работник в один из месяцев не выполнит задание по одному из показателей и работодатель на. Иногда в невыполнении задания действительно есть вина сотрудника. Узнайте об особенностях оформления объяснительной записки, в том числе и о невыполнении должностных обязанностей сроках ее. Работнику, от которого работодатель требует написания образца объяснительной записки о неисполнении. Объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей образец скачать Объяснительная записка о. Объяснительная о невыполненных в срок обязательств пример. Например невыполнение поставленного задания, опоздание на работу, нарушение трудового внутреннего распорядка. Не все знают, как написать объяснительную записку в случае допущения нарушений. Образец объяснительной записки о невыполнении задания золотая. Я на испытательном сроке в 3 месяца, отработал всего 1. Объяснительная записка работника о невыполнении служебного задания. Образец объяснительной записки о невыполнении задания. Объяснительная записка о невыполнении плана производства. В указанные сроки не включается время. Этим событием может быть невыполнение задания в полном объеме либо в обозначенный срок, нарушение. Этим событием может быть невыполнение задания в полном объеме или в указанный срок, нарушение трудовой.

» frameborder=»0″ allowfullscreen>

Объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей: образец

Любой работник может допустить ту или иную ошибку в работе. Причиной может быть как физическое состояние сотрудника, так и незнание своих должностных обязанностей. Невыполнение служебных обязанностей может быть наказано вынесением различного рода взысканий. Для того чтобы избежать или смягчить их, работник может составить объяснительную записку, в которой укажет причины допущенного проступка.

Когда и почему составляется записка?

При обнаружении ошибок в работе или невыполнении тех или иных обязательств, работодатель имеет полное право наложить на работника дисциплинарное взыскание. Но перед его вынесением, руководство должно попросить работника составить объяснительную записку, в которой будут указаны причины невыполнения своих служебных обязанностей. Исходя из текста объяснительной, руководство выносит решение о наложении и виде дисциплинарного взыскания.

Обратите внимание, на составление объяснительной записки у вас есть два дня. Требования о немедленном составлении бумаги являются неправомерными.

Особенности составления

Как и любой документ, относящийся к внутреннему документообороту, объяснительная записка составляется на имя директора предприятия на чистом белом листе формата A4. В случае наличия утвержденного на предприятии бланка составления записки – составляется на нем.

В тексте объяснительной четко, кратко и ясно описывается суть проблемы, причина, по которой произошел тот или иной инцидент, его последствия. Указываются и обстоятельства, ставшие причиной возникновения ситуации. Желательно также указать, что вы осознаете свою вину и впредь постараетесь быть внимательнее.

В конце документа указывается дата составления, ставится подпись составителя.

После написания и подачи на рассмотрение, документ регистрируется кадровиком или секретарем директора.

Порядок написания записки

Документ составляется в таком же порядке, как и любая другая официальная бумага:

Сначала пишется шапка документа, в которой указывается:

– адресат – директор или руководитель предприятия, структурного подразделения;

– адресант – составитель документа, его должность и фамилия, имя, отчество.

Название документа, отражающее его суть.
Сам текст объяснительной, который выстраивается в следующем порядке:

– дата проступка и его суть;

– последствия невыполнения тех или иных обязательств;

– причина возникновения проступка;

– признание своей вины в инциденте;

– обещание впредь придерживаться должностных инструкций.

Дата составления.
Подпись и ее расшифровка.

На что не следует ссылаться?

Указывая причины, приведшие к невыполнению своих обязанностей, многие могут допустить ошибки, неправильно указав причины. Так, никогда и не при каких обстоятельствах нельзя:

Обвинять в случившемся коллег или, тем более, начальство. Это лишь приведет к еще большим неприятностям.
Указывать, что вы не ознакомлены со своими прямыми обязанностями или забыли их. Ссылаться на данный аргумент можно лишь в том случае, если при заключении трудового договора вы действительно не были ознакомлены с обязанностями и не расписывались в соответствующем документе.
Приводить в качестве аргументов ложные факты, которые легко проверить.

В крайнем случае, вы можете сослаться на усталость, личные проблемы, плохое самочувствие.

Примеры объяснительной записки о невыполнении рабочих обязанностей

Предлагаем вам стандартные примеры оформления объяснительной:

Как оформить другие виды объяснительных записок:

Видео: Особенности написания объяснительной записки

Узнайте об особенностях оформления объяснительной записки, в том числе и о невыполнении должностных обязанностей – сроках ее составления, особенностях подачи на рассмотрение, а также о том, как именно она поможет вам при возможном наложении дисциплинарного наказания:

Правильно составленная объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей поможет если не избежать дисциплинарного взыскания, то хотя бы частично смягчить его. При составлении записки постарайтесь не врать, а указывать истинные причины проступка.

Объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей (пример)

Если сотрудник по каким-либо причинам не справляется с возложенными на него обязанностями, руководство организации имеет право применить к нему дисциплинарные взыскания или уволить его. Но перед этим необходимо потребовать от провинившегося работника объяснений в письменном виде. Такие меры помогают снизить количество ошибок и предотвратить халатное отношение к выполнению трудовых функций.

Трудовые обязанности сотрудника должны быть прописаны в трудовом договоре или должностной инструкции. Работодатель должен учитывать, что если нанятый сотрудник не поставил свою подпись на документах, в которых перечислены его трудовые обязанности, его невозможно привлечь к дисциплинарной ответственности. Ведь отсутствие подписи говорит о том, что сотрудник не был ознакомлен со своими обязанностями и не знает, что в них входит.

Объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей

Объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей, пример которой можно найти ниже, составляется сотрудником организации по требованию непосредственного руководителя или директора. В этом документе необходимо разъяснить причины и обстоятельства, из-за которых трудовые обязанности не были исполнены должным образом. На основании объяснительной записки работодатель сможет определить справедливую меру наказания для провинившегося сотрудника или освободить его от ответственности.

Объяснительная записка составляется в таких случаях:

если должностные обязанности вовсе не были исполнены сотрудником;
если работа не была выполнена так, как это прописано в нормативных и локальных актах.

Данный документ подлежит обязательному оформлению. Его надо включить в личное дело сотрудника. В случае возникновения спорной ситуации с провинившимся сотрудником работодатель сможет подтвердить законность своих действий письменной фиксацией всех этапов привлечения работника к мере наказания.

С формальной точки зрения объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей нужна работодателю для обоснования дисциплинарного взыскания, которое будет применено к сотруднику. Ее надо написать и предоставить работодателю в течение двух дней с момента нарушения. Следует учитывать, что если сотрудник указал в объяснительной записке не зависящие от него объективные причины, из-за которых он не смог выполнить свои обязанности, т.е. его вина отсутствует – применение дисциплинарных мер недопустимо. После ознакомления с содержанием документа руководитель принимает решение.

Правила составления объяснительной записки

В ст. 193 ТК РФ указано, что записку необходимо оформлять в письменном виде. Но конкретная форма документа законодательством не установлена. Таким образом, работодатель имеет право самостоятельно разработать бланк объяснительной записки и утвердить ее локальным актом. Еще один вариант – работник пишет объяснительную в произвольной форме.

Объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей составляется на имя непосредственного руководителя (начальника цеха, руководителя отдела и др. ). Чтобы избежать дальнейшего развития конфликтной ситуации, сотрудник должен привести в объяснительной только правдивые сведения.

После ознакомления с содержимым объяснительной записки ответственное должностное лицо направляет ее в отдел кадров для регистрации. Затем ее вместе с другими относящимися к делу документами подают на рассмотрение директору организации. Именно он будет принимать решение по поводу дисциплинарного взыскания.

У работника есть право не писать никаких объяснительных. Но он должен понимать, что это никак не повлияет на решение директора о дисциплинарном взыскании. В таком случае, если записка не представлена в по истечении 2-х дней после нарушения, составляется акт об отказе написать объяснение.

Работодатель не имеет права применять дисциплинарное взыскание, если с момента происшествия прошло более месяца (при этом не учитывается время нахождения работника на больничном, в отпуске, и время, требуемое для учета мнения представительного органа).

Что работник должен изложить в объяснительной записке:

причины, по которым он не смог выполнить возложенные на него должностные обязанности;
предпосылки возникновения нарушения;
сопутствующие обстоятельства;
последствия, к которым привело неисполнение обязанностей;
дополнительные факты, которые, по мнению работника, имеют отношение к сложившейся ситуации;
какие усилия будут приложены провинившимся лицом для того, чтобы исправить последствия нарушения.

Образец объяснительной записки о невыполнении должностных обязанностей пригодится предпринимателям и фирмам, которые впервые столкнулись с необходимостью оформления данного документа.

Стандартная структура объяснительной записки

В верхнем правом углу размещается «шапка» документа. В ней указывают: название компании и Ф.И.О. руководителя структурного подразделения (или ИП, руководителя фирмы), должность и Ф.И.О. провинившегося работника.
Ниже указывают полное наименование документа («Объяснительная записка»).
Далее идет основная часть. Здесь работник должен подробно изложить обстоятельства, при которых он не выполнил свои должностные обязанности, и указать дату, время когда это произошло. Здесь же надо указать причину произошедшего, подтверждение или опровержение своей виновности. Если работник считает себя невиновным, он должен четко изложить свои доводы и аргументы.
Содержание заключительной части зависит от того, признает ли сотрудник свою вину. Если провинившееся лицо никак не может оправдать случившееся, тогда в заключении следует указать, что оно признает свою вину и обязуется больше не допускать такого. Если у сотрудника имеются уважительные причины, вследствие которых произошла неприятная ситуация, ему следует обязательно перечислить их. По возможности надо приложить подтверждающие документы (справки, выписки и др.).
Ниже следует указать дату написания объяснительной. Затем сотрудник ставит свою подпись с расшифровкой.

Образец объяснительной записки о невыполнении задания — Правила и консультации — Каталог шаблонов бланков

Образец документа: Объяснительная записка

Чтобы скачать образец документа в формате Word, нажмите на ссылку.

Образец №2. Объяснительная записка о невыполнении плана производства.

Директору ООО «ХХХ»

И.И.Иванову

Объяснительная записка

19.08.2014 №15

О невыполнении плана

Я, Степанов С.С. начальник производства, не выполнил установленный план производства в июле месяце в связи с отсутствием комплектующих материалов на складе готовой продукции. Поставка комплектующих материалов планировалась на 25 июня 2014г. но поставщик ООО“YYY” не выполнил свои обязательства и сорвал сроки поставки. На сегодняшний день поставщик ООО“YYY” поставил комплектующие материалы в объеме 5000 шт. что составляет 50% от необходимого количества комплектующего материала.

Другие примеры документов: шаблоны писем, приказов, регламентов, служебных записок и прочих документов можно найти в разделе «Образцы документов» .

Объяснительная записка (образец)

5 января 2013, просмотров: 46471, Раздел: Документы

Если вам понадобилось написать объяснительную записку . то вы должны знать, как правильно оформляется данный вид документа. Данная статья расскажет вам о ряде рекомендаций, которые будут вам, будут весьма кстати для взаимодействия с начальством, а также вам будут представлены примеры составления объяснительной записки.

Для начала нужно определиться с понятием объяснительная записка. Отличительной чертой данного документа является отсутствие предложений и выводов, которые содержит докладная записка, а вот по внешнему оформлению они очень похожи. В этом вы можете убедиться, если посмотрите образец объяснительной записки.

Данный документ разъясняет вышестоящему лицу точку зрения составителя этого вида документа на интересующие руководителя события. Это может быть связано с невыполнением задания или же нарушение трудовой дисциплины. Еще одной функцией образца объяснительной записки является пояснение содержания другого документа, например, проекта, отчета и так далее. В этом случаи оформление объяснительной записки будет составляться как приложение к данному документу и обязательно подписываться руководителем предприятия.

Если произошло нарушение, носящее дисциплинарный характер, то руководитель должен попросить сотрудника написать объяснительную записку на имя руководителя предприятия. Сотрудник, конечно же, может отказаться это делать, но тогда в этом случаи работодатель применит к нему дисциплинарное взыскание и составит акт об отказе. Поэтому будет лучше, если сотрудник все-таки напишет ее. Это позволит ему расставить желаемые для вас аспекты в происшедшем, а также сможете продемонстрировать лояльность. Если вы напишете документ в соответствии с образом объяснительной записке – это не значит, что вы в чем – то будете виноваты.

Как написать объяснительную записку.

Сначала вы должны в тексе перечислить все факты, которые имеют отношения к рассматриваемой ситуации. Затем вы должны изложить причины, которые привели к негативному исходу. Писать образец объяснительной записке вам нужно сухим канцелярским языком и постарайтесь выразить свои мысли как можно короче и без лишних эмоций. Излагайте только факты, которые относятся к данному делу. Ваше объяснение должно быть озвучено веско и аргументировано без оправданий. Написать объяснительную вы можете от руки, а затем вы должны будете подписать ее собственноручно.

Подведем итоги.

Написание объяснительной – это еще не «конец игры». Восторга конечно же это не вызывает, но последствий может ни каких и не последовать, просто ваш руководитель получил так называемую «пищу для размышления». То есть, если вы написали объяснительную записку, то это не значит, что далее последует увольнение или выговор.

Объяснительная записка

Для начала надо определиться, что есть такое объяснительная записка. На имя руководителя можно составить докладную записку, а можно объяснительную. Отличие заключается в отсутствии в последнем случае выводов и предложений, а вот оформление внешне похожее (смотрите образец).

Объяснительная записка разъясняет руководству точку зрения составителя данного документа на интересующее событие. Этим событием может быть невыполнение задания (в полном объеме или в указанный срок), нарушение трудовой дисциплины (опоздание на работу или прогул).

Есть еще одна функция объяснительной записки – может пояснять содержание другого документа (проект, отчет и т.д.). Тогда объяснительная записка оформляется к такому документу как приложение и подписывает его руководитель организации.

В случае дисциплинарного проступка в соответствии с ТК РФ (кому интересно ст. 193) работодатель обязан предложить сотруднику написать объяснительную. Вы должны знать, что сотрудник не обязан давать каких-либо пояснений. Тем не менее, работодатель сможет применить дисциплинарное взыскание, составив акт об отказе.

Поэтому обычно лучше написать объяснительную записку. Возможно, тогда вы сможете расставить нужные вам акценты в произошедшем, лояльность продемонстрируете. И вовсе не обязательно вы окажетесь в чем-то виновным.

Сначала в тексте следует перечислить факты, имеющие непосредственное отношение к рассматриваемой ситуации.

Затем уже излагают причины, приведшие к негативному исходу дела (ведь объяснительную не приходится писать в случае победы и триумфа).

Писать следует сухим канцелярским языком, постарайтесь выразить все-таки свои мысли покороче. Лучше избегать любой эмоциональности. Излагать нужно только факты, непосредственно относящиеся к делу. Подумайте над тем, чтобы объяснение звучало веско и аргументировано, избегайте при этом неправды и оправданий. Полезным бывает обсуждение ситуации с умными людьми (коллеги, друзья, родственники).

Допускается написать объяснительную записку в рукописной форме, подписывает работник ее составивший. Состав реквизитов документа посмотрите на приведенном образце.

Оформление объяснительной записки

Объяснительная записка, по сути, является документом, объясняющим вышестоящему непосредственному руководителю причины невыполнения поручения, факт нарушения трудовой или технологической дисциплины. Так же объяснительные записки используются как сопроводительные сообщения и сопровождают основной документ, например план или отчет. В этом случае объяснительная записка поясняет содержание отдельных положений основного документа, в этом случае записка оформляется на общем бланке организации.

Если объяснительные записки, отражают какие-либо происшествия, сложившуюся ситуацию, то они оформляются на стандартном листе бумаге и адресуются конкретному вышестоящему должностному лицу. В случае отправки записки по горизонтали используются служебные записки.

Обязательными реквизитами объяснительной записки являются:

• Наименование организации

• Данные получателя записки, с указанием ФИО должностного лица

• Само наименования — «Объяснительная записка»

• Дата составления и зарегистрированный номер документа

• Подзаголовок к тексту записки (например: «О …», «Касательно …»)

• Непосредственно текст пояснения.

• Составитель и подпись.

Документ по структуре состоит из двух частей:

• Причины, объясняющие сложившуюся ситуацию или факт нарушения.

Объяснительные записка обычно составляется в следующих случаях:

• Возникновение недостачи в кассе или на складе

• Прогул или опоздание на рабочее место

• В случае внесения корректировок в налоговую или бухгалтерскую отчетность

Реквизиты объяснительной записки аналогичны реквизитам служебной записки. В случаях, когда необходимо доложить руководству о какие-либо событиях в организации, влияющих на жизнедеятельность организации используются докладные записки. Отличие лишь в отсутствии логической части, где делаются выводы и предложения.

Объяснительная записка скачать бланк

Написание объяснительной записки

Объяснительная записка — один из видов деловой переписки внутри учреждения или компании. Объяснительная записка является документом, который содержит объяснения причины какого-то события, поступка, факта либо сопровождает основной документ и содержит пояснения его отдельных положений. При составлении объяснительной записки необходимо придумать убедительный и содержательный текст.

Предназначена объяснительная записка для прояснения конкретной ситуации с точки зрения виновника событий, ее цель — разобраться в причинах тех или иных событий.

Как правило, работодатель предлагает сотруднику написать объяснительную в случае предполагаемого совершения тем дисциплинарного проступка — обязанность запросить у работника объяснение в таком случае прямо возложена на работодателя статьей 193 ТК РФ.

При этом у работника нет обязанности писать объяснительную записку, но если он этого не сделает, то работодатель может просто составить акт об отказе и применить дисциплинарное взыскание и без объяснений работника. Поэтому в ряде случаев дать объяснения все-таки стоит: возможно, никакой вины на работнике и нет.

Объяснительная записка пишется в произвольной форме с указанием даты ее составления и адресата (руководителя организации) и подписывается работником.

Обязательными реквизитами объяснительной записки являются:

• наименование организации

• данные получателя записки, с указанием ФИО должностного лица

• само наименование — «Объяснительная записка»

• дата составления и зарегистрированный номер документа

• подзаголовок к тексту записки (например: «О …», «Касательно …»)

• непосредственно текст пояснения

• составитель и подпись.

Объяснительная записка в отпуске

Подскажите, пожалуйста! Руководитель требует от меня объяснительную, когда я нахожусь в отпуске. Прошло 3 месяца после совершения «проступка», но руководитель за все время даже не заикнулся о том, что я что-то нарушила, и не потребовал писать объяснительную! А сейчас говорит, что я буду писать вторую объяснительную по причине отсутствия первой!

А «проступок» заключается в том, что я отсутствовала на рабочем месте 40 мин. хотя я находилась в здании своей работы, но нигде не прописано, что мое рабочее место находится в определенном месте, только общее название организации. Что мне делать? Как писать объяснительную? И вообще надо ли мне ее писать?

Наложение дисциплинарного взыскания регулируется ст. 193 ТК РФ. Прежде чем наложить дисциплинарное взыскание, следует подтвердить документально факт нарушения трудовой дисциплины. После этого сотрудник должен написать объяснительную записку, в которой нужно изложить причины своего поведения. Причины внимательно анализируются руководством, и устанавливается, являются они уважительными или нет. Если по истечении двух рабочих дней объяснение не предоставлено, составляется акт за подписью двух или более свидетелей. Руководитель, имеющий на руках такой акт, может наложить дисциплинарное взыскание без объяснений сотрудника.

Отсутствие сотрудника на рабочем мести фиксируется в табеле учета рабочего времени. За время неявки сотруднику не начисляется заработная плата. Если речь идет о неисполнении трудовых обязанностей, понадобятся доказательства неудовлетворительной работы сотрудника — жалобы клиентов, планы и графики работы, технические задания и т. д.

Наложить на сотрудника дисциплинарное взыскание можно не позднее одного месяца со дня обнаружения проступка. Приостанавливается этот срок только на время отпуска, болезни сотрудника и учета мнения представительного органа сотрудников. Взыскание нельзя применить позднее шести месяцев со дня совершения проступка. Датой приказа о наложении дисциплинарного взыскания будет день, когда руководству стало известно о том, что сотрудник отсутствовал по неуважительной причине, или более поздняя дата в пределах сроков, указанных в статье 193 Трудового кодекса РФ. Если со дня проступка прошел месяц ( не считая дней отпуска и больничного) и за этот период работодатель не потребовал от Вас объяснительную — то это нарушение ст 193 ТК РФ.

Смешные объяснительные записки

Объяснительная записка главбуха

Опоздала на три часа, так как под утро приснился сон, что баланс наконец сошёлся. Следствием этого стала серия мощных неуправляемых оргазмов. Прошу войти в положение.

Объяснительная Михаила

Признаюсь, что опоздал на работу на 6 часов из-за того, что вчера задержался на дегустации новой линейки продукции завода «Кристалл». Утром, с 8-00 до 14-00 вспоминал где я работаю, пока не пришла мама и не подсказала. Смею заверить, что впредь такого не повториться, т.к. адрес работы и телефон такси я благоразумно накарябал на двери холодильника.

Объяснительная записка Сергея

Опоздал на работу на полчаса, потому что все равно до десяти ничего делать не буду, мы утром пьем чай, а в меня так много не влезает.

Объяснительная записка Юрия Юрьевича

Я опоздал на службу. Причины этого неблаговидного поступка весьма загадочны и коренятся скорее в области иррационального, посему я не в силах дать случившемуся сколь-нибудь приемлемое объяснение. Как человек тонкой душевной организации, не могу не чувствовать всю глубину моего падения, однако та же причина впредь едва ли позволит мне даже помыслить о возможном рецидиве.

Предлагаю:

1. Рассмотреть случившееся как недоразумение.

2. Отнестись ко мне снисходительно, тем более что свою порцию душевных терзаний (см. выше) я уже получил.

Объяснительная новичка

Я новичек, работаю в вашей фирме второй день. Так как сегодня понедельник, тяжелый день после выходных, я сел в метро и приехал на свою старую работу. И только по удивленному взгляду моего бывшего директора я понял, что приехал не туда. Комментарий: Все плакали.

Объяснительная записка постоянно опаздывающей

Опаздываю по нескольким причинам. Езжу на машине — дорога не предсказуема и рисковать жизнью ради 10 минут рабочего времени считаю верхом идиотизма. Поскольку см. п.2 Я не курю, а это говорит о том, что в отличии от 90% сотрудников офиса, я вместо 5 перекуров по 10 минут, а точнее 50 минут в день, в то время как остальные пинают балду, нахожусь на своем рабочем месте и РАБОТАЮ! Далее см. п.3 Поскольку я человек ответственный, то минимум 2 раза в месяц мне приходится сидеть на работе до 23-00 (далее офис закрывается) и РАБОТАТЬ! Потому что те, кто по 50 минут в день курят за месяц накапливают16 часов и не справляясь со своей работой подводят меня. Таким образом 16 часов перекура + 8 часов переработки = на 24 часа в месяц я РАБОТАЮ больше и, чем кто бы то ни был в нашем офисе, а опаздываю максимум на 2 часа в месяц. Если руководство не видит экономической выгоды в моих опозданиях, может меня уволить, и найти другого более пунктуального сотрудника. Желаю, чтобы он был курящим и, приходя на работу вовремя ежемесячно «воровал» у Вас 2 рабочих дня.

Объяснительная записка Юрия

Я опоздал на работу из-за здорового образа жизни! На работу я вышел пораньше, но из-за отсутствия у меня сигарет мне крепко дали в бубен. Я отправился в медпункт, но он был закрыт. Тогда я купил бутылку водки и принялся промывать рану. Поэтому от меня пахнет спиртом, у меня разбито лицо, а плохая речь и нарушенная координация движения — результат сотрясения мозга!Я не пил, честно.

Объяснительная записка Анны

Систематически опаздываю, так как считаю, что ко всему, что связано с работой нужно подходить системно.

Объяснительная Дениски

Я не опоздал, а скорректировал свой сегодняшний рабочий день адекватно неадекватному вчерашнему и обратно пропорционально к нормируемому.

Объяснительная Серго

Опоздал, т.к. пил очень-очень горячий чай, у меня лопнул мочевой пузырь и я ошпарил ноги.

Объяснительная грузчика

Вчера мою жену уволили с работы за пьянку! И это после 10 лет жизни, потраченных на эту работу. Мы решили это отметить. А сегодня на проходной завода попался я. Поэтому и опоздал.

Объяснительная записка старшего прапорщика

Я, гвардии старший старший прапорщик спецназа Матвеев, по поводу опоздания на службу могу пояснить следующее. Как всегда проснулся в 5.30, пробежал кросс 10 километров, отжался 200 раз, подтянулся 100 раз, после чего принял ледяной душ. Затем позавтракал, почистил ботинки, погладил камуфляж, надел его, надел разгрузку, снарядил ее обоймами, гранатами, взял пистолет, автомат, надел шлем, нанес налицо боевую раскраску, надел перчатки, перед уходом посмотрел в зеркало. и обосрался!

Объяснительная Павла

8 сентября 2006 г. опоздал на работу, потому что перед тем как отвести своего ребенка в садик, ему в самое неподходящее время приспичило по самой не подходящей нужде. Время опоздания соответствует длительности того самого физиологического процесса. Данный случай можно отнести к обстоятельствам непреодолимой силе, т.е. «форс-мажор», так как не зависят от моего Желания успеть на работу.

Объяснительная Виктора

Я опоздал, потому что Вы который месяц не платите вовремя зарплату! Будете возмущаться я вообще уволюсь!

Объяснительная записка программиста

Утром я, как обычно, оделся, собрался выходить из дому. Перешагивал через кровать и зацепился за девушку и, чтобы «отцепиться», мне пришлось снова раздеться. Эта процедура заняла некоторое время, в результате чего я и опоздал на работу. Комментарий: Опоздал, к слову, на добрые полдня! В качестве наказания начальник отдела послал счастливого опоздуна за пивасиком. Демократичное руководство, ничего не скажешь, демократичное. Просто мечта всех опоздунов.

Объяснительная сотрудника ФСБ

Утром, 8 августа 2006 года опаздал на работу, так как в метро попал в человеческую пробку.

Соседа Сидоркина я ударил кулаком по глазу по причине его обнаженного вида в моей кровати с раскрасневшейся супругой, кстати, тоже моей.

Проверяющие выглядели настолько шаромыжно — ботинки грязные и вообще, что никто не мог и подумать, что они из ОБХСС. Девочки на раздаче на них посмотрели и, подумав, что они — никто, поступили с ними, как с остальными — недолили и все такое прочее. (Из объяснительной зав. столовой).

С Романом я познакомилась на работе, где незаметно мы стали участниками бурного романа, оборванного случайной беременностью на самом интересном месте.

С 26-го июня и до половины июля сего года я уезжала в любовную командировку без предупреждения, так как надеялась застать своего мужа, находящегося в длительной командировке в другом городе, на горяченьком. Поэтому на работе отсутствовала, думаю, по уважительной причине: семьи у нас еще никто не отменял.

Оскорблять ее — я не оскорбляла! Не кричала, не шумела, я ей только тихонько сказала: «Чего ты на меня глаза вытаращила, как глуповодная рыба?» Согласна, надо было сказать «глубоководная рыба», но я так волновалась, что один слог от волнения проглотила. В этом я виновата.

Сначала мы охотились за кабаном, а после привала он понял, что нас можно брать голыми клыками, и начал охотиться на нас.

Первые два дня я прогулял, потому что теща выиграла «Москвич» — отмечали, а потом две недели пил с горя, что не я выиграл.

Соседку я не принуждал к сожительству, а просто слегка облапил ее ради шутки, для поднятия жизненного тонуса своей оконечности.

По дороге на работу я зашел в палатку за сигаретами, где меня угостили стаканом водки и ошибочным сотрясением мозга незначительной степени.

Свинаркой работаю пять лет. За мной закреплено двенадцать свиноматок и один делопроизводитель.

По поводу невыхода в ночное дежурство 15-го. Я опустился в свой погреб, где натолкнулся на флягу, покушал. Что-то наподобие хмельного, принял несколько кружек, я потерял сознание, после, когда пришел в себя, я обратно повторил, и меня как кто рукой сшиб. Я и повторял, пока содержимое кончилось в фляге. И я сидел в сыром темном подвале и только 18-го после обеда собрал в себе все силы и выбрался на поверхность, а 18-го в ночь вышел на дежурство. Прошу учесть мое положение, это не по моей причине.

С протоколом ознакомлен и согласен, в чем раскаиваюсь.

По просьбе кондуктора я вжался друг в друга, которым со всех сторон оказались женщины, и позволил себе пошарить рукой, высвобождая ее из мягкого пленения, а меня неправильно поняли и смазали по физиономии сеткой с овощами.

Самогон я изготовлял для себя, так как я инфарктник и кроме самогона пить ничего не могу.

Под моим взглядом стекло в окне директорского кабинета треснуло и рассыпалось на мелкие части. Может быть я скрытый экстрасенс? (Из объяснительной школьника).

С работы я пришел поддавши и зачем избил соседскую корову, ответить затрудняюсь.

Подойдя к двери квартиры после работы, я услышал внутри мужской голос. Ворвавшись в комнату, я нанес тяжелые побои типу в шляпе, который, к счастью, оказался двоюродным братом моей супруги.

После безрезультатного поиска туалета я прикинулся дворнягой возле березки, где и справил малую нужду, не заметив дежурного полицейского.

После длительного воздержания от спиртного меня с первой же рюмки потянуло от станка до женского пола технического отдела.

Сегодня я опоздал на работу потому, что ночью котенок выключил радио.

После смены я спрятался в женской раздевалке не с целью подсматривания, а по юморному характеру слегка подвыпившего состояния души.

После окончания двухгодичного закодирования я надругался над трезвым образом жизни месячным загулом.

После работы изрядно кутнул с друзьями. На другой день, еще пребывая в состоянии, решил не идти на работу, так как по технике безопасности понимал уж лучше прогул, чем я что-нибудь натворю.

После двух стаканов спирта я нормально работал на станке. Но мастеру цеха этого оказалось мало, и он опозорил меня выговором повышенного звучания.

Секса никакого не было. Просто к нам в «Фотографию» пришла девушка-путана и попросила снять ее нижнюю часть.

После случайного обварения супом своего интимного места, я слегка залил горе вином до белой горячки.

После совместного распития травмировать Петрова я не собирался, но он меня неправильно понял и ударился затылком о лестничную площадку.

Покупателя Иванова я обсчитала на три рубля с копейками ввиду отсутствия разменной наличности в кассе, а не ради обогащения из его тощего кошелька.

Пришла и легла, никто ее не приглашал, сама захотела, чего же теперь требовать признания отцовства, когда он неизвестно от кого родился?

После измены жены я не находил себе места, и только недельный запой отвлек меня от сердечного приступа.

При контрольной закупке я обсчитала двух шахтеров на 9 копеек. Впредь постараюсь с ними не встречаться. (Из объяснительной записки продавца).

Приехал домой, с женой не ругался, уснул за столом и захрапел так, что соседи вызвали полицию, и меня увезли на пятнадцать суток.

Прошу извинения за незначительное изнасилование гражданки Ложкиной, из-за случайной перепутки ее внешности со знакомой особой.

Пришлось заплатить девушке по вызову, так как ее сопровождали два амбала, хотя у меня на нее не поднялось желание из-за страха чего-нибудь поймать или нахватать.

Совершил первый в своей жизни последний прогул.

Прогул совершил из-за психической травмы, узнав о возможной измене жены, как сообщила мне соседка, наблюдавшая за приходом в нашу квартиру мужчины с нехорошими намерениями.

Прошу иметь в виду, что своим невыходом на работу 8 января я не принес ущерба. А те, кто вышел, с похмелья гнали брак.

Прошу местный комитет, чтобы со мной таких случаев не повторялось.

С Игнатенко мы встретились морда к морде в глухом переулке, не успев испугаться друг друга, и сразу набросились он на меня, я на него с целью расквитаться за все прошлые обиды наличными синяками.

Прошу мой прогул 7-го за прогул не считать, так как я поссорился с женой и 8 марта отпраздновал 7-го из-за чувства собственного достоинства.

Редкая телка не взбрыкивает накануне тесного знакомства с противоположным полом — бугаем-производителем.

По существу дела помню, что я на работе был выпивши. А выпил я с радости, так как получил первую большую зарплату: окончил платить алименты.

С какой суммы начинается взятка, я не знал, поэтому оказался оскорбителем человеческого достоинства должностного лица.

По пути на работу меня шарахнуло сосулькой с крыши по шапке, что привело к частичной потере ориентации в сторону рюмочной, а не проходной.

Дисциплинарное взыскание

Товарно транспортная накладная

План счетов

Чистые активы

Оборотные средства

Основные средства

Назад | | Вверх

Объяснительная записка

О том, что такое объяснительная записка и как она пишется, сегодня должны знать не только работающие взрослые, но и учащиеся ВУЗов и школ. Ведь многим хоть раз, но приходилось приносить в школу, в деканат или руководителю компании подобный документ. Основным назначением данной документации является фиксация нарушения трудовой, учебной, производственной или технологической дисциплины, а также описание причин их возникновения.

Форма объяснительной записки предполагает наличие адресата и отправителя. В роли адресата всегда выступает руководитель. Поводом для ее написания может стать не только опоздание на работу, но также и необходимость составления официального поясняющего сопроводительного письма к отчету или плану. В данном случае на фирменном бланке предприятия будет указано краткое содержание направляемого документа или аналитической сводки о невыполнении плана.

Случаи, когда пишется, например, объяснительная записка о прогуле или о любом другом уже свершившемся нарушении, использование фирменного бланка не является обязательным, достаточно будет обычного чистого листа.

Объяснительная записка: образец и рекомендации по заполнению

По какой бы причине не писалась объяснительная, она должна содержать в себе ряд обязательных реквизитов, указанных в строго определенной последовательности. Образец данного бланка предполагает наличие наименования предприятия, адресата (его должность, фамилия, инициалы), названия документа, краткого пояснения в виде заглавия, лаконичного и грамотного текста, данных составителя с его подписью, а также даты написания и отправки. Текст должен подаваться в сжатой форме с приведением объективных аргументов при пояснении причин.

Основная часть документа, то есть сам текст, состоит из двух взаимосвязанных частей – фактической и причинно-следственной. В первой указывается нарушение, послужившее поводом для написания объяснительной, а во второй – причины, по которым это произошло. Пример с составлением записки из-за прогула или опоздания не является единственным из возможных вариантов. Написание объяснительной может потребоваться и по результатам проведенной внутренней или внешней ревизии, инвентаризации кассы, основных средств с выявлением факта недостачи, для уточнения или корректировки проведенных бухгалтерских операций или внесения несущественных изменений в налоговые регистры отчетных форм.

Скачать

Шаблон объяснительной записки №1: obyasnitelnaya-zapiska-1.doc [25,5 Kb] (cкачиваний: 2444)

Объяснительная записка

Объяснительная записка — документ. составляемый для пояснения отдельных положений основного документа (проекта, отчета, плана).

По своему оформлению такие объяснительные записки отличаются от докладной записки тем, что не содержат выводов и предложений.

Объяснительные записки работников, по требованию работодателя

Разновидностью объяснительных записок являются документы, составляемые работниками организации по указанию прямых или вышестоящих руководителей по отношениям, возникающим в процессе производственной и трудовой деятельности. Такие документы составляют при возникновении нештатных ситуаций, нарушениях трудовой и производственной дисциплины, дисциплинарных нарушениях, проступках и др. В таких ситуациях работодатель обязан затребовать от работника объяснительную записку (ст. 193 ТК РФ). которая рассматривается трудовым законодательством как форма самозащиты работника.

Пример оформления объяснительной записки

Объяснительная записка такого рода обычно пишется от руки, адресуется руководителю, который ее потребовал. Датой объяснительной записки будет дата ее составления. Оформление даты в объяснительной записке крайне важно — дисциплинарное взыскание может применяться к работнику не позднее одного месяца со дня обнаружения дисциплинарного проступка, не считая времени болезни работника или пребывания его в отпуске. Текст объяснительной записки должен содержать описание фактов, послуживших поводом к ее написанию, и аргументы, объясняющие происшествие, смягчающие проступок работника или подтверждающие какие-то факты.

Требование краткости и четкости текста распространяется и на объяснительные записки. При оформлении подписи указывается должность, личная подпись, инициалы и фамилия (см. рис. 3.9).

Виды объяснительных записок

сопровождающие основной документ

поясняющие содержание отдельных положений основного документа.

Источники: pro-document.ru, bbcont.ru, center-yf.ru, formablank.ru, www.grandars.ru

Объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей: образцы

Когда сотрудник игнорирует или по иным причинам не справляется со своими обязанностями, прописанными в трудовом договоре, то, прежде чем назначить взыскание в виде штрафа, выговора или даже увольнения, начальство первым делом потребует предоставить объяснительную записку. В документе должны быть подробно указаны уважительные причины невыполнения служебных обязанностей или допущенных ошибок во время работы. Обязанности, которые должен выполнять нанятый сотрудник, прописываются либо при заключении договора при приеме на работу, либо в должностной инструкции. Новичка обязаны ознакомить с перечнем должностных обязанностей, в свое время сотрудник обязан подтвердить то, что ознакомлен с ними и обязан исполнять в надлежащем виде.

Правила составления объяснительной записки о невыполнении должностных обязанностей

При написании объяснительной на имя начальника, необходимо учитывать несколько негласных правил:

не пытайтесь обмануть начальство, приукрашивая действительность или описывая события, которых не было на самом деле – руководство может все проверить, в итоге ложь станет отягчающим обстоятельством;

в записке не стоит винить в произошедшем коллег и тем более начальство, такие действия могут только ужесточить вероятное дисциплинарное взыскание;

не надо писать о том, что вы якобы чего-то не знали, такое признание только подтвердит вашу некомпетентность как работника, а также укажет на то, то должностную инструкции вы не изучали;

не стоит прибегать к резким выражениям и угрозам, такой прием лишь настроит ваше руководство против вас.

Старайтесь писать объяснительную записку таким образом, чтобы у начальства сложилось о вас хорошее мнение. Честность и искреннее раскаяние будут только плюсом, этот факт непременно следует учесть.

Пишите текст правдиво и простыми словами, указывая, что именно вы не выполнили и по какой причине это случилось. Особенно подробно стоит расписать причину невыполнения ваших обязанностей или ошибок во время их исполнения. Можно сослаться, например, на плохое самочувствие, которое мешало адекватно выполнить требования начальства в силу сильного недомогания.

Также допускается указать, что вы неправильно поняли задание начальства. Еще один оправдательный вариант – слишком большая загруженность, из-за которой вы не успели выполнить задание или совершили ошибку, например, из-за большого наплыва клиентов.

Важное условие: честно и спокойно признавайте свой промах и не вините в нем других. Не лишним будет приписать в конце записки, что впредь вы постараетесь не допускать подобных ошибок.

Как оформляется объяснительная:

в верхнем углу справа пишется ФИО и должность адресата, а также полное название компании;

ниже стоит указать ФИО и должность сотрудника, автора объяснительной записки;

еще ниже в центре листа указывается название самого документа;

текст объяснительной;

в конце классически ставятся инициалы, подпись и дата написания.

Подобная форма оформления – это стандартный вариант для большинства документов такого рода: объяснительных, жалоб, претензий и прочих форм.

Объяснительная, написанная сотрудником, вместе с докладной запиской от начальника отправляется к вышестоящему руководству, которым и будет принято решение по поводу дисциплинарного взыскания.

Работник имеет полное право не писать никаких объяснений, однако в таком случае он должен знать, что отсутствие объяснительной не влияет на дисциплинарные взыскания. Вместо объяснительной в таком случае вместе с докладной запиской отсылается акт об отказе.

Образец 1

Директору ОАО «Каравелла» Гущиной А.Е.

От старшего продавца Мироновой Н.И.

Объяснительная записка

Я, Миронова Наталья Ивановна, работаю в должности старшего продавца с августа 2015 года, с должностными обязанностями и внутренними распоряжении компании ознакомлена. По поводу жалобы на меня со стороны клиентки прилагаю пояснительную записку. Моя рабочая смена занимает период с 9:00 до 18:00, как и рабочий график магазина по будням с 9:00 до 18:00. Я не обслужила покупательницу 12.09.16 в 18:05 по причине того, что касса уже была снята, а время работы магазина закончено, отдел закрыт. Виноватой себя не считаю.

16.09.2016 Миронова Н.И (подпись)

Образец 2

Директору ООО «Замтехстрой» Захарову Д.Б.

От начальника отдела программного обеспечения Михальченко О.И.

Объяснительная записка

Я, Михальченко Олег Иванович, занимаю должность начальника отдела программного обеспечения на предприятии с сентября 2013 года. Со своими должностными обязанностями, а также внутренними распоряжениями фирмы, ознакомлен и выполняю неукоснительно. Сбой в работе отдела произошел 11.11.2016 в 14:25 по причине перебоя передачи электричества. Мной были приняты все необходимые меры по устранению неполадок в электросети. В ходе обращения в соответствующие инстанции, было выяснено, что произошла авария по причинам, по причинам, не зависящим от меня и остальных сотрудников фирмы. Прошу принять данные к сведению. Прилагаю к записке квитанцию от электрика, удостоверяющую проведение ремонтных работ.

14 ноября 2016 год Михальченко О.И. (подпись)

Добавить комментарий

Пример объяснительной записки о невыполнении задания. Объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей: как написать по образцу

составляется работником по требованию руководителя. Этот документ представляет собой бумагу, в которой отражаются причины неисполнения обязанностей, возложенных на сотрудника, и обстоятельства, которые этому способствовали. Как правильно составить объяснительную записку о невыполнении должностных обязанностей, вы узнаете из статьи.

Когда работник подписывает трудовой контракт, сотрудник отдела кадров или непосредственный руководитель должны ознакомить его с должностной инструкцией и определить круг обязанностей. Предполагается, что служащий должен исполнять эти обязанности в строгом соответствии с требованиями нормативных и локальных актов. Однако в трудовом процессе может произойти всякое, в том числе когда ситуация не зависит от действий работника; но он должен предпринять все возможные меры, чтобы предотвратить негативные последствия.

При обнаружении факта невыполнения должностных обязанностей конкретным сотрудником его руководитель составляет докладную записку на имя лица, уполномоченного рассматривать эти вопросы. Как правило, после ознакомления с запиской принимаются меры по проведению расследования в рамках рабочего процесса с целью установления виновных лиц. До окончания всех проверок с работника должны быть затребованы объяснения.

ВАЖНО! Если работник не ставил свою подпись на документах, в которых описываются его должностные обязанности, значит, он о них не знает, и соответственно, привлечь его к ответственности за их невыполнение невозможно.

Объяснительная должна быть составлена на имя непосредственного руководителя работника. Нарушение субординации и назначение адресатом документа иного начальника недопустимы.

Как составить объяснительную записку о невыполнении должностных обязанностей

ТК РФ предусматривает, что документ составляется в письменной форме. Однако ни примерную форму, ни образец записки законодатель не устанавливает. То есть образец может быть разработан на предприятии и утвержден локальным актом, или же объяснительная пишется работником в произвольной форме.

Ф. И. О. адресата с указанием его должности и подразделения.
Дату и номер документа (при регистрации в специальном журнале исходящей документации отдела).
В тексте необходимо как можно более подробно описать все обстоятельства случившегося с указанием на участвующих лиц. Безусловно, не стоит перекладывать всю ответственность на коллег, но если обстоятельства сложились таким образом, что вины работника в наступивших последствиях нет, свою вину признавать не стоит.
Подпись, ее расшифровку и должность автора записки.

ВАЖНО! Объяснительную лучше всего передавать лицу, которое осуществит регистрацию документа, — так вы сможете доказать, что записка была отдана вовремя.

Рекомендуем отразить в тексте записки фразу о том, что подобные действия больше не повторятся, если налицо вина работника. Не стоит употреблять при составлении документа резких высказываний, угроз или излагать ложные сведения, так как после прочтения уполномоченным лицом объяснительной у него должно сложиться положительное мнение о сотруднике. Безусловно, честное описание всего процесса поднимет вас в глазах руководства, однако если вы решили обвинить коллегу в произошедшем, подумайте о том, сможете ли доказать его проступок, повлекший негативные последствия.

Таким образом, объяснительная записка, являясь документом информационного характера, должна помочь руководителю составить картину произошедшего и выяснить, чья вина в том, что произошли определенные события. Излагать всю ситуацию в документе необходимо предельно ясно и четко, так как от этого может зависеть исход дисциплинарного расследования происшествия и в последующем наложение наказания на работника.

Рад снова встретиться с вами в блоге, друзья! Недавно обратилась ко мне сестра за советом: она допустила ошибку на работе, и начальство сказало, что ей придется дать пояснения. Понятно, она надеялась избежать штрафов и других наказаний, да и портить отношения с руководством не хотелось. Ведь кто иногда не совершает промахов? Поэтому мы разобрались, как должна быть составлена объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей . На следующий день сестра отнесла документ секретарю — и в результате избежала наказания! Если вы тоже столкнулись с похожими сложностями, давайте вместе выясним, на какие нюансы обратить внимание.

Зачем нужна объяснительная о невыполнении обязанностей и убережет ли она от наказания

Любой человек рано или поздно допускает промах в работе. Если не исправить его вовремя, то возникнет вопрос о дисциплинарном взыскании. Его определяют в зависимости от того, насколько уважительна причина невыполнения обязанностей. Разобраться в ситуации поможет документ, в котором сотрудник указывает, почему допустил промах, или доказывает правильность своих действий.

Может ли объяснительная записка о нарушении ваших должностных обязанностей избавить от наказания? Да! Если она составлена согласно образцу, а перечисленные в тексте факты подкрепляют вашу позицию, дисциплинарного наказания не последует.

На каких основаниях и кто пишет объяснительную записку о невыполнении должностных обязанностей

Согласно законодательству, руководитель вправе потребовать пояснительную записку в следующих случаях:

сотрудник допустил промах , который может повлечь за собой дисциплинарное наказание;
имуществу предприятия был нанесен ущерб , поэтому необходимо выяснить подробности случившегося и определить виновников.

Обычно на написание объяснительной записки дается 2 дня. Чаще всего ее требуют от сотрудников в связи со следующими промахами:

опозданием или неявкой на работу;
самовольным уходом раньше положенного времени;
невыполнением части обязанностей;
ошибками в работе;
нарушениями трудовой дисциплины;
ненадлежащим выполнением обязанностей, обнаруженным комиссией или проверкой.

Объяснительная записка отличается от докладной , которую также подают руководству. Последняя бумага составляется, когда вы получили задание, но не можете его выполнить ввиду возникших сложностей. В этих случаях вы обращаетесь к руководству, чтобы оно помогло в решении проблем. Если же вы не информировали вышестоящее лицо, а позже совершили ошибку, то пишется объяснительная. В отличие от докладной, вы подаете ее по требованию начальства, а не по своей инициативе.

Стоит ли писать объяснительную о невыполнении должностных обязанностей

Ситуацию, когда работник отказывается писать объяснительную записку, не назвать редкой. Возникли проблемы при выполнении обязанностей, но вы не хотите изложить свою позицию на бумаге? Принимая подобное решение, вы совершаете ошибку.

Объяснительную записку, составленную согласно образцам, требуют, когда вопрос о дисциплинарном наказании еще рассматривается. По сути она является шансом изложить события так, чтобы их можно было трактовать в вашу пользу. Но сотрудники думают, будто, соглашаясь составить документ, они признают вину. На самом деле отсутствие объяснительной сыграет против вас — руководство составит акт об отказе, и вас с большей вероятностью накажут.

Написать объяснительную записку — это право, а не обязанность. Оно было закреплено в 1971 г.: с тех пор закон оговаривает, что сотрудника нельзя наказать за промах, не предоставив ему возможность оправдаться. Правило перекочевало и в Трудовой кодекс, и, если работодатель вас оштрафовал или уволил, не затребовав эту бумагу, вы оспорите решение в суде.

Виды объяснительных о невыполнении должностных обязанностей: разберитесь в тонкостях

Задаетесь вопросом, как написать объяснительную, чтобы вас не наказали? Для начала разберитесь в видах документа:

оправдательный вариант составляется, когда его запрашивают по поводу допущенного промаха;
разъяснительная записка подается, если вы предоставляете информацию по внешним обстоятельствам (например, вашей вины нет, но вы присутствовали при ЧП на производстве, и ваша точка зрения нужна для выяснения обстоятельств).

В последнем случае важно лишь написать текст по общепринятым образцам, и проблем не возникнет.

Как написать объяснительную записку, чтобы вас не наказали

Если вы не выполнили должностные обязанности в полном объеме, правильно составьте документ с пояснениями. Учитывайте следующие правила:

стиль — официальный , деловой;
в тексте изложены лишь факты , имеющие отношение к делу;
в документе нет просторечной лексики и эмоций;
изложенная информация достоверна ;
бумага содержит подпись и дату .

Важно, чтобы причины невыполнения обязанностей, перечисленные в тексте, были уважительными. К ним относятся непредвиденное посещение врача, вызов на судебное заседание или привлечение работника в качестве свидетеля. В подобных случаях потребуется приложить подтверждающие документы.

Перечень причин, считающихся уважительными, не приводится в законодательстве. Вопрос будет решаться по усмотрению работодателя. Четко аргументировать позицию вам помогут примеры объяснительных, составленных по общепринятому образцу.

Правила написания бумаги о невыполнении должностных обязанностей: что учесть

Хотя строгого шаблона не существует, придерживайтесь следующей структуры:

В шапке указывают адресата , которому дают объяснения: «Директору ООО «Рассвет» Петрову Петру Петровичу».
С новой строки — ФИО и должность сотрудника («от старшего продавца Ивановой Марии Сергеевны»).
В центре указывается название бумаги: «Объяснительная» . Точку после заголовка не ставят.
В новой строке переходите к основной части . Примером послужит следующий образец: «02.09.2018 я отсутствовал на рабочем месте в связи с попаданием в ДТП по дороге. Подтверждающие документы прилагаю».
В заключение ставят дату и подпись .

По необходимости вы скачаете и заполните его согласно примеру. После документ поступит на рассмотрение руководству, которое примет решение по вопросу.

Пример объяснительной при невыполнении работы

Если вы не выполнили часть должностных обязанностей, не указывайте, что забыли инструкцию или не были с ней ознакомлены в полном объеме . Также не пишите ложные факты, которые несложно проверить. Если нет возможности оправдаться, признайте оплошность, но не старайтесь обвинить других работников или руководство.

Пример объяснительной записки при допущенных ошибках: пишите по образцу

При допущении ошибок обрисуйте ситуацию максимально полно: укажите суть промаха и его причины; по необходимости упомяните, что приняли все возможное для устранения последствий. Разработайте и план действий для предотвращения оплошностей при выполнении должностных обязанностей, но не перегибайте палку с извинениями. Составить убедительный текст вам поможет образец:

Пример объяснительной записки при прогуле или отсутствии на рабочем месте

Пропуск рабочего дня и последовавшее невыполнение должностных обязанностей грозят увольнением. По этой причине сотрудник заинтересован в том, чтобы объяснительная была правдоподобной. Важно обосновать и отсутствие на рабочем месте: если вас не было больше 4 часов, оно приравнивается к прогулу.

Стараетесь придумать убедительную причину? Вы можете сослаться на визит к врачу из-за острой зубной боли, семейные обстоятельства, проблемы с ребенком в школе или в детском саду. Но в любом случае решение руководства скорее зависит от того, на каком вы счету, чем от текста записки.

Пример объяснительной записки при опоздании: скачать образец

Как правильно написать объяснительную на работе, чтобы вас не наказали за опоздание? Если оно произошло из-за поломки общественного транспорта, попросите у водителя документальное подтверждение. Оно дается в письменном виде, причем вы можете сами составить текст на бумаге: останется лишь подписать. Но учитывайте, что информацию несложно проверить, позвонив диспетчеру.

Не попали на работу вовремя из-за отмены пригородной электрички? Просите соответствующую справку в кассе на станции.

На многих предприятиях существует система электронных пропусков: время прихода на работу отмечается автоматически. Без письменных объяснений в подобных случаях не обойтись, но вы исправите ситуацию, если по согласованию с руководством задержитесь после смены или в обеденный перерыв.

Объяснительная записка о невыполнении обязанностей из-за опоздания: чего писать не надо

Бывает, сотрудники, опоздав, пишут следующее: «Хотя я не явился вовремя, хочу напомнить, что я 2 раза за месяц задерживался до 23.00». Этот аргумент — серьезная ошибка, поскольку сверхурочные оформляются заявлением и приказом руководства. По сути вы указываете на еще одно нарушение, о котором не рекомендуется упоминать в официальном документе.

Пример пояснительной записки при недостаче товара или излишках

Если в кассе магазина или на складе выявлена недостача товара или денежных средств, объяснительную пишет ответственное лицо. Соответствующую информацию заносят в бухгалтерию предприятия, а поданный документ прилагают к отчетности. В тексте необходимо указать, что вы являетесь ответственным лицом и обязуетесь возместить недостачу из зарплаты.

Бывает, что в нехватке товара винят всю смену (например, в супермаркете). В этом случае укажите, что не имеете отношения к возникновению недостачи, а обязанности выполняли в полном объеме.

При обнаружении излишков или пересортицы ответственное лицо должно подать пояснительный документ. Излишки же приходуют согласно правилам бухгалтерского учета.

Написание объяснительной записки по жалобе клиента

Клиенты могут пожаловаться на невыполнение обязанностей определенным сотрудником или на работу коллектива в целом. Руководство в обоих случаях имеет право запросить объяснительную. Но, если в исходной жалобе не указывается конкретное должностное лицо, то при привлечении вас к ответственности вы вправе обжаловать решение .

Пример объяснительной записки о невыполнении рабочего плана: скачать образец

Должностная инструкция некоторых работников предусматривает выполнение плана продаж. Если вы регулярно не справляетесь, это может стать поводом для взысканий или увольнения. Но для начала у вас попросят объяснительную, где вы укажете следующее:

причины невыполнения плана;
признание или непризнание вины;
рекомендации по устранению причин.

Справиться с задачей вам поможет образец, который можно скачать

Невыполнение рабочего плана связано с внешними факторами, на которые вы неоднократно указывали? Перечислите номера поданных докладных записок. Сложность заключается в том, что об устных уведомлениях работодатель наверняка «забудет».

Какие причины указывать в объяснительных

Хотите грамотно составить объяснительную записку? Тогда учитывайте, как работодатели относятся к причинам опоздания или отсутствия на месте:

Рассказ о дорожных пробках редко впечатляет начальство (исключением считается ситуация, когда затор был вызван ДТП).
Недомогание ребенка или проблемы в детском саду считаются уважительными поводами, если вы ими не злоупотребляете. А работающая мать малыша, которому не исполнилось 1,5 года, имеет право периодически отсутствовать на рабочем месте. Согласно ТК РФ, ей обязаны предоставить дополнительные перерывы для кормления. Важное условие: время отсутствия на месте не должно превышать 30 мин. Также работающая мать обязана предварительно написать заявление. Льготы есть и у родителей несовершеннолетнего инвалида: они могут рассчитывать на 4 дополнительных выходных ежемесячно.
Плохое самочувствие должно подтверждаться медицинскими справками или вызовом «Скорой».
Отсутствие на рабочем месте, связанное с участием в судебном заседании , также считается уважительной причиной. Но в подобных случаях у вас на руках должна быть повестка в суд.
Коммунальная авария по месту жительства сотрудника станет достаточным поводом для отсутствия.

Уважительными причинами считаются и те, которые закон определяет как обстоятельства непреодолимой силы. К ним относят стихийные бедствия, аварии на дороге, военные действия и т. д. Если вы не явились на работу в связи с независящими от вас факторами, и вопрос дошел до увольнения, закон дает вам 30 дней для оспаривания решения в суде.

Уточнить нюансы по подаче объяснительной записки о невыполнении должностных обязанностей можно с помощью видео:

Сроки хранения документа

Если вы работаете на государственном предприятии, то объяснительные о невыполнении должностных обязанностей будут подшиваться к личному делу. Вместе с ним документы хранятся 75 лет. В частных фирмах руководство самостоятельно определяет, в течение какого срока держать у себя бумагу.

Заключение

Правильное составление объяснительной записки о неисполнении служебных обязанностей избавит от наказания. При ее написании вы получаете шанс аргументировать вашу позицию и указать, что сделали для решения спорной ситуации. Отказываясь писать объяснительную, вы совершаете ошибку и показываете нежелание сотрудничать.

При приеме на службу абсолютно всем работникам, вне зависимости от должности, которую они в дальнейшем станут занимать, выдается на руки образец официальной инструкции. В данном важном документе точно отмечено, какую деятельность будет обязан выполнять трудящийся. Соглашение с условиями служебной инструкции выражается подписанием трудового контракта или, как его еще привыкли называть, договором.

Уж такова жизнь: ни один начальник не застрахован от ситуации, когда подчиненный может внезапно отступиться от исполнения предоставленного ему поручения. В случае если запросы руководителя правомерны и установленный вид работы прописан в официальной инструкции работника, то за управляющим закрепляется возможность оповестить вышестоящее начальство о сформировавшейся ситуации и потребовать применения к труженику мер дисциплинарного взыскания. Но перед этим должна быть составлена объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей.

Что собой представляет объяснительная

Данной пояснительной запиской о невыполнении официальных прямых обязанностей именуют акт, предназначение которого заключается в передаче данных от низшего ранга к высшему согласно должностной вертикали.

Она носит высокоинформативную направленность и оформляется как по письменному либо лично произнесенному предписанию управляющего, так и согласно инициативе самих сотрудников (к примеру, в вариантах, когда с целью урегулирования какого-либо производственного или хозяйственного вопроса зарождается потребность изъяснить сведения в письменной форме вышестоящему начальству).

Дополнительные возможности

Кроме того, благодаря такому важному документу позволяется внести предложение об усовершенствовании промышленной стороны производственных дел, высказать протест, касающийся нового постановления, установленного вышестоящим управляющим, а еще изложить собственную точку зрения при возникновении каких-либо разногласий или конфликтов с сотрудниками-коллегами. Вследствие этого, при подготовке докладной (объяснительной) записки, ее автору сначала нужно открыто выразить собственную позицию по возникшей проблеме, а уже потом в доказательство привести аргументы в ее пользу.

Как писать пояснительную записку

Итак, объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей может сопровождать важнейшие документы и тем самым представлять объяснения перед руководством согласно отдельным моментам, которые прямо причисляются к специальным бумагам. Объяснительные записки могут быть составлены точно по поводу какого-нибудь возникшего в организации спорного случая. Нужно отметить, что данный вид записки оформляется весьма часто. Пишутся похожие документы согласно требованиям вышестоящего руководства и затрагивают преимущественно дискуссионные взаимоотношения, которые рождаются в ходе рабочего процесса в какой-то компании.

В основном, в пояснительной записке рассматриваются такие нюансы, как:

Непунктуальность (опоздание).
Неявка на рабочее место.
Воровство.
Нарушение или несоблюдение нормативных законов и актов фирмы.
Появление на рабочем месте в пьяном состоянии.
Аморальные поступки, перечащие установленным нормам служебной этики.

Обычно объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей предоставляется шефу производства либо фирмы в том случае, если в период рабочей деятельности возникают какие-либо чрезвычайные случаи либо различные остроконфликтные ситуации. Более того, такой акт наниматель должен потребовать с работника с целью его привлечения к дисциплинарной ответственности.

Как оформить пояснительную записку

Если наниматель рассчитывает скреплять пояснительную записку с главными бумагами, то провинившемуся работнику нужно будет составить ее в печатном формате на ПК, естественно, не без помощи специальной программы. Если же руководитель намеревается использовать предоставленную ему пояснительную записку в своих целях, то тогда провинившемуся работнику в обязательном порядке придется оформить данный акт в письменном виде.

Основные части, из которых состоит документ

Кроме всего прочего, пояснительная докладная должна содержать в себе несколько главных частей:

Фактическую — тут принципиально обозначить данные, которые стали предлогом для написания этого важного документа.
Этиологическую — здесь следует прописать причинно-следственные взаимосвязи. Практическая деятельность использования пояснительных записок применяется в учебных процессах при нарушениях, содеянных учениками в учебных заведениях.

В данной статье мы также подробно разберем пример объяснительной записки о невыполнении обязанностей, и то, как ее можно грамотно написать шефу, ведь об этом обязан знать абсолютно любой человек, осуществляющий рабочую деятельность на предприятиях и в организациях. Помимо этого, рекомендовано иметь представление о том, что подлежит обозначению в этом важном документе. Таким образом, в структуре пояснительной записки должны быть отмечены дополнительные, но не менее важные моменты.

Какие данные необходимо внести в объяснительную

Реквизиты (конкретные данные) адресата.
Название важного документа и подтверждение его вида.
Заголовок к тексту.
Собственно, сам текст объяснительного документа. К примеру: «Довожу до Вашего сведения, что я, шофер-перевозчик Иванов Иван Ивановвич, не предоставил свой автомобиль (зафиксированный за ним гос. номер М 123 АХ 123) для проведения планового тех. досмотра, чем допустил незаконное нарушение положения официальной инструкции и полностью раскаиваюсь в содеянном».
Конкретное время и дату написания объяснительной.
Собственную роспись.

Конкретный пример того, как должна выглядеть объяснительная, представлен ниже.

Кроме данных пунктов, объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей должна в исчерпывающем объеме характеризовать определенные сведения о чрезвычайных событиях. Главный документ должен содержать в себе и отражать конкретные объяснения работников либо одного работника, которые(ый) оказались(ся) в сложной ситуации. В случае если автор объяснительной (он же виновник) раскается и полностью подтвердит собственную вину, то в подобной бумаге он обязан представить собственные гарантии, что такое обстоятельство с его стороны больше не повторится.

Чего не стоит писать в объяснительной

В случае если работник не считает себя виноватым, тогда в данном важном документе необходимо сообщить собственную позицию и представить конкретные аргументы по поводу случившегося происшествия. Кроме того, объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей, образец составления которой необходимо четко соблюдать, должна содержать требуемые подтверждения, которые будут доказывать непричастность работника к той или иной ситуации. Но не забывайте, что писать в таком документе следует только истину. В противном случае, если вскроются фальшивые сведения, результаты такого опыта стопроцентно неблагоприятно отразятся на вашей службе в дальнейшем.

Еще одно существенное правило, которое содержит грамотная форма и бразец объяснительной записки: никогда в жизни не сваливайте вину на своих коллег или сотрудников, занимающих высшую должность. В случае задействования многих людей наниматель (начальник) имеет полное право затребовать пояснительные у каждого из них, а они уже расскажут собственное видение сложившейся ситуации. Итогом станет обнаружение несогласий и, вероятно, еще большее усложнение проблемы. Да и вы сами в дополнение ко всему приобретете неприятелей в лице коллег, что совсем вам не на руку.

Еще хотелось бы отметить, что объяснительная по невыполнению должностных обязанностей не должна содержать в себе подобные фразы: «мне не подсказали», «меня не научили» и т. п. Ведь при оформлении договора на службу вы собственноручно расписываетесь в официальной инструкции, где указан список требуемых познаний и умений для занимаемой должности. При этом следует, чтобы заполняемый объяснительный документ соответствовал одновременно нескольким условиям, это:

Правдивость и точность.
Объективность.
Следование логике.
Обоснованность.
Сжатость.
Понятность.
Однозначность.

При составлении акта необходимо использовать преимущественно деловой слог, ведь это объяснительная записка. Образец, как написать данную записку, должен иметь установленную структуру и при этом отображать все нужные сведения. После написания этого важного документа следует его зарегистрировать. О чем как раз пойдет речь далее.

Подробнее о регистрации документа

Регистрация — достаточно серьезный этап. Она должна быть проведена в соответствии с постановлением управляющего. После того как начальник исследовал и полностью ознакомился со всеми причинами нарушения, а также принял решение о последующих действиях, ставится его роспись.

Подводя итог, можно отметить, что объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей, пример составления которой был описан выше, в некотором смысле способна защитить и как бы обезопасить работника от разных остроконфликтных ситуаций, которые могут сложиться в ходе трудового процесса. Объяснения в данной записке, несомненно, помогут шефу дать объективную оценку ситуации, и в случае надобности установить и утвердить для провинившегося работника верную и самую подходящую норму наказания.

Докладная с разъяснениями не была предоставлена вовремя: правомочия руководителя

Если по истечении определенного времени работник не соизволил подать руководству такую пояснительную записку, то, в соответствии с действующим законодательством, наниматель имеет полное право составить особый документ при участии нескольких персон, которые в данной бумаге поставят собственные подписи и оставят определенные сведения и мнения по возникшей ситуации.

Вполне вероятно, что в результате собрания и совещания опытных работников, провинившийся сотрудник по общему коллегиальному решению будет уволен.

Служебные задания входят в должностные обязанности каждого сотрудника. Если они не выполняются, налицо нарушение должностной инструкции. Начальство вправе знать причины такого нарушения, поэтому оно может затребовать написание объяснительной записки.

Иногда в невыполнении задания действительно есть вина сотрудника. В таком случае, в записке ее следует признать, объяснить причины и просить о снисхождении.

В других ситуациях невыполнение задания может не зависеть от самого работника. Такое может произойти вследствие внешних факторов, форс-мажора или же вины других лиц. Это тоже нужно обосновать в объяснительной записке.

Иногда сотрудник отказывается выполнить поручение сознательно, поскольку оно не входит в его должностные обязанности. В записке надо аргументировать это утверждение, сославшись на должностную инструкцию.

ФАЙЛЫ 1 файл

Оформление документа происходит по обычной форме делопроизводства: обязательны ФИО и должности адресата и автора записки, дата и подпись. В содержании выделяют:

фактическую часть — изложение обстоятельств невыполнения задания;
причинную часть — объяснение причин.

Пример объяснительной записки о невыполнении поручения

Генеральному директору
ООО «Лира»
Семихвостову Е.А.
инспектора отдела кадров
Васильковой Л.А.

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
О невыполнении поручения

Я, Василькова Лариса Анатольевна, инспектор отдела кадров ООО «Лира», не выполнила срочное поручение относительно оформления приказа на увольнение завхоза Лариной Е.А., а также части другой документации (перечисление в приложении). Причина невыполнения — авария на линии электропередач, вследствие чего в офисе 16.09.2017 года отсутствовала электроэнергия в течение более 6 часов — с 12:30 до конца рабочего дня.

Мною были неоднократно сделаны звонки в РЭС, оповещен начальник отдела кадров. Вместе с другими сотрудниками отдела кадров мы сделали все возможное для продолжения работы без использования компьютера, однако, значительная часть поручений осталась невыполненной.

Своей вины в задержке с оформлением приказа не усматриваю. Прошу принять во внимание факторы, которые не зависели в данной ситуации от меня. Обязуюсь оформить необходимую документацию в ближайшее время.

К записке прилагаю перечень документов, которые не успела оформить вследствие данного форс-мажора.

17.09.2017 г.
Инспектор отдела кадров
ООО «Лира» /Василькова/ Л.А. Василькова

Всё об объяснительной записке и другие примеры — .

Глава 1. Введение в академическое письмо — Письмо для успеха — 1-е канадское издание

1.1 Чтение и письмо после среднего образования

Цели обучения

Понимание ожиданий от заданий по чтению и письму на курсах высшего образования (университет, колледж, институт)
Понимать и применять общие стратегии для эффективного и результативного выполнения заданий по чтению после окончания средней школы
Распознавать определенные типы письменных заданий, часто включаемых в курсы послешкольного обучения
Понимать и применять общие стратегии управления письменными заданиями на уровне послесреднего
Определите конкретные стратегии чтения и письма, которые лучше всего подходят для вас индивидуально

В послешкольной среде академические ожидания меняются по сравнению с тем, что вы, возможно, испытали в старшей школе.Ожидается, что объем работы, которую вы должны выполнить, увеличится. Когда инструкторы ожидают, что вы будете читать страницы за страницами или часами и часами изучения одного конкретного курса, управление вашей рабочей нагрузкой может оказаться сложной задачей. В этой главе представлены стратегии для эффективного обучения и управления своим временем.

Меняется и качество вашей работы. Недостаточно понимать материал курса и резюмировать его на экзамене. Также ожидается, что вы будете серьезно заниматься новыми идеями, размышляя над ними, анализируя их, критикуя, устанавливая связи, делая выводы или находя новые способы мышления по данному предмету.В образовательном плане вы погружаетесь в более глубокие воды. Хороший вводный курс письма поможет вам плавать.

Таблица 1.1 : Средняя школа в сравнении с Послесредняя Задания обобщает некоторые другие важные различия между заданиями в средней школе и университете.

Таблица 1.1 Средняя школа в сравнении с назначениями после окончания средней школы

Средняя школа	Высшее образование
Задания по чтению умеренно длинные.Учителя могут выделить некоторое время в классе для углубленного чтения и изучения материала.	Некоторые задания по чтению могут быть очень длинными. Ожидается, что вы придете на занятие с базовым пониманием материала.
Учителя часто предоставляют учебные пособия и другие пособия, которые помогут вам подготовиться к экзаменам.	Проверка перед экзаменом — это прежде всего ваша ответственность.
Ваша оценка определяется вашей успеваемостью по широкому кругу экзаменов, включая второстепенные и основные задания.Не все оценки основаны на письменной форме.	Ваша оценка может зависеть всего от нескольких основных оценок. Большинство оценок основаны на письменной форме.
Письменные задания включают в себя личное письмо и творческое письмо в дополнение к пояснительному письму.	Помимо курсов творческого письма, большинство письменных заданий носит пояснительный характер.
Структура и формат письменных заданий в целом стабильны в течение школьных лет.	В зависимости от курса вас могут попросить освоить новые формы письма и следовать стандартам в определенной профессиональной области.
Учителя часто стараются изо всех сил выявлять и пытаться помочь ученикам, которые плохо сдают экзамены, пропускают занятия, не сдают задания или просто не справляются с курсом. Часто учителя дают ученикам много «вторых шансов».	Хотя учителя хотят, чтобы их ученики добились успехов, они не всегда могут понять, когда ученики испытывают трудности. Они также ожидают, что вы проявите инициативу и примете меры, чтобы помочь себе. «Вторые шансы» встречаются реже.

В этой главе рассматриваются типы заданий по чтению и письму, с которыми вы столкнетесь, когда будете учиться после окончания средней школы.Вы также научитесь различным стратегиям решения этих новых задач и стать более уверенным учеником и писателем.

На протяжении всей этой главы вы будете следить за студентом первого курса по имени Кристалл. После нескольких лет работы продавцом в универмаге Кристал решила получить степень в области начального образования и стать учителем. Она продолжает работать неполный рабочий день, и иногда ей сложно найти баланс между работой, школой и уходом за четырехлетним сыном.Читая о Кристалл, подумайте, как вы можете использовать ее опыт, чтобы извлечь максимальную пользу из собственного опыта.

Постановка целей

Тщательно спланировав и выполняя свои ежедневные и еженедельные цели, Кристал смогла выполнить одну из своих целей на семестр. Хотя ее экзаменационные баллы были не такими высокими, как она надеялась, ее стабильно высокие результаты при выполнении письменных заданий повысили ее оценку с B + до A-. Ей было приятно получить высокую оценку на одном из обязательных курсов по специальности.Она также была рада, что получила максимальную отдачу от вводного курса, который помог ей стать эффективным учителем.

Как опыт Кристалл соотносится с вашим собственным опытом послесреднего образования?

Чтобы преуспеть в послешкольной среде, важно сосредоточиться на том, как ваши повседневные действия определяют ваш долгосрочный успех. Возможно, вы еще не определились со своими карьерными целями или не выбрали специальность. Тем не менее, у вас наверняка есть общие цели в отношении того, чего вы хотите от учебы, чтобы расширить возможности своей карьеры, увеличить свою доходность или просто узнать что-то новое.Со временем вы определите свои долгосрочные цели более четко. Упорная, стабильная работа день за днем и неделя за неделей поможет вам достичь этих целей.

Обсуждение 1

Обсудите со своей группой следующие проблемы и вопросы :

Представьтесь: Кто вы? Почему вы идете на курс? Где ты сейчас живешь?

Как ты вообще относишься к письму? (Вас не будут судить по этому поводу.)
Определите одну долгосрочную цель, которую вы хотели бы достичь к моменту получения диплома или степени.Например, вам может понадобиться конкретная работа в вашей области.
Определите цель одного семестра, которая поможет вам достичь только что поставленной долгосрочной цели.
Просмотрите Таблицу 1.1, Средняя школа по сравнению с послесредним назначением и ответьте на следующие вопросы:
В чем, по вашему мнению, высшее образование будет полезным для вас как ученика?
Какие аспекты послесреднего образования вы считаете наиболее сложными?
Какие изменения, по вашему мнению, вам, возможно, придется внести в свою жизнь, чтобы добиться успеха в среде послешкольного обучения?

Стратегии чтения

Курсы послешкольного обучения улучшат ваши навыки чтения и письма.Большинство ваших письменных заданий — от кратких ответов до проектов углубленных исследований — будут зависеть от вашего понимания заданий по чтению курса или связанных с ними чтений, которые вы выполняете самостоятельно. И трудно, если не невозможно, эффективно написать о тексте, который вы не поняли. Даже если вы понимаете прочитанное, может быть трудно написать об этом, если вы не чувствуете, что лично вовлечены в обсуждаемые идеи.

В этом разделе обсуждаются стратегии, которые вы можете использовать, чтобы получить максимальную отдачу от своих заданий по чтению.Эти стратегии делятся на три большие категории:

Стратегии планирования, которые помогут вам управлять заданиями по чтению
Стратегии понимания прочитанного, которые помогут вам понять материал
Стратегии активного чтения, чтобы вывести ваше понимание на более высокий и глубокий уровень

Планирование чтения

Вы когда-нибудь не спали всю ночь, занимаясь зубрежкой перед экзаменом? Или за пять минут до важной встречи вы просматривали подробную записку начальника? Первый шаг к успешному чтению — это планирование.Это включает в себя как управление своим временем, так и постановку четкой цели для чтения.

Управление временем чтения

Вы узнаете более подробные стратегии управления временем в Раздел 1.2: Развитие навыков учебы , но пока сосредоточьтесь на том, чтобы выделить достаточно времени для чтения и разбить свои задания на управляемые части. Например, если вам поручили прочитать главу из 70 страниц для урока на следующей неделе, постарайтесь не ждать до вечера, чтобы начать.Дайте себе хотя бы несколько дней и займитесь одним разделом за раз.

Ваш метод разбиения задания будет зависеть от типа чтения. Если текст очень плотный и заполнен незнакомыми терминами и понятиями, вам может потребоваться прочитать не более 5 или 10 страниц за один присест, чтобы вы могли действительно понять и обработать информацию. С более удобными текстами вы сможете обрабатывать более длинные разделы — например, от 20 до 40 страниц. И если у вас есть очень увлекательное задание для чтения, например роман, который вы не можете отложить, вы можете прочитать длинные отрывки за один присест.

По мере прохождения семестра вы будете лучше понимать, сколько времени вам нужно уделить заданиям по чтению по разным предметам. Также имеет смысл предварительно просмотреть каждое задание, чтобы оценить его уровень сложности и определить, сколько времени на чтение следует выделить.

Совет

Преподаватели на уровне послесреднего образования часто откладывают дополнительные чтения для определенного курса. Сюда входят статьи, главы книг или другие тексты, не входящие в учебник для начального курса.Копии резервных чтений доступны в университетской библиотеке, в печатном виде или, чаще, в Интернете. Если вам назначено резервное чтение, загрузите его заранее (и сообщите своему инструктору, если у вас возникнут проблемы с доступом к нему). Просмотрите его, чтобы получить приблизительное представление о том, сколько времени вам понадобится, чтобы прочитать задание полностью.

Установка цели

Другой ключевой компонент планирования — это постановка цели. Знание того, что вы хотите получить от задания по чтению, поможет вам определить, как к нему подойти и сколько времени на это нужно потратить.Это также помогает вам оставаться сосредоточенным в те редкие моменты, когда уже поздно, вы устали, а когда вы расслабляетесь перед телевизором, это звучит гораздо привлекательнее, чем свернуться калачиком с кипой журнальных статей.

Иногда ваша цель проста. Возможно, вам просто нужно достаточно хорошо понять материал для чтения, чтобы разумно обсудить его в классе на следующий день. Однако ваша цель часто выходит за рамки этого. Например, вы также можете прочитать, чтобы сравнить два текста, сформулировать личный ответ на текст или собрать идеи для будущих исследований.Вот несколько вопросов, которые помогут определить вашу цель:

Как мой преподаватель сформулировал задание? Часто инструкторы говорят вам, чего они ожидают от чтения. Например:

Прочтите главу 2 и приходите в класс, чтобы обсудить текущие теории, связанные с проведением оценки рисков.

Прочтите эти две статьи и сравните взгляды Смита и Джонса на Хартию прав и свобод (1982).

Прочтите главу 5 и подумайте, как можно применить эти рекомендации на первых этапах оценки состояния пациента на месте.

Насколько глубоко мне нужно понимать прочитанное? Если вы специализируетесь на управлении чрезвычайными ситуациями и вам поручено прочитать главу 1 «Введение в управление чрезвычайными ситуациями», можно с уверенностью предположить, что в этой главе представлены фундаментальные концепции, которыми вы должны будете овладеть. Однако для некоторых заданий по чтению можно ожидать, что вы сформируете общее понимание, но не обязательно овладеете содержанием. Опять же, обратите внимание на то, как ваш преподаватель представляет задание.

Как это задание соотносится с прочтением других курсов или концепциями, обсуждаемыми в классе? Ваш инструктор может явно установить некоторые из этих связей, но если нет, попробуйте установить связи самостоятельно.(Излишне говорить, что это помогает делать подробные записи как в классе, так и во время чтения.)

Как я могу снова использовать этот текст в будущем? Если вам поручено читать на тему, которая всегда вас интересовала, ваше задание для чтения может помочь вам разработать идеи для будущей исследовательской работы. Некоторые задания для чтения содержат ценные советы или резюме, которые стоит добавить в закладки для дальнейшего использования. Подумайте, что вы можете извлечь из чтения, которое останется с вами.

Улучшение вашего понимания

Вы выделили время для своих заданий по чтению и поставили цель для чтения.Теперь стоит задача: убедиться, что вы действительно понимаете всю информацию, которую должны обрабатывать. Некоторые из ваших заданий по чтению будут довольно простыми. Другие, однако, будут длиннее или сложнее, поэтому вам понадобится план, как с ними справиться.

Для любого пояснительного письма, то есть документального, информационного письма, ваша первая цель понимания состоит в том, чтобы определить основные моменты и связать любые детали с этими основными положениями. Поскольку тексты для среднего образования могут быть сложными, вам также необходимо следить за своим пониманием прочитанного.То есть вам нужно будет периодически останавливаться и оценивать, насколько хорошо вы понимаете то, что читаете. Наконец, вы можете улучшить понимание, потратив время на то, чтобы определить, какие стратегии лучше всего подходят для вас, и применить их на практике.

Определение основных моментов

На ваших курсах вы будете читать широкий спектр материалов, в том числе следующие:

Учебники. Обычно они включают резюме, глоссарии, вопросы для понимания и другие учебные пособия.
Научно-популярные книги по торговле. Они с меньшей вероятностью будут включать в себя учебные элементы, содержащиеся в учебниках.
Популярные журналы, газеты или статьи в Интернете. Обычно они написаны для широкой аудитории.
Научные книги и журнальные статьи. Они написаны для аудитории специалистов в данной области.

Независимо от того, какой тип пояснительного текста вам поручено прочитать, ваша основная цель понимания состоит в том, чтобы определить главный момент: самую важную идею, которую автор хочет донести и часто высказывает на раннем этапе.Поиск основной мысли дает вам основу для организации деталей, представленных в чтении, и соотнесения прочитанного с концепциями, которые вы усвоили в классе или с помощью других заданий по чтению. После определения основного момента вы найдете вспомогательные моменты, детали, факты и объяснения, которые развивают и проясняют основную мысль.

Некоторые тексты упрощают эту задачу. Учебники, например, включают вышеупомянутые элементы, а также заголовки и подзаголовки, предназначенные для облегчения учащимся определения основных понятий.Графические функции, такие как боковые панели, диаграммы и диаграммы, помогают учащимся понимать сложную информацию и различать важные и несущественные моменты. Когда вам поручают читать по учебнику, обязательно используйте доступные вспомогательные средства для понимания, которые помогут вам определить основные моменты.

Торговые книги и популярные статьи не могут быть написаны специально для образовательных целей; тем не менее, они также включают функции, которые могут помочь вам определить основные идеи.

Книги торговые.Многие торговые книги включают введение, в котором представлены основные идеи и цель написания писателя. Чтение названий глав (и любых подзаголовков внутри главы) поможет вам получить общее представление о том, о чем идет речь. Это также помогает внимательно читать начальный и конечный абзацы главы. В этих параграфах часто резюмируются основные представленные идеи.

Популярные статьи. Очень важно внимательно прочитать заголовки и вводные абзацы. В журнальных статьях эти функции (вместе с заключительными абзацами) представляют основные концепции.Жесткие новостные статьи в газетах представляют суть новости в первом абзаце, в то время как последующие абзацы представляют все более общие детали.

На дальнем конце шкалы сложности чтения находятся научные книги и журнальные статьи. Поскольку эти тексты предназначены для специализированной, высокообразованной аудитории, авторы предполагают, что их читатели уже знакомы с темой. Язык и стиль письма сложны, а иногда и плотны.

Когда вы читаете научные книги и журнальные статьи, попробуйте применить те же стратегии, которые обсуждались ранее, для других типов текста.Во введении обычно излагается тезис писателя — идея или гипотеза, которую писатель пытается доказать. Заголовки и подзаголовки могут помочь вам понять, как автор организовал поддержку своей диссертации. Кроме того, статьи в академических журналах часто включают в себя резюме в начале, называемое рефератом, а электронные базы данных также включают резюме статей.

Мониторинг вашего понимания

Выявление основной идеи и внимание к особенностям текста во время чтения помогает понять, что вам следует знать.Однако не менее важно уметь понять, чего вы не знаете, и разработать стратегию решения этой проблемы.

Учебники часто включают вопросы для понимания прочитанного на полях или в конце раздела или главы. Во время чтения иногда останавливайтесь, чтобы ответить на эти вопросы на бумаге или в уме. Используйте их, чтобы определить разделы, которые вам, возможно, придется перечитать, прочитать более внимательно или спросить своего преподавателя о них позже.

Даже если у текста нет встроенных функций понимания, вы можете активно контролировать свое понимание.Попробуйте эти стратегии, адаптируя их по мере необходимости к различным типам текстов:

Подведем итоги. В конце каждого раздела сделайте паузу, чтобы суммировать основные моменты в нескольких предложениях. Если у вас возникли проблемы с этим, вернитесь к этому разделу. (Вы узнаете больше об этом в Глава 3 : Помещение I deas в Y наши O wn W ords и параграфы .)

Задавайте вопросы и отвечайте на них. Когда вы начинаете читать раздел, постарайтесь выделить два-три вопроса, на которые вы сможете ответить после того, как закончите его. Запишите свои вопросы и используйте их, чтобы проверить себя на чтение. Если вы не можете ответить на вопрос, попробуйте определить, почему. Ответ скрыт в этом разделе чтения, но просто не доходит до вас? Или вы ожидаете найти ответ в другой части чтения?

Не читайте в вакууме. Найдите возможность обсудить прочитанное с одноклассниками.Многие преподаватели создают онлайн-дискуссионные форумы или блоги специально для этой цели. Участие в этих обсуждениях поможет вам определить, насколько вы понимаете основные моменты так же, как и ваши коллеги.

Эти обсуждения могут также послужить проверкой на практике. Если у всех в классе проблемы с чтением, это может быть исключительно сложно. Если это было легко для всех, кроме вас, возможно, вам понадобится помощь вашего инструктора.

Как работающая мать, Кристал обнаружила, что лучшее время для чтения — это вечер, после того как она уложила четырехлетнего ребенка спать.Однако в конце долгого дня у нее иногда возникали проблемы с концентрацией внимания. Она обнаружила, что, активно работая над обобщением прочитанного, задавая вопросы и отвечая на них, она лучше сосредотачивалась и запоминала больше прочитанного. Она также обнаружила, что вечера — хорошее время, чтобы проверить форумы для обсуждения в классе, которые создали несколько ее преподавателей.

Упражнение для самостоятельной практики 1.1

Выберите любой текст, который вам поручили прочитать для одного из ваших курсов. В своих заметках выполните следующие задания:
Обобщите основные положения текста в двух-трех предложениях.
Запишите два-три вопроса по тексту, которые вы можете поднять во время обсуждения в классе.

Совет

Студенты часто не хотят обращаться за помощью. Им кажется, что это делает их медлительными, слабыми или требовательными. По правде говоря, каждый ученик иногда испытывает трудности. Если вы искренне пытаетесь не отставать от чтения курса, но чувствуете, что заблуждаетесь, обратитесь за помощью. Выступите в классе, назначьте встречу со своим инструктором или посетите учебный центр своего университета за помощью.

Разберитесь с проблемой как можно раньше в семестре. Преподаватели уважают студентов, которые активно участвуют в собственном обучении. Большинство инструкторов будут усердно работать, чтобы помочь студентам, которые стараются помочь себе.

Переход на новый уровень: активное чтение

Теперь, когда вы познакомились (или заново познакомились) с полезными стратегиями планирования и понимания, ваши задания по чтению могут казаться более управляемыми. Вы знаете, что вам нужно сделать, чтобы закончить чтение, и убедитесь, что вы усвоили основные моменты.Однако самые успешные студенты — это не только компетентные читатели, но и активные, заинтересованные читатели.

Есть две распространенные стратегии активного чтения:

Применение четырех этапов считывания
SQ3R

Оба помогут вам глубже изучить текст и подготовить вас к тому, когда вам придется учиться, чтобы использовать информацию на экзамене. Вам следует попробовать их оба и решить, какой из них вам больше подходит.

Четыре этапа чтения

Каждый по-разному читает и сохраняет (или нет) информацию.Однако применение следующих четырех этапов чтения всякий раз, когда вы берете материал, не только поможет вам понять, что вы читаете, но также увеличит изменения вашего фактического запоминания прочитанного. Хотя может показаться, что эта стратегия из четырех этапов чтения занимает много времени, по мере того, как вы продолжите ее применять, она станет для вас более естественной. Кроме того, использование этих четырех этапов на самом деле сэкономит ваше время, потому что вы уже сохранили большую часть, если не весь контент, поэтому, когда придет время готовиться к экзамену, вы обнаружите, что уже знаете материал.

Эффективное академическое чтение и изучение направлено не только на понимание фактов, мнений и убеждений, представленных в тексте, но также и на предубеждения, предположения и точки зрения, лежащие в основе обсуждения. Цель состоит в том, чтобы проанализировать, интерпретировать и оценить текст, а затем сделать логические выводы и заключения.

Четыре стратегии чтения, которые вам нужно будет отточить, чтобы усвоить материал:

Обзорная литература
Закрыть чтение
Справочное чтение
Критическое значение

Все эти четыре стратегии делают упор на «чтение как мышление».«Вам нужно будет активно читать, чтобы понять и запомнить то, что вы читаете, как для вас, так и для целей вашего преподавателя. Для этого вам нужно подумать о значимости идей друг для друга и об их полезности для вас лично, профессионально и академически.

Опять же, это отличается от нашей обычной повседневной деятельности по чтению, когда интерес часто определяет то, что мы выбираем для чтения, а не полезность. Что происходит, когда нас действительно не интересует то, что мы читаем или видим? Наши глаза движутся вниз по странице, а наши мысли — где-то еще.Мы можем читать где угодно, от одного абзаца до нескольких страниц, и внезапно осознавать, что не имеем ни малейшего представления о том, что только что прочитали. Четкое сосредоточение цели чтения на опросе, внимательном чтении, любознательности и критическом чтении означает, что мы читаем ради конкретных результатов: мы читаем быстрее, знаем, что хотим, и читаем, чтобы получить это.

Обзорная литература

Быстрое обследование (от 2 до 10 минут, если это длинная глава) позволяет вам увидеть общую картину или суть того, чем вам рассказывается в тексте.Некоторые из преимуществ геодезии перечислены ниже:

Это увеличивает скорость чтения и внимание, потому что у вас есть дорожная карта: мысленная картина начала, середины и конца этого путешествия.
In помогает вам создать мысленную карту, позволяющую вам организовать свое путешествие, выделяя ключевые темы и получая впечатления от релевантности, что, в свою очередь, помогает в бизнесе или запоминании.
Это помогает в составлении бюджета учебного времени, потому что вы знаете объем и сложность материала.Обычно вы читаете учебные материалы, чтобы узнать, что там есть, чтобы позже вернуться и изучить их. С геодезией вы делаете то же самое в десятую часть времени.
Это улучшает концентрацию , потому что вы знаете, что впереди, и как то, что вы читаете, вписывается в общую картину.

Методика обзорного чтения

Для текста или главы просмотрите введение, резюме, заголовки глав, жирный шрифт и графику, чтобы собрать воедино основную тему и ее развитие.

Практическое применение

Журналы, журналы, книги, главы, разделы из плотного материала, все, что позволяет сделать обзор.

Закрыть чтение

Внимательное чтение позволяет вам сконцентрироваться и принять решение о том, что важно, а что нет. Его основная цель — помочь вам понять, что вы читаете, и помочь вам хранить информацию в логическом и организованном виде, поэтому, когда вам нужно вспомнить информацию, вам будет легче это сделать.Это необходимая и важная стратегия для академического чтения по следующим причинам:

Вы читаете, как будто собираетесь пройти тестирование сразу после завершения. Вы читаете, чтобы запомнить, по крайней мере, от 75 до 80 процентов информации.
Вы четко определяете основные концепции, ключевые детали и их отношения друг с другом. Внимательное чтение позволяет вам эффективно резюмировать прочитанное.
Ваша способность отвечать на вопросы для сочинения улучшается, потому что концепции более организованы и понятны, а не просто заучены.
Вы становитесь более уверенными, потому что ваше понимание улучшается, что, в свою очередь, увеличивает ваше удовольствие.

Техника внимательного чтения

Обследование всей конструкции; читать, аннотировать основную тему, ключевые моменты и важные детали; Обобщить важные идеи и их развитие.

Практическое применение

Любое чтение, требующее 80-процентного понимания и запоминания основных моментов и вспомогательных деталей.

Справочное чтение

Чтение запросов — это то, что мы делаем с материалом, который нам естественно интересен.Обычно мы не замечаем, что делаем это, потому что нам нравится учиться и думать об этом. Обнаружение чтения — еще один термин, описывающий этот тип чтения. Вот некоторые из его преимуществ для учебного процесса:

Повышенное внимание : Задавая интерпретирующие вопросы, определяя релевантность и ища свои ответы, вы вовлекаетесь и с меньшей вероятностью будете скучать или отвлекаться.

Сохранение : Память материала улучшена из-за повышенного вовлечения.

Стимуляция творчества : Это участие поднимет перед вами новые вопросы и вдохновит на дальнейшие исследования.

Соответствие ожиданиям преподавателя : Преподаватели обычно стремятся к более глубокому пониманию, а также к базовому запоминанию концепций.

Методика чтения справок

Увеличивайте объем и глубину вопросов, читая информационные, интерпретирующие, аналитические, синтезирующие и оценивающие типы вопросов.

Практическое применение

Любой материал, который требует как тщательного изучения, так и требует или побуждает к изучению

Критическое значение

Критическое прочтение необходимо для определения значимости (или ключевых моментов) представленных концепций, их релевантности и точности аргументов. Когда вы читаете критически, вы еще больше погружаетесь в материал, что позволит вам лучше судить о том, какая информация является более важной.

Люди часто реагируют на материал, особенно на дебаты, полемику и политику. Когда читатели реагируют, они привносят богатый личный опыт и мнения в концепцию, на которую они реагируют. Но критическое чтение требует, как и следовало ожидать, критического отношения к материалу. Критическое мышление опирается на разум, доказательства и непредубежденность и признает предубеждения, предположения и мотивы как писателя, так и читателя.

Обучение критическому чтению дает следующие преимущества:

Обоснование аргументов и интерпретация, анализ и оценка тех, кто поддерживает концепцию, превращает простую реакцию в критическое прочтение и углубляет ваше понимание.
Анализируя взаимосвязь между прочитанным материалом и прочими прочтениями или опытом, вы можете установить связи.
Установив связи, вы повысите свою концентрацию и уверенность в том, что сможете обсуждать и оценивать то, что вы читаете.

Методика критического чтения

Понимать и анализировать материал с точки зрения цели и результатов писателя, релевантности для читателей и ценности для области в целом.

Практическое применение

Любой материал, требующий оценки.

Ваша память о фактах и концепциях будет улучшена за счет изучения и внимательного чтения. Интерпретация, актуальность, применение и оценка представленных фактов и концепций требуют более глубокого изучения и вовлечения. На этих этапах более уместны вопросы и критическое чтение. Мы обсудим это в следующем разделе: SQ3R.

Использование стратегии SQ3R

Еще одна стратегия, которую вы можете использовать, чтобы стать более активным и заинтересованным читателем, — это SQ3R, который представляет собой пошаговый процесс, которому нужно следовать до, во время и после чтения.Вы можете использовать SQ3R для различных целей чтения:

Только основные концепции
Основные сведения о промывке
Организационные концепции
Составление последовательного изложения важных моментов и их развития

Это не новый или незнакомый процесс; SQ3R — это всего лишь новое имя. В нем описывается поиск различных ресурсов (например, статей, журналов, других соответствующих источников) для любого проекта, над которым мы работаем; создание вопросов для формирования нашего понимания темы; чтение материала; отмечать, декламировать или каким-то образом регистрировать то, что важно для нашей задачи; и обзор прочитанного.

Возможно, вы уже используете некоторые варианты SQ3R. По сути, процесс работает так:

Изучите текст заранее.
Сформируйте вопросы перед тем, как начать читать.
Прочтите текст.
Произнесите и / или запишите важные моменты во время и после чтения.
Просмотрите и поразмышляйте над текстом после прочтения.

Каждый из этих элементов обсуждается ниже.

Обзор

Перед чтением сначала изучите или просмотрите текст.Как отмечалось ранее, чтение вводных абзацев и заголовков может помочь вам понять основную мысль автора и определить, какие важные темы будут затронуты. Однако геодезия на этом не заканчивается. Листайте текст и ищите картинки, диаграммы или графики, оглавление, указатель и глоссарий. Отсканируйте предисловие и введение к каждой главе. Просмотрите несколько абзацев. Предварительный просмотр любых словарных терминов, выделенных жирным или курсивом. Это поможет вам составить первое впечатление о материале и определить его пригодность.

Заключительный этап исследования происходит после того, как вы определили, какие главы имеют отношение к делу. Быстро просмотрите любые заголовки, а также введение и заключение к главе, чтобы подтвердить актуальность информации.

Иногда одного этого этапа опроса может быть достаточно, потому что вам может потребоваться только общее ознакомление с материалом. Это также когда вы поймете, хотите ли вы взглянуть на книгу более глубоко.

Вопрос

Если вы будете держать в уме вопрос о том, почему вы читаете материал, это поможет вам сосредоточиться, потому что вы будете активно вовлечены в информацию, которую потребляете.Кроме того, если есть какие-либо наглядные пособия, вы захотите изучить то, что они показывают, поскольку они, вероятно, представляют важные идеи.

Затем начните мозговой штурм по поводу текста. Что вы ожидаете узнать из чтения? Вы можете обнаружить, что некоторые вопросы сразу приходят в голову на основании вашего первоначального опроса или предыдущих чтений и обсуждений в классе. Если нет, попробуйте использовать заголовки и подзаголовки в тексте, чтобы сформулировать вопросы. Например, если один заголовок в вашем учебнике — Условное предложение , а другой — Условное освобождение , вы можете задать себе следующие вопросы:

Каковы основные различия между этими двумя концепциями?

Где каждый фигурирует в процессе вынесения приговора?

Хотя некоторые из ваших вопросов могут быть простыми, основанными на фактах, попробуйте придумать несколько более открытых.Подробные вопросы помогут вам оставаться более заинтересованными во время чтения. Когда у вас возникнут вопросы, вы можете перейти к следующему этапу активного чтения, чтобы посмотреть, сможете ли вы придумать ответ.

Читать

Следующий шаг прост: прочтите . По мере чтения обратите внимание, были ли ваши первые впечатления от текста правильными. Совпадают ли основные положения и общий подход автора с тем, что вы предсказывали, или же в тексте есть несколько сюрпризов? Также поищите ответы на свои предыдущие вопросы и начните формировать новые.Продолжайте пересматривать свои впечатления и вопросы по мере чтения.

Читать

Пока вы читаете, время от времени делайте паузы, чтобы процитировать или записать важные моменты. Лучше всего делать это в конце каждого раздела или при очевидном сдвиге в мыслях писателя. Отложите книгу на мгновение и произнесите вслух основные положения раздела или любые важные ответы, которые вы там нашли. Вы также можете записывать идеи, записывая несколько кратких заметок в дополнение к чтению вслух или вместо него.В любом случае физический акт артикуляции информации повышает вероятность ее запоминания.

Закончив чтение, отложите книгу и кратко ответьте на свой первоначальный вопрос, сделав пометки или выделив / подчеркнув. Постарайтесь как можно больше использовать свои собственные слова, но если вы найдете важную цитату, вы также сможете ее идентифицировать. Если есть диаграммы, делает пометки по памяти, какую информацию они дают. Затем еще раз посмотрите на диаграммы, чтобы убедиться, что вы правы.

Повторите этот процесс вопросов, чтения и повторения до конца главы. По мере продвижения, время от времени делайте паузу и серьезно размышляйте о том, что вы прочитали; легко проработать раздел или главу и понять, что вы на самом деле не усвоили ни одного материала.

Обзор и размышление

После того, как вы просмотрели всю главу, попытайтесь поместить каждый раздел в контекст более широкой картины. Спросите себя, действительно ли вы ответили на каждый заданный вами вопрос и были ли вы точны в своих ответах.Чтобы убедиться, что вы действительно запомнили информацию, просмотрите свои записи еще раз примерно через неделю, а затем еще раз через три или четыре недели. Кроме того, если в учебник включены вопросы для повторения или ваш преподаватель предоставил учебное пособие, используйте эти инструменты для руководства своим обзором. Вы захотите записать информацию в более подробном формате, чем вы использовали во время чтения, например, в схеме или списке.

Просматривая материал, размышляйте над тем, что вы узнали. Что-то вас удивило, расстроило или заставило задуматься? Вы полностью согласны или не согласны с какими-либо пунктами в тексте? Какие темы вы хотели бы изучить дальше? Запишите свои размышления в заметки.(Преподаватели иногда просят студентов написать краткие ответные работы или вести журнал для чтения. Используйте эти задания, чтобы помочь вам задуматься над тем, что вы читаете.)

Совет

По мере того, как вы будете читать свои будущие показания, практикуйте этот метод, учитывая следующие моменты:

По памяти запишите ключевые идеи, обсужденные в только что прочитанном разделе. Если вам это нужно, используйте отдельный лист бумаги. Просмотрите текст и проверьте свою память, используя то, что вы записали. Как ты это сделал?

Выберите один раздел из главы и напишите краткое изложение того, что вы узнали из этого раздела.

Теперь просмотрите этот раздел. Идентификационные данные, что соответствует, а что вы пропустили. Как поживаешь? Когда вы читали этот раздел, собирались ли вы его запомнить сознательно?

Хотя этот процесс может показаться трудоемким, вы обнаружите, что на самом деле он сэкономит время. Поскольку при чтении у вас возникает вопрос, у вас больше цели при поиске важной информации. Заметки, которые вы делаете, также будут более организованными и краткими, потому что вы сосредоточены, и это сэкономит вам время, когда дело доходит до написания эссе.Кроме того, поскольку вы просматривали на протяжении всего процесса, вам не нужно будет тратить столько времени на проверку перед экзаменом, потому что она уже хранится в вашей памяти.

Самостоятельное упражнение 1,2

Выберите другой текст, который вам поручено прочитать для класса. Используйте процесс SQ3R, чтобы завершить чтение. (Имейте в виду, что вам может потребоваться распределить чтение более чем на одну сессию, особенно если текст длинный.)

Обязательно выполните все необходимые шаги.Затем подумайте, насколько полезным вы нашли этот процесс. Насколько он полезен по шкале от 1 до 10? Как это соотносится с другими методами обучения, которые вы использовали?

Использование других стратегий активного чтения

Процесс SQ3R включает в себя ряд ценных стратегий активного чтения: предварительный просмотр текста, создание прогнозов, постановка и ответ на вопросы, а также подведение итогов. Вы можете использовать следующие дополнительные стратегии, чтобы еще больше углубить понимание прочитанного.

Свяжите то, что вы читаете, с тем, что вы уже знаете. Ищите способы, которыми чтение поддерживает, расширяет или оспаривает концепции, которые вы узнали в других местах.
Свяжите чтение со своей жизнью. Какие утверждения, люди или ситуации относятся к вашему личному опыту?
Визуализируйте. Как для художественных, так и для документальных текстов, постарайтесь представить себе то, что описано. Визуализация особенно полезна, когда вы читаете повествовательный текст, такой как роман или исторический отчет, или когда вы читаете пояснительный текст, который описывает процесс, например, как выполнить сердечно-легочную реанимацию (СЛР).
Обратите внимание не только на текст, но и на графику. Фотографии, диаграммы, блок-схемы, таблицы и другая графика могут помочь сделать абстрактные идеи более конкретными и понятными.
Поймите текст в контексте. Понимание контекста означает размышление о том, кто написал текст, когда и где он был написан, о цели автора его написания и о том, какие предположения или планы повлияли на идеи автора. Например, два автора могут оба затронуть тему реформы здравоохранения, но если одна статья является выражением мнения, а другая — новостью, контекст будет другим.
Планируйте говорить или писать о том, что вы читаете. Запишите в блокнот несколько вопросов или комментариев, чтобы вы могли вспомнить их в классе. (Это также дает вам источник идей по темам для статей и презентаций в конце семестра.) Обсудите прочитанное на доске обсуждений в классе или в блоге об этом.

Когда Кристал начала свой первый семестр курсов начальной школы, она иногда чувствовала себя потерянной в море новых терминов и теорий об обучении и развитии ребенка.Она обнаружила, что это помогло связать чтение с ее личными наблюдениями за сыном и другими детьми, которых она знала .

Письмо за работой

Многие курсы требуют от студентов участия в интерактивных сетевых компонентах, таких как дискуссионный форум, страница в социальной сети или блог класса. Эти инструменты — отличный способ закрепить знания. Не бойтесь быть учеником, который начинает обсуждение.

Помните, что когда вы взаимодействуете с другими студентами и преподавателями в Интернете, вам необходимо создать зрелый профессиональный имидж.Вы можете использовать неформальный разговорный тон, но жаловаться на рабочую нагрузку, использовать нецензурную лексику или «раздражать» других участников неуместно.

Активное чтение может принести вам пользу не только хорошими оценками. Практикуя эти стратегии, вы обнаружите, что больше заинтересованы в своих курсах и сможете лучше связать свою академическую работу с остальной жизнью. Будучи заинтересованным, заинтересованным студентом, вы также сможете установить прочные связи со своими инструкторами и другими студентами, которые могут иметь личную и профессиональную ценность.Короче говоря, это помогает вам получить от образования максимальную отдачу.

Общие письменные задания

Письменные задания на уровне послесреднего образования служат иной цели, чем типичные письменные задания, которые вы выполняли в средней школе. В средней школе учителя обычно сосредотачиваются на том, чтобы научить вас писать в различных формах и форматах, включая личное письмо, пояснительное письмо, исследовательские работы, творческое письмо, а также написание коротких ответов и эссе для экзаменов. Со временем эти задания помогут вам заложить основу навыков письма.

Однако теперь ваши инструкторы будут ожидать, что у вас уже есть такая основа. Ваши курсы композиции будут сосредоточены на письме как таковом, что поможет вам перейти к письменным заданиям более высокого уровня. Однако в большинстве других ваших курсов письменные задания служат другой цели. На этих курсах вы можете использовать письмо как один из многих инструментов для изучения того, как думать о конкретной академической дисциплине.

Кроме того, некоторые задания научат вас, как соответствовать ожиданиям от профессионального письма в определенной области.В зависимости от класса вас могут попросить написать лабораторный отчет, тематическое исследование, литературный анализ, бизнес-план или отчет о личном собеседовании. Вам нужно будет изучить стандартные соглашения для этих типов письменных продуктов и следовать им.

Наконец, личные и творческие письменные задания менее распространены на уровне послесреднего образования, чем в старшей школе. Курсы колледжа и университета делают упор на пояснительное письмо — письмо, которое объясняет или информирует. Часто пояснительные письменные задания также включают сторонние исследования.Некоторые классы также потребуют убедительных письменных заданий, в которых вы излагаете и поддерживаете свою позицию по проблеме. Ваши инструкторы будут придерживаться более высоких стандартов, когда дело доходит до поддержки ваших идей причинами и доказательствами.

Таблица 1.2 : Общие типы письменных заданий В перечислены некоторые из наиболее распространенных типов заданий, с которыми вы столкнетесь на уровне послесреднего образования. Он включает в себя как второстепенные, менее формальные задания, так и крупные.Какие конкретные задания вам будут даны, будет зависеть от курсов, которые вы пройдете, и целей обучения, разработанных вашими преподавателями.

Таблица 1.2 Общие типы письменных заданий

Тип присвоения	Описание	Пример
Личный ответ	Выражает и объясняет ваш ответ на задание для чтения, провокационную цитату или конкретную проблему; может быть очень кратким (иногда страница или меньше) или более подробным	В рамках курса управления персоналом студенты смотрят и записывают видеоролики о неэффективном взаимодействии руководства и персонала.
Сводка	Объективно и своими словами переформулирует основные положения длинного отрывка.	Для курса психологии студенты пишут краткое изложение статьи на одну страницу о мужчине, страдающем от кратковременной потери памяти.
Убедительно / позиционный документ	Излагает и защищает вашу позицию по проблеме (часто спорной)	Для курса уголовного правосудия студенты излагают свою позицию по вопросу о смертной казни, используя исследования для подтверждения своих аргументов.
Бумага для решения проблем	Представляет проблему, объясняет ее причины, предлагает и объясняет решение	Для курса по управлению в чрезвычайных ситуациях студент представляет план реализации стратегии коммуникации в кризисных ситуациях.
Критика / литературный анализ	Излагает тезис о конкретном литературном произведении и развивает его с доказательствами из произведения, а иногда и из дополнительных источников	В рамках курса литературы студент анализирует рассказ Яна Рэнкина и его отношение к области криминологии ИЛИ сравнивает несколько произведений, анализируя общие черты и различия.
Исследования / обзор литературы	Обобщает имеющиеся результаты исследований по определенной теме.	Для курса криминологии студент рассматривает последние 20 лет исследований о том, коррелирует ли насилие на телевидении и в кино с агрессивным поведением.
Пример или анализ случая	Подробно исследует конкретного человека, группу или событие с целью сделать более широкий вывод из анализа	Для курса медицинских наук студент пишет тематическое исследование, демонстрирующее успешное лечение пациента, страдающего застойной сердечной недостаточностью.
Отчет лаборатории	Представляет лабораторный эксперимент, включая гипотезу, методы сбора данных, результаты и выводы.	В рамках курса психологии группа студентов представляет результаты эксперимента, в ходе которого они изучали, вызывает ли лишение сна дефицит памяти у лабораторных крыс.
Научно-исследовательский журнал	Записывает идеи и выводы студента в ходе долгосрочного исследовательского проекта.	Для завершающего проекта студент ведет журнал на протяжении семестрового исследовательского проекта в местной пожарной части.
Научно-исследовательская работа	представляет диссертацию и подкрепляет ее оригинальными исследованиями и / или выводами других исследователей по данной теме; может принимать несколько различных форматов в зависимости от предметной области	Для курса криминологии студент выбирает тему / диссертацию по методам деэскалации и проводит предварительное исследование существующих доказательств, а затем создает свой собственный исследовательский инструмент для измерения эффективности таких методов.

Письмо за работой

Частью управления вашим образованием является хорошее общение с другими в вашем учреждении.Например, вам может потребоваться электронное письмо с инструктором, чтобы попросить о встрече в офисе или объяснить, почему вам нужно пропустить занятие. Возможно, вам придется обратиться к администраторам с вопросами об обучении или финансовой помощи. Позже вы можете попросить инструкторов написать рекомендации от вашего имени.

Рассматривайте эти документы как профессиональные сообщения. Вежливо обратитесь к получателю; четко сформулируйте свой вопрос, проблему или запрос; и используйте формальный уважительный тон. Это поможет вам произвести положительное впечатление и получить более быстрый ответ.

Ключевые выводы

Задания по чтению и письму для послесреднего образования отличаются от заданий в старшей школе не только количеством, но и качеством.

Успешное выполнение заданий по чтению требует от вас планирования и управления своим временем, постановки цели для чтения, практики эффективных стратегий понимания и использования активных стратегий чтения для углубления понимания текста.

Письменные задания для послесреднего образования делают больший упор на научиться критически относиться к определенной дисциплине и меньше — на личное и творческое письмо.

1.2 Развитие навыков обучения

Цели обучения

Используйте стратегии для эффективного управления временем
Понимать и применять стратегии для эффективного ведения заметок
Определите конкретные стратегии тайм-менеджмента, изучения и ведения заметок, которые лучше всего подходят для вас индивидуально

Теперь у вас есть общее представление о том, чего ожидать от курсов. Вы, вероятно, получили учебные планы, приступили к выполнению нескольких первых заданий и начали применять стратегии, о которых узнали в разделе 1 .1 должность — Дополнительное чтение и письмо .

В начале семестра у вас относительно небольшая нагрузка. Это идеальное время, чтобы освежить свои учебные навыки и выработать хорошие привычки. Когда требования к вашему времени и энергии станут более интенсивными, у вас появится система для их решения.

В этом разделе описаны конкретные стратегии эффективного управления своим временем. Вы также узнаете о различных системах ведения заметок, которые можно использовать для эффективной организации и записи информации.

Работая с этим разделом, помните, что каждый ученик индивидуален. Представленные здесь стратегии — это проверенные временем техники, которые хорошо работают для многих людей. Однако вам может потребоваться адаптировать их, чтобы разработать систему, которая будет работать лично для вас. Если ваша подруга ругается своим смартфоном, но вы ненавидите носить с собой дополнительные электронные устройства, то использование смартфона не будет для вас лучшей организационной стратегией.

Читайте непредвзято и подумайте, какие методы были эффективными (или неэффективными) для вас в прошлом.Какие привычки из школьных лет или из вашей трудовой жизни могут помочь вам добиться успеха сейчас? Какие привычки могут мешать вам? Какие изменения вам, возможно, потребуется внести?

Понимание себя как ученика

Чтобы добиться успеха в послесреднем образовании — или в любой ситуации, когда вам необходимо овладеть новыми концепциями и навыками, — полезно знать, что вас движет. На протяжении десятилетий исследователи в области образования и организационные психологи изучали, как люди воспринимают и усваивают новую информацию, почему одни люди учатся иначе, чем другие, и какие условия делают студентов и рабочих наиболее продуктивными.Вот лишь несколько вопросов, над которыми стоит задуматься:

Какой у вас стиль обучения? Для целей этой главы стиль обучения относится к способу, которым вы предпочитаете воспринимать новую информацию, путем просмотра, прослушивания или через какой-либо другой канал. (Для получения дополнительной информации см. Раздел о стилях обучения.)
В какое время дня вы наиболее продуктивны? Если ваша энергия достигает пика рано, вам может быть полезно выделить раннее утро для учебы или письма. Если вы сова, выделяйте несколько вечеров в неделю для учебы.
Сколько беспорядка вы можете справиться на своем рабочем месте? Некоторые люди прекрасно работают за грязным столом и точно знают, где найти то, что им нужно, в стопке бумаг; однако большинству людей полезно поддерживать аккуратное и организованное пространство.
Насколько хорошо вы жонглируете потенциальными отвлекающими факторами в вашем окружении? Если вы можете заниматься дома, не испытывая соблазна включить телевизор, проверить электронную почту, приготовить себе перекус и т. Д., Вы можете сделать дом своим рабочим местом. Однако, если вам нужна менее отвлекающая среда, чтобы оставаться сосредоточенным, вы можете найти ее в кампусе или в своем районе.
Небольшой фоновый шум помогает или снижает вашу продуктивность? Некоторые люди работают лучше, слушая фоновую музыку или тихий гул разговора в кафе. Другим нужна полная тишина.
Когда вы работаете с партнером или группой, вы остаетесь на задании? Партнер по учебе или группа иногда могут быть бесценными. Однако такая работа требует дополнительного планирования и усилий, поэтому не забывайте продуктивно использовать время. Если вы обнаружите, что групповые занятия превращаются в общественные мероприятия, вы можете лучше учиться самостоятельно.
Как вы справляетесь со стрессом? Примите тот факт, что в определенные моменты семестра вы будете чувствовать стресс. В своей повседневной рутине выделяйте время для занятий, которые помогают снизить стресс, например для физических упражнений, проведения времени с друзьями или просто планируйте время простоя, чтобы расслабиться.

Стили обучения

У большинства людей есть один канал, который лучше всего подходит им, когда дело доходит до получения новой информации. Знание своего может помочь вам разработать стратегии учебы, управления временем и ведения заметок, которые особенно хорошо работают для вас.

Чтобы определить свой стиль обучения, подумайте о том, как вы собираетесь собирать мебель. Какой из этих вариантов вам больше нравится?

Сначала вы внимательно просмотрите схемы в руководстве по сборке, чтобы представить себе каждый этап процесса.

Вы бы молча прочитали инструкции, шаг за шагом, а затем посмотрели на схемы.

Вы бы прочитали инструкции вслух себе под нос.Также поможет кто-нибудь, кто объяснит вам шаги.

Вы бы начали складывать части вместе и выяснять процесс методом проб и ошибок, сверяясь с указаниями в процессе работы.

Теперь прочтите следующие объяснения каждой опции в списке выше. Опять же, подумайте, нравится ли каждое описание вам.

Если вы выбрали 1., вы можете быть визуальным учеником . Вы лучше всего понимаете идеи, когда они представлены в визуальном формате, таком как блок-схема, диаграмма или текст с четкими заголовками и множеством фотографий или иллюстраций.
Если вы выбрали 2., вы можете быть учеником устной речи . Лучше всего вы понимаете идеи, читая и записывая их, а также делая подробные заметки.
Если вы выбрали 3., вы можете быть слушателем . Лучше всего вы понимаете идеи, слушая. Вы хорошо учитесь из устных лекций или книг на магнитной ленте.
Если вы выбрали 4., вы можете быть кинестетиком . Лучше всего вы учитесь на практике и предпочитаете практические занятия. На длинных лекциях ерзание может помочь вам сосредоточиться.

Ваш стиль обучения не полностью определяет вас как студента. Слушающие ученики могут понимать блок-схему, а кинестетические ученики могут сидеть спокойно достаточно долго, чтобы прочитать книгу. Однако, если у вас есть один доминирующий стиль обучения, вы можете работать с ним, чтобы получить максимальную отдачу от уроков и учебного времени. Таблица 1.3: Стратегии стиля обучения дает несколько советов по максимальному совершенствованию вашего стиля обучения.

Таблица 1.3 Стратегии стиля обучения

Стиль обучения	Стратегии
Визуальный	По возможности представляйте концепции визуально — в виде диаграмм, диаграмм или эскизов. Используйте визуальный формат для заметок при чтении заданий или лекций. Используйте маркеры или ручки разного цвета для раскрашивания информации во время чтения. Используйте визуальные организаторы, такие как карты и блок-схемы, чтобы помочь вам спланировать написание заданий. Используйте цветные ручки, маркеры или функцию рецензирования вашего текстового редактора, чтобы исправлять и редактировать текст.
Устный	Используйте обучающие элементы в текстах курса — резюме, вопросы для обзора глав, глоссарии и т. Д. — чтобы облегчить ваше обучение. Делайте заметки о своих заданиях по чтению. Перепишите или сократите заметки для чтения и конспекты лекций для изучения. Обобщите важные идеи своими словами. Используйте неформальные приемы письма, такие как мозговой штурм, фрирайтинг, ведение блога или размещение сообщений на форуме для обсуждения в классе, чтобы генерировать идеи для написания заданий. Перечитайте и сделайте заметки о написанном, чтобы помочь вам пересмотреть и отредактировать.
Аудитория	Спросите разрешения у своего инструктора записывать лекции на магнитофон в дополнение к своим записям. Читайте вслух отрывки из учебника или заметки во время учебы. Если возможно, получите аудиокнигу с важными текстами курса. Используйте дополнительные аудиоматериалы, такие как компакт-диски или DVD-диски. Обсуждайте свои идеи с другими студентами во время учебы или подготовки к письменному заданию. Прочтите написанное вслух, чтобы помочь вам составить, отредактировать и отредактировать.
Кинестетика	Когда вы читаете или учитесь, используйте техники, которые будут держать ваши руки в движении, например выделение или создание заметок. Используйте тактильные учебные пособия, такие как карточки или учебные пособия, которые вы составили сами. Используйте самоклеящиеся заметки, чтобы записывать идеи для письма. Эти заметки можно легко физически реорганизовать, чтобы помочь вам определить форму бумаги. Используйте физическую активность, например бег или плавание, чтобы помочь вам преодолеть препятствия при письме. Делайте перерывы во время учебы, чтобы встать, потянуться или передвигаться.

Совет

Представленный здесь материал о стилях обучения — это лишь верхушка айсберга.Есть множество других вариантов того, как люди учатся. Некоторым людям нравится действовать в соответствии с информацией сразу, в то время как другие сначала размышляют над ней. Некоторые люди преуспевают в освоении деталей и понимании конкретных, проверенных на практике идей, в то время как другим нравится изучать абстрактные теории и новаторские, даже непрактичные идеи. Дополнительную информацию о том, как вы учитесь, можно найти в учебном центре учебного заведения.

Управление временем

В университете или колледже у вас появилась большая свобода структурировать свое время по своему усмотрению.С этой свободой приходит повышенная ответственность. Учителя средней школы часто берут на себя ответственность выслеживать учеников, которые пропускают занятия или забывают задания. Однако теперь ваши инструкторы ожидают, что вы возьмете на себя полную ответственность за то, чтобы управлять собой и выполнять свою работу вовремя.

Начало работы: краткосрочное и долгосрочное планирование

В начале семестра установите еженедельный распорядок, когда вы будете учиться и писать. Общее правило заключается в том, что на каждый час, проведенный в классе, вы должны рассчитывать потратить еще два-три часа на чтение, письмо и подготовку к тестам.Следовательно, если вы посещаете курс биологии, который проводится три раза в неделю по часу, вы можете рассчитывать тратить на него от шести до девяти часов в неделю вне уроков. Вам нужно будет запланировать время для каждого класса так же, как работодатель планирует смены на работе, и вы должны сделать это учебное время своим приоритетом.

Это может показаться много при посещении нескольких занятий, но если вы тщательно планируете свое время, с этим можно справиться. Типичный график полной занятости из 15 кредитных часов означает от 30 до 45 часов в неделю, потраченных на учебу вне класса.В целом, студент дневной формы обучения будет тратить в школе примерно столько же времени в неделю, сколько работник тратит на работу. Совмещать учебу и работу может быть сложнее, но все же выполнимо.

Помимо выделения регулярных периодов работы, вам нужно будет заранее планировать выполнение более сложных задач, таких как подготовка к экзаменам и написание основных работ. В начале семестра ознакомьтесь с программой курса и отметьте в календаре все основные сроки сдачи и даты экзаменов. Используйте формат, который вы регулярно проверяете, например ваш смартфон или функцию календаря в электронной почте.(В разделе 1.3 «Как стать успешным писателем » вы изучите стратегии планирования основных письменных заданий, чтобы вы могли выполнить их вовремя.)

Совет

Правило двух-трех часов может показаться устрашающим. Однако имейте в виду, что это всего лишь практическое правило. На самом деле, некоторые курсы будут более сложными, чем другие, и требования будут падать и уменьшаться в течение семестра. У вас могут быть недели без проблем и недели с напряжением. Когда вы планируете свои занятия, постарайтесь сбалансировать классы начального уровня с более продвинутыми классами, чтобы ваша рабочая нагрузка оставалась управляемой.

Кристал знала, что для того, чтобы найти баланс между работой, классами и семьей, ей необходимо было организоваться. На сентябрь месяц она составила недельный календарь, в котором были указаны не только ее собственные классы и график работы, но также дни, в которые ее сын посещал дошкольное учреждение, и дни, когда ее муж не работал. Они с мужем обсудили, как разделить свои повседневные обязанности по дому, чтобы она могла выполнять свои школьные задания. Кристал также сделала пометку, чтобы поговорить со своим руководителем на работе о сокращении своего рабочего времени во время финальной недели в декабре.

Упражнение для самостоятельной практики 1.3

Теперь, когда вы когда-то изучили основы управления, пришло время применить эти навыки. Для этого упражнения вы разработаете недельный график и календарь на семестр.

Работая со своим расписанием занятий, составьте недельный график учебного времени. Попробуйте применить правило двух-трех часов. Обязательно укажите любые другие не подлежащие обсуждению обязанности, такие как работа или обязанности по уходу за детьми.

Используйте программу курса для записи дат экзаменов и сроков выполнения основных заданий в календаре (бумажном или электронном).Используйте звездочку, выделение или другое специальное обозначение, чтобы выделить дни или недели, которые выглядят особенно сложными.

Сохранение последовательности: правила тайм-менеджмента, а что нельзя делать

Настроить расписание очень просто. Однако придерживаться этого может быть непросто. График, который отлично выглядел на бумаге, может оказаться нереальным. Иногда, несмотря на самые лучшие намерения студентов, они в конечном итоге откладывают или тянут всю ночь, чтобы закончить работу или подготовиться к экзамену.

Имейте в виду, однако, что ваше еженедельное расписание и календарь на семестр — это инструменты управления временем.Как и у любого другого инструмента, их эффективность зависит от пользователя: от вас. Если вы оставите инструмент в ящике неиспользованным (например, вы настроили свое расписание, а затем забыли о нем), это не поможет вам выполнить задачу. И если по какой-то причине какой-то конкретный инструмент или стратегия не работают, вам нужно выяснить, почему, и, возможно, попробовать использовать что-то еще.

Имея это в виду, прочтите список того, что можно и чего нельзя делать в тайм-менеджменте. Держите этот список под рукой в качестве справочника, который вы можете использовать в течение семестра для устранения неполадок, если вам кажется, что учеба сбивается с пути.

Do:

Выделите время, чтобы регулярно пересматривать свое расписание и календарь и обновлять или корректировать их по мере необходимости.

Будьте реалистичны при планировании учебного времени. Не планируйте писать свою газету в пятницу вечером, когда все остальные не общаются. Когда наступит пятница, вы можете отказаться от своих планов и вместо этого тусоваться с друзьями.

Будьте честны с собой в отношении того, на что уходит ваше время. Не тратьте свое время на учебу на такие отвлекающие факторы, как электронная почта и социальные сети.

Примите тот факт, что иногда ваша работа может немного сбиваться с пути. Никто не идеален.

Примите тот факт, что иногда у вас может не быть времени на все забавные вещи, которые вы хотели бы сделать.

Распознавайте моменты, когда вы чувствуете себя чрезмерно растянутым. Иногда вам просто нужно пережить особенно тяжелую неделю. Однако, если вы все время чувствуете себя истощенным и перегруженным работой, возможно, вам придется сократить некоторые из своих обязательств.

Составьте план действий в периоды повышенного стресса, например, на выпускной экзаменационной неделе.Постарайтесь сократить другие обязательства в эти периоды, например, назначив свободное от работы время. Выделите время и для расслабляющих занятий.

Не делать:

Не откладывайте выполнение сложных заданий. Вместо этого разбейте их на более мелкие, управляемые задачи, которые можно выполнять по одной.

Не попадитесь в ловушку мышления «все или ничего». (Например, «Я никак не могу вписаться в трехчасовую учебную сессию сегодня, поэтому я просто подожду до выходных.Трудно найти продолжительные периоды свободного времени, поэтому найдите способы продуктивно использовать небольшие отрезки времени. Например, если у вас есть свободные полчаса между уроками, используйте их для предварительного просмотра главы или мозгового штурма для сочинения.

Не позволяйте чему-то скользить, а затем пообещайте себе: «На следующей неделе я буду лучше». Когда наступит следующая неделя, накопленные невыполненные задачи будут казаться еще более пугающими, и вам будет труднее их выполнить.

Не полагайтесь на кофеин и сахар, чтобы восполнить недостаток сна.Эти стимуляторы могут временно оживить вас, но ваш мозг лучше всего работает, когда вы отдыхаете.

УПРАЖНЕНИЕ для самостоятельной работы 1.4

Ключ к эффективному управлению своим временем — последовательность. Выполнение следующих заданий поможет вам не сбиться с пути в течение семестра.

Установите регулярное время, чтобы «проверять» себя, чтобы определить и расставить приоритеты задач и спланировать, как их выполнять. Многие люди считают, что лучше выделять для этого несколько минут каждый день и выделять время на планирование в начале каждой недели.

В течение следующих двух недель сосредоточьтесь на последовательном использовании любой созданной вами системы управления временем. Проверяйте себя ежедневно и еженедельно, придерживайтесь своего графика и отмечайте все, что мешает. По истечении двух недель пересмотрите свое расписание и определите, нужно ли его корректировать.

Просмотрите список того, что можно и нельзя.

Определите по крайней мере две привычки из списка задач, которые вы могли бы использовать для улучшения своих навыков управления временем.

Определите привычку из списка «не делать», которой вы, скорее всего, будете придерживаться по мере того, как семестр становится более загруженным.Что вы могли бы сделать, чтобы побороть эту привычку?

Письмо за работой

Если вы являетесь частью рабочей силы, вы, вероятно, разработали стратегии для эффективного выполнения служебных задач. Как вы могли бы адаптировать эти стратегии, чтобы стать успешным учеником? Например, вы можете синхронизировать свое учебное и рабочее расписание в электронном календаре. Вместо того, чтобы узнавать у начальника о предстоящих сроках работы, установите систему друзей, при которой вы будете сообщать другу о школьных проектах.Дайте школе такой же приоритет, как и работе.

Методы ведения записей

Еще один важный инструмент, который нужно иметь в своем арсенале как студенту, — это хорошая система заметок. Просто преобразование устной лекции в заметки поможет вам организовать и сохранить информацию, и, конечно же, хорошие заметки также помогут вам позже пересмотреть важные концепции. Несмотря на то, что хорошие заметки — это важный учебный навык, многие студенты никогда не получали инструкций по ведению заметок.

Маркировка, создание заметок или заметок — дело личных предпочтений с точки зрения стиля.Самое главное сделать что-то . Еще раз подчеркнем, что чтение — это как диалог с автором. Автор написал этот материал. Представьте, что вы действительно разговариваете с автором.

Не упускайте идею, не заметив ее.
Не упускайте двусмысленность, не подвергая ее сомнению.
Не допускайте, чтобы термин ускользнул, если контекст не помогает вам его понять; поищи это!
Займитесь , и вы поймете и запомните.

Наконечник

Поместите карандашом мелкие галочки там, где вы обычно подчеркиваете. Когда вы закончите раздел, оглянитесь и посмотрите, что вам действительно нужно отметить. (Если вы проверяете более 50 процентов страницы, вы, вероятно, ставите отметку, чтобы вернуться и изучить позже, а не думать о том, что действительно важно узнать сейчас!)

Используйте последовательные символы, чтобы визуально помочь вам определить, что происходит на странице:

Обведите центральные темы или напишите в начале раздела, если это прямо не указано.
[Кронштейн] основные моменты.
Подчеркните ключевые слова или фразы для значимых деталей.
Поместите цифры 1, 2, 3 для перечисленных пунктов.
Поместите ключевые термины в квадратные скобки или выделите их, когда следует определение.
Используйте звездочки (*), вопросительные знаки (?) Или диаграммы на полях, чтобы показать релевантность.
Используйте контуры ключевых слов на полях для выделения.
Напишите вопросы на полях, которые проверят вашу память о том, что написано прямо здесь.
Используйте пробелы, обозначающие количество идей, которые нужно запомнить, заставляя вас проверить себя, а не просто перечитать.

В следующих разделах обсуждаются различные стратегии, которые можно использовать для эффективного ведения заметок. Независимо от того, какую систему вы выберете, помните об этих общих правилах ведения заметок.

Общие правила ведения записей

Перед уроком быстро просмотрите свои заметки из предыдущего урока и назначенного чтения. Фиксация ключевых терминов и понятий в уме поможет вам сосредоточиться и выделить важные моменты во время лекции.

Подготовьте бумагу, ручки, маркеры, учебники и все важные раздаточные материалы.

Приходите на занятия с позитивным настроем и готовностью учиться. Во время урока старайтесь сконцентрироваться. Если нужно, задавайте вопросы. Будьте активным участником.

Во время урока как можно лаконичнее фиксируйте важные идеи. Используйте слова или фразы вместо полных предложений и сокращайте, когда это возможно.

Визуально систематизируйте свои заметки по основным темам, подтемам и вспомогательным пунктам и покажите взаимосвязь между идеями.При необходимости оставьте место, чтобы можно было добавить дополнительные сведения по важным темам или подтемам.

Запишите следующее:

Регулярно просматривайте свои записи в течение семестра, а не только перед экзаменами.

Система ведения записей Cornell

В дополнение к уже описанным общим техникам, вам может быть полезно практиковать особую стратегию, известную как система заметок Корнелла. Этот популярный формат позволяет не только четко систематизировать информацию, но также отмечать ключевые термины и резюмировать содержание.

Чтобы использовать систему Cornell, начните с настройки страницы со следующими компонентами:

Название курса и дата лекции вверху страницы
Узкая колонка (около двух дюймов) в левой части страницы
Широкий столбец (от пяти до шести дюймов) в правой части страницы
Промежуток из нескольких строк, выделенных внизу страницы

Во время лекции вы делаете записи в широкой колонке. Вы можете сделать это, используя традиционный измененный формат контура или более визуальный формат, если хотите.

Затем, как можно скорее после лекции, просмотрите свои записи и определите ключевые термины. Запишите их в узкую левую колонку. Вы можете использовать этот столбец в качестве учебного пособия, охватывая примечания с правой стороны, просматривая ключевые термины и пытаясь вспомнить о них как можно больше, чтобы вы могли мысленно переформулировать основные положения лекции. Откройте заметки справа, чтобы проверить свое понимание. Наконец, используйте пространство внизу страницы, чтобы резюмировать каждую страницу заметок в нескольких предложениях.

На следующем рисунке показано, как будут выглядеть заметки Кристал в системе Корнелла.

Письмо за работой

Часто в школе или на работе докладчик предоставляет вам заранее сгенерированные заметки, обобщающие слайды электронных презентаций. У вас может возникнуть соблазн вообще не делать заметок, потому что большая часть содержания уже обобщена для вас. Тем не менее, неплохо было бы записать хотя бы несколько заметок. Это позволит вам сосредоточиться во время презентации, позволит вам записывать детали, которые в противном случае вы могли бы забыть, и дает вам возможность записывать вопросы или размышления для персонализации контента.

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ САМОПРАКТИКИ 1.5

В течение следующих нескольких недель установите систему приема заметок — , которая работает для вас.

Если вы еще этого не сделали, попробуйте использовать один из вышеупомянутых методов. (Помните, что систему Cornell можно комбинировать с другими форматами ведения заметок.)

Чтобы найти систему ведения заметок, которая подойдет вам, может потребоваться метод проб и ошибок. Если вы обнаружите, что изо всех сил пытаетесь поспевать за лекциями, подумайте, нужно ли вам переключиться на другой формат или быть более осторожным, отделяя ключевые концепции от неважных деталей.

Если вы обнаружите, что у вас возникают проблемы с эффективностью заметок, назначьте встречу в академическом ресурсном центре вашего учебного заведения.

Ключевые выводы

Понимание вашего индивидуального стиля обучения и предпочтений может помочь вам определить стратегии обучения и управления временем, которые подойдут вам лучше всего.
Чтобы эффективно управлять своим временем, важно смотреть как на краткосрочное (дневное и недельное расписание), так и на долгосрочное (крайние сроки основного семестра).
Чтобы эффективно управлять своим временем, будьте последовательны в соблюдении расписания. Если ваш график не работает для вас, внесите изменения.

1.3 Как стать успешным писателем

Цели обучения

Определите стратегии для успешного письма
Продемонстрировать всесторонние навыки письма
Определить письменные стратегии для использования в будущих классах

В предыдущих разделах вы узнали, чего можно ожидать от курсов, и определили стратегии, которые можно использовать для управления своей работой и достижения успеха.В этом разделе рассказывается больше о том, как справиться с требованиями, предъявляемыми к вам как к писателю в мире послешкольного образования. Общие методы, которые вы изучите, помогут обеспечить вам успех в любом письменном задании, независимо от того, сдаете ли вы экзамен за час или над проектом глубокого исследования за несколько недель.

Собираем все вместе: стратегии успеха

Трудно писать хорошо. Даже людям, которые зарабатывают на жизнь письмом, иногда сложно выразить свои мысли на странице. Даже у людей, которые обычно любят писать, бывают дни, когда они предпочитают заниматься чем-нибудь еще.Для людей, которые не любят писать или не считают себя хорошими писателями, написание заданий может быть стрессовым или даже пугающим. И, конечно же, вы не можете пройти курсы послешкольного обучения без необходимости писать — иногда много, а часто и на более высоком уровне, чем вы привыкли.

Никакая волшебная формула не сделает письмо быстрым и легким. Однако вы можете использовать стратегии и ресурсы, чтобы упростить написание заданий. В этом разделе представлен широкий обзор этих стратегий и ресурсов.В оставшихся главах этой книги представлены более подробные и исчерпывающие инструкции, которые помогут вам добиться успеха в различных заданиях.

Использование процесса записи

Чтобы успешно завершить письменный проект, хорошие писатели используют некоторые варианты следующего процесса.

Процесс письма

Предварительная запись. Писатель генерирует идеи для написания и начинает развивать эти идеи.

Изложение структуры идей. Писатель определяет общую организационную структуру письма и создает план для систематизации идей.Обычно этот шаг включает в себя некоторую дополнительную конкретизацию идей, сгенерированных на первом шаге.

Написание черновика. Писатель использует работу, выполненную в предварительном написании, для разработки первого черновика. Черновик охватывает идеи, придуманные автором, и следует организационному плану, изложенному на первом этапе.

Пересмотр. Автор повторно просматривает черновик, чтобы просмотреть и, при необходимости, изменить его содержание. На этом этапе происходят умеренные, а иногда и серьезные изменения: добавление или удаление абзаца, изменение основной мысли, расширение важной идеи, реорганизация содержания и т. Д.

Монтаж. Автор просматривает черновик, чтобы внести дополнительные изменения. Редактирование включает в себя внесение изменений для улучшения стиля и соблюдения стандартных правил написания — например, замена нечеткого слова более точным или исправление грамматических и орфографических ошибок. Как только этот этап завершен, работа становится законченной и готовой поделиться с другими.

Скорее всего, вы уже использовали этот процесс как писатель. Вы также могли использовать его для других типов творческих проектов, таких как превращение эскиза в законченную картину или сочинение песни.Перечисленные выше шаги применимы к любому проекту, предполагающему творческое мышление. Вы придумываете идеи (сначала часто расплывчатые), вы работаете, чтобы придать им некоторую структуру, вы делаете первую попытку, вы выясняете, что нужно улучшить, а затем уточняете это, пока не будете удовлетворены.

Большинство людей так или иначе использовали этот творческий процесс, но многие люди имеют неправильное представление о том, как использовать его для письма. Вот несколько наиболее распространенных заблуждений студентов о процессе письма:

«Мне не нужно тратить время на предварительную запись, если я понимаю задание.«Даже если задача проста, и вы чувствуете, что готовы начать писать, найдите время, чтобы развить идеи, прежде чем погрузиться в черновик. Фрирайтинг — написание по теме без остановки в течение определенного периода времени — это одна из техник предварительной записи, которую вы можете попробовать в этой ситуации.

«Важно заполнить формальный пронумерованный план для каждого письменного задания». Для некоторых заданий, таких как объемные исследовательские работы, выполнение без формального плана может быть очень трудным.Однако для других заданий может быть достаточно структурированного набора заметок или подробного графического органайзера. Важно иметь четкий план систематизации идей и деталей.

«Мой черновик будет лучше, если я напишу его, когда почувствую себя вдохновленным». Обязательно воспользуйтесь этими моментами вдохновения. Однако поймите, что иногда вам придется писать, когда вы не в настроении. Сядьте и начните рисовать, даже если вам этого не хочется. При необходимости заставьте себя писать всего один час.К концу часа вы можете быть гораздо более заинтересованными и мотивированными, чтобы продолжить. Если нет, по крайней мере, вы выполнили часть задачи.

«Мой инструктор расскажет мне все, что мне нужно исправить». Если ваш инструктор решит просмотреть черновики, обратная связь поможет вам улучшить. Тем не менее, это все еще ваша работа, а не ваш инструктор, — преобразовать черновик в окончательный, отполированный кусок. Эта задача будет намного проще, если вы приложите все усилия к черновику перед его отправкой. Во время проверки не просто просматривайте и применяйте исправления вашего инструктора.Найдите время, чтобы определить, что вы можете изменить, чтобы сделать работу наилучшей.

«Я хороший писатель, поэтому мне не нужно исправлять или редактировать». Даже талантливым писателям все еще нужно пересматривать и редактировать свои работы. По крайней мере, это поможет вам поймать пару досадных опечаток. Редактирование и редактирование — это шаги, которые превращают хороших писателей в великих писателей.

Совет

Процесс написания также применяется к письменным заданиям, рассчитанным по времени, например, к экзаменам на сочинение. Прежде чем начать писать, внимательно прочитайте вопрос и подумайте, какие основные моменты следует включить в свой ответ.Используйте макулатуру, чтобы набросать очень краткий план. При написании ответа следите за часами, чтобы у вас было время просмотреть его и внести необходимые изменения, прежде чем сдавать экзамен.

Управляйте своим временем

В разделе 1.2 : Развитие навыков учебы вы изучили общие навыки управления временем. Объединив эти навыки с тем, что вы узнали о процессе написания, вы можете упростить выполнение любого письменного задания.

Когда ваш инструктор дает вам письменное задание, запишите дату выполнения в вашем календаре. Затем работайте в обратном направлении от установленного срока, чтобы выделить отрезки времени, когда вы будете работать над заданием. Всегда планируйте как минимум два сеанса написания каждого задания, чтобы не пытаться перейти от шага 1 к шагу 5 за один вечер. Пытаться работать так быстро — это стресс и не приносит хороших результатов. Вы будете лучше планировать, думать лучше и лучше писать, если будете располагать интервалы между шагами.

В идеале вы должны выделить как минимум три отдельных блока времени для работы над письменным заданием: один для предварительного написания и составления набросков, один для черновика и один для проверки и редактирования. Иногда эти шаги можно сократить до нескольких дней. Если у вас есть пара недель на работу над статьей, распределите пять шагов по нескольким сессиям. Долгосрочные проекты, такие как исследовательские работы, требуют больше времени для каждого шага.

Совет

В определенных ситуациях вы не сможете выделить время между различными этапами процесса записи.Например, вас могут попросить написать в классе или заполнить краткий ответ за ночь. Если доступное время очень ограничено, примените измененную версию процесса написания (как вы бы это сделали для экзамена на сочинение). По-прежнему важно обдумать задание и приложить усилия. Однако эти типы заданий менее формальны, и преподаватели могут не ожидать, что они будут такими же безупречными, как официальные документы. В случае сомнений спросите инструктора об ожиданиях, ресурсах, которые будут доступны во время письменного экзамена, и о том, есть ли у него какие-либо советы, которые помогут вам эффективно продемонстрировать свои письменные навыки.

Каждый понедельник в классе Crystal’s Foundations of Education инструктор распространял копии текущей новостной статьи об образовании и поручал студентам написать ответ на полторы или две страницы, который должен был быть представлен в следующий понедельник. Вместе эти еженедельные задания составляли 20 процентов оценки за курс. Хотя на заполнение каждого ответа уходило всего несколько часов, Кристал обнаружила, что она узнала больше из чтения и получила более высокие оценки по письму, если распределила работу следующим образом:

УПРАЖНЕНИЕ 1.6

В этом упражнении установите связи между краткосрочными целями – и длинными – .

Просмотрите долгосрочные и краткосрочные цели, которые вы поставили перед собой для обсуждения в начале модуля. Составьте мозговой штурм список шагов, которые помогут вам достичь этой цели, например «хорошо сдать промежуточные и выпускные экзамены» или «поговорить с профессором Гибсоном о прохождении стажировки». Запишите все, о чем вы можете подумать, что поможет вам достичь семестровой цели.

Определите одно действие из шага 3, которое вы можете сделать сегодня. Затем сделать его.

Использование доступных ресурсов

Одна из причин, по которой студенты иногда находят курсы послешкольного образования подавляющими, заключается в том, что они не знают о доступных им ресурсах или не хотят их использовать. Доступна помощь; ваши студенческие взносы помогают оплачивать ресурсы, которые могут помочь во многих отношениях, например, медицинский центр или репетиторские услуги. Если вам нужна помощь, подумайте о том, чтобы обратиться за помощью к любому из следующих сотрудников:

Ваш инструктор: Если вы прилагаете честные усилия, но все еще не можете пройти определенный курс, назначьте время, чтобы встретиться со своим инструктором и обсудить, что вы можете сделать, чтобы улучшить его.Он или она может пролить свет на сбивающую с толку концепцию или дать вам стратегии, чтобы наверстать упущенное.

Ваш научный консультант. Многие учреждения назначают студентам академического консультанта, который может помочь вам выбрать курсы и убедиться, что вы соответствуете степени и основным требованиям.

Академический ресурсный центр: Эти центры предлагают различные услуги, которые могут варьироваться от общего обучения навыкам обучения до обучения конкретным курсам. Узнайте, что предлагается в вашей школе, и воспользуйтесь услугами, которые вам нужны.

Письменный центр: в этих центрах работают репетиторы, которые помогут вам справиться с вашими письменными заданиями. Они не будут писать или редактировать вашу статью за вас, но могут помочь вам на всех этапах процесса написания. (В некоторых школах центр письма является частью центра академических ресурсов.)

Центр ресурсов по вопросам карьеры: Посетите центр ресурсов по вопросам карьеры, чтобы получить рекомендации по выбору карьеры, составлению резюме, а также поиску и подаче заявления на работу.

Консультации: многие школы предлагают психологические консультации бесплатно или за небольшую плату.Воспользуйтесь этими услугами, если вам нужна помощь в том, чтобы справиться с трудной личной ситуацией или справиться с депрессией, тревогой или другими проблемами.

Студенты иногда пренебрегают доступными ресурсами из-за ограниченного времени, нежелания признать наличие проблемы или смущения из-за необходимости обратиться за помощью. К сожалению, игнорирование проблемы обычно затрудняет ее решение в дальнейшем. Ожидание до конца семестра также может означать, что у вас будет меньше ресурсов, поскольку многие другие студенты также обращаются за помощью в последнюю минуту.

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ САМОПОРАБОТКИ 1.7

Укажите хотя бы один ресурс, который, по вашему мнению, может быть вам полезен и который вы хотели бы изучить дополнительно. Назначьте время для посещения этого ресурса в течение следующих недель или двух, чтобы вы могли использовать его в течение семестра.

Сводка

Теперь у вас есть прочный фундамент навыков и стратегий, которые вы можете использовать, чтобы преуспеть в университете или колледже. Оставшаяся часть этой книги предоставит вам руководство по конкретным аспектам письма, начиная от грамматических и стилевых соглашений и заканчивая написанием исследовательской работы.

Для любого письменного задания используйте следующие стратегии:

Планируйте заранее . Разделите работу на более мелкие, управляемые задачи и выделите время для выполнения каждой задачи по очереди.
Убедитесь, что вы понимаете требования к назначению . При необходимости уточнить требования у инструктора. Тщательно продумайте цель написания, предполагаемую аудиторию, темы, которые вам нужно будет затронуть, и любые конкретные требования к форме письма.
Завершите каждый шаг процесса записи . С практикой использование этого процесса придет к вам автоматически.
Используйте доступные вам ресурсы . Помните, что в большинстве школ есть специальные службы, помогающие ученикам писать.

Ключевые выводы

Выполнение этапов процесса письма помогает студентам более успешно выполнить любое письменное задание.
Чтобы управлять письменными заданиями, лучше всего работать в обратном направлении от установленного срока, выделяя соответствующее время для завершения каждого шага процесса написания.
Постановка конкретных долгосрочных и краткосрочных целей помогает учащимся сохранять сосредоточенность и мотивацию.
Доступны различные ресурсы, чтобы помочь студентам в написании и других аспектах жизни после окончания средней школы.

Чего хочет профессор? Понимание задания — письмо в колледже

Первый принцип хорошего общения — знать свою аудиторию. Вот где писать статьи для класса становится немного странно. Как объясняет Питер Элбоу ^:

Когда вы пишете для учителя, вы обычно плывете против потока естественного общения.Естественное направление общения — объяснить то, что вы понимаете, тому, кто этого не понимает. Но при написании эссе для учителя ваша задача обычно состоит в том, чтобы объяснить то, что вы все еще пытаетесь понять, тому, кто понимает это лучше.

Часто, когда вы пишете для аудитории из одного человека, вы пишете письмо или электронное письмо. Но документы колледжа не пишутся как буквы; они написаны как статьи для гипотетической группы читателей, о которых вы на самом деле мало что знаете.Существует фундаментальное несоответствие между реальной аудиторией и формой, в которой вы пишете. Это действительно странно.

Это помогает вспомнить ключевой принцип университетской модели: вы — младший ученый, присоединяющийся к академическому сообществу. Академические статьи, в которых ученые сообщают друг другу результаты своих исследований и размышлений, являются источником жизненной силы научного мира, неся полезные идеи и информацию для всех частей академического корпуса. Если в задании не указана конкретная аудитория, неплохо было бы представить, что вы пишете для группы сверстников, которые имеют некоторые вводные знания в этой области, но не знакомы с конкретной темой, которую вы обсуждаете.Представьте, что они интересуются вашей темой, но при этом заняты; постарайтесь написать что-нибудь, что стоит времени ваших читателей. Помните о такой аудитории, это поможет вам отличить общие знания в этой области от тех, которые должны быть определены и объяснены в вашей статье. Понимание вашей аудитории таким образом также разрешит несоответствие аудитории, которое описывает Локоть. Он отмечает: «Вы не пишете учителям , вы пишете учителям ».

Еще один основной принцип хорошего общения — прояснить цель общения и позволить этой цели определять ваши решения.Ваш профессор хочет видеть, как вы разрабатываете сложные идеи и углубляете свои знания в процессе подготовки статьи. Каждое задание — будь то статья с аргументами, статья с реакцией, статья с размышлениями, лабораторный отчет, вопрос для обсуждения, сообщение в блоге, экзамен для сочинения, предложение по проекту или что-то еще — в конечном итоге касается вашего обучения. Чтобы преуспеть в написании заданий (и получить от них пользу), вы сначала должны понять их учебные цели. Когда вы пишете для гипотетической аудитории младших ученых-сверстников, вы демонстрируете своему профессору, как далеко вы продвинулись в анализе своей темы.

Не бойтесь, когда вам дают задание. Профессора знают, каково было учиться в колледже, и пишут всевозможные статьи. Они не пытаются усложнить вашу жизнь, но их работа — заставить нас задуматься и задуматься о многих вещах. Не торопитесь и наслаждайтесь бумагой. Убедитесь, что вы отвечаете на задаваемый вопрос, а не разглагольствуете о том, что не имеет отношения к подсказке.

Тимоти Писарро

Профессора нелегко поручают писать.Как правило, оценка написания учеников является самой сложной и интенсивной работой, которую выполняют преподаватели. ^{С каждым заданием, которое они дают вам, профессора поручают себе много-много часов сложной и утомительной работы, которую необходимо выполнить, одновременно готовясь к каждому собранию класса, продвигая свою научную и творческую работу, консультируя студентов и работая в комитетах. Часто они ставят оценки по вечерам и в выходные, потому что обычный рабочий день уже насыщен другими обязанностями.Вам следует подходить к каждому заданию, ставя себя на место своего инструктора и спрашивая себя: «Почему она дала мне это задание? Как это вписывается в учебные цели курса? Почему этот вопрос / тема / проблема так важны для моего профессора, что он готов проводить вечера и выходные, читая и комментируя несколько десятков статей для новичков? »}

Как я вкратце обсуждал в главе 1, большинство преподавателей многое делают, чтобы сделать свои педагогические цели и ожидания прозрачными для студентов: они объясняют цели изучения курса, связанные с заданиями, заранее предоставляют критерии оценки и описывают несколько стратегий достижения успеха.Другие профессора… не очень. Некоторые студенты воспринимают более открытые задания как свидетельство ленивого, равнодушного или даже некомпетентного преподавателя. Не так быстро! Профессора, безусловно, различаются по количеству и специфике рекомендаций и предложений, которые они распространяют с каждым письменным заданием. Некоторые профессора стараются указывать очень мало параметров задания — возможно, только тему и требования к продолжительности — и, вероятно, у них есть для этого веские причины. Вот несколько возможных причин:

Догадались сами, когда были студентами .Неудивительно, что ваши преподаватели, как правило, были успешными студентами, которым так нравились культура и традиции высшего образования, что они стремились построить академическую карьеру. Акцент на обучение, ориентированный на учащихся, в настоящее время сделан относительно недавно; у ваших преподавателей гораздо чаще были профессора, придерживавшиеся классической модели обучения в вузе: они читали лекции вместе, возможно, с одним-двумя экзаменами или контрольными работами. Студенты должны были самостоятельно выучить жаргон и условности каждой области, определить ключевые концепции и идеи в чтениях и лекциях и выяснить ожидания преподавателей в отношении письменных работ.Цели обучения, рубрики, тесты и подготовительные задания, как правило, были редкостью.
Они думают, что разобраться в этом самому — полезно . Поскольку ваши профессора в целом преуспели в гораздо менее благоприятной среде, они ценят, как обучение успешному развитию в этих условиях дало им навыки решения проблем на всю жизнь. Многие думают, что должен быть в состоянии выяснить это самостоятельно, и что для вас будет хорошей практикой сделать это. Даже те, кто включает в себя много рекомендаций при написании заданий, иногда беспокоятся, что лишают вас важной личной и интеллектуальной задачи.Уяснение невысказанных ожиданий само по себе является ценным навыком.
Они яйцеголовые . Как я объяснял в главе 1, многие из ваших инструкторов настолько увлечены своими делами, что им может быть сложно вспомнить, каково это было впервые столкнуться с совершенно новой дисциплиной. Предположения, практики и культура их дисциплин подобны воздуху, которым они дышат; настолько, что новичкам это трудно описать. Они могут предположить, что такой глагол, как «анализировать», самоочевиден, забывая, что он может означать очень разные вещи в разных областях.Будучи студентом, вы добровольно пришли учиться к ученым, художникам и писателям в вашем учебном заведении. Верно или нет, но в конечном итоге вы должны встретить их там, где они есть.
Профессора ценят академическую свободу; то есть они твердо верят, что их высокий уровень знаний в своих областях дает им право решать, на чем важно сосредоточиться и как к этому подойти. Как я также объясняю в главе 1, профессора колледжей этим отличаются от учителей старших классов, которые обычно обязаны выполнять определенную учебную программу.Профессора часто очень настороженно относятся ко всему, что может угрожать академической свободе. Некоторые видят определенные цели обучения и стандартизированные рубрики как первый шаг в процессе, который лишит высшее образование его независимости, научных новшеств и чувства открытий. Хотя стандартизированный набор ожиданий и практик может облегчить получение степени, полезно также рассмотреть преимущества более гибкой и диверсифицированной модели.

Понятно, что неприятно, когда вы чувствуете, что не знаете, как направить свои усилия, чтобы добиться успеха в выполнении задания.Однако, за исключением редких вопиющих ситуаций, вам следует взять на себя все самое лучшее от вашего инструктора и оценить разнообразие возможностей обучения, к которым у вас есть доступ в колледже. Как сказал один студент-первокурсник Киту Хьортшой ^{: «Я думаю, что каждый курс, каждое задание — это отдельная маленькая головоломка, которую я должен решить. Что мне здесь нужно делать? Когда мне это нужно делать и сколько времени это займет? Чего этот учитель ожидает от меня? » Прозрачность, которую вы получаете от некоторых профессоров — наряду с такими руководителями, как этот — будет вам большим подспорьем в ситуациях, когда вам нужно быть более скрупулезным и более активным, собирая воедино подсказки, которые вы получаете от своих профессоров, показания и т. Д. и другие учебные документы.}

Часто раздаточный материал или другой письменный текст, объясняющий задание — то, что профессора называют подсказкой к заданию — объясняет цель задания, требуемые параметры (длина, количество и тип источников, стиль ссылок и т. Д.) И критерии для оценки. Однако иногда — особенно если вы новичок в данной области — вы столкнетесь с непонятной ситуацией, когда вы понимаете каждое предложение в подсказке, но все еще не знаете, как подойти к заданию.В такой ситуации никто не делает ничего плохого. Это просто означает, что следует продолжить обсуждение задания. Вот несколько советов:

Сосредоточьтесь на глаголах. Ищите такие глаголы, как «сравнивать», «объяснять», «обосновывать», «размышлять» или универсальный «анализировать». Вы не просто производите бумагу как артефакт; в письменном сообщении вы передаете проделанную вами интеллектуальную работу. Итак, вопрос в том, каким образом вы должны думать, чтобы углубить свое обучение?
Поместите назначение в контекст .Многие профессора думают о последовательности заданий. Например, профессор социальных наук может попросить вас трижды написать о спорном вопросе: во-первых, аргументируя одну из сторон дискуссии; во-вторых, аргументируя другое; и, наконец, с более полной и тонкой точки зрения, включение текста, созданного в первых двух заданиях. Подобная последовательность предназначена для того, чтобы помочь вам обдумать сложную проблему. Другой распространенный метод — это последовательность исследовательских работ: сначала вы предлагаете тему, затем готовите аннотированную библиографию, затем первый черновик, затем окончательный черновик и, возможно, рефлексивную статью.Подготовительные задания помогают убедиться, что вы на правильном пути, начав процесс исследования задолго до окончательного срока сдачи и найдя время, чтобы подумать о переработке тезиса, поиске дополнительных источников или реорганизации обсуждения. ^{Если задание не является частью последовательности, подумайте, где оно попадает в семестр и как оно соотносится с чтениями и другими заданиями. Есть ли в программе заголовки, указывающие на более крупные единицы материала? Например, если вы видите, что в конце трехнедельного раздела о роли Интернета в поведении организации вы видите статью, то ваш профессор, вероятно, хочет, чтобы вы синтезировали этот материал по-своему.Вы также должны проверить свои заметки и ресурсы онлайн-курса на наличие других рекомендаций по рабочему процессу. Может быть, пару недель назад вы получили рубрику и забыли о ней. Возможно, ваш инструктор разместил ссылку о том, «как сделать аннотированную библиографию», но затем забыл упомянуть об этом в классе.}
Попробуйте свободную запись . Когда я раздаю задание, я часто прошу студентов написать пятиминутную или десятиминутную свободную запись. Свободная запись — это когда вы просто пишете, не останавливаясь, в течение определенного периода времени.Это звучит не очень «бесплатно»; на самом деле это звучит как бы по принуждению. «Бесплатная» часть — это то, что вы напишите — это может быть все, что приходит в голову. Профессиональные писатели используют свободное письмо, чтобы приступить к сложной (или неприятной) письменной задаче, или чтобы преодолеть писательский блок или сильное побуждение откладывать дела на потом. Идея в том, что если вы просто заставляете себя писать, вы не можете не произвести какой-то полезный самородок. Таким образом, даже если первые восемь предложений вашего свободного письма — это все вариации на тему «Я не понимаю этого» или «Я бы предпочел заняться чем-нибудь другим», в конечном итоге вы напишете что-то вроде «Я думаю, главное из этого… »и — буйа! — ты бежишь и бежишь.Как преподаватель, я обнаружил, что просьба студентов сделать краткую свободную запись сразу после того, как я раздаю задание, порождает полезные уточняющие вопросы. Если ваш инструктор не находит для этого времени в классе, вы можете быстро написать самостоятельно, чтобы быстро понять, нужны ли вам пояснения по поводу задания и, зачастую, какие вопросы нужно задавать.
Правильно спросите разъяснения . Даже самые искусно составленные задания могут потребовать некоторых словесных разъяснений, особенно потому, что степень осведомленности учащихся в этой области может сильно различаться.Просить разъяснений — это хорошо. Однако имейте в виду, что преподаватели расстраиваются, когда они понимают, что студенты хотят не думать самостоятельно, а вместо этого получают точный рецепт экзамена на пятерку. Продолжайте и просите разъяснений, но постарайтесь передать, что вы хотите учиться и готовы к работе. В общем, избегайте начинать вопрос со слов «Должны ли мы…», потому что я могу гарантировать, что ваш инструктор думает: « У вас не , а , чтобы делать дерьмо. Ты взрослый. Вы выбрали колледж.Вы выбрали этот класс. Вы можете воспользоваться своим правом на неудачу ». Точно так же не спрашивайте профессора о том, чего он или она «хочет». Когда вы пишете статью, вы не оказываете профессору какую-то услугу. Они «хотят», чтобы вы действительно думали о материале.

Потенциально раздражающие вопросы	Предпочтительные альтернативы
Я не понимаю. Вы можете объяснить это поподробнее? или Что вы хотите, чтобы мы сделали?	Я вижу, что мы сравниваем и противопоставляем эти два случая.На чем мы должны сосредоточиться? Их причины? Их влияние? Их последствия? Все эти вещи? или я не знаком с тем, как историки искусства анализируют картину. Не могли бы вы подробнее рассказать о том, какие вопросы мне следует иметь в виду, чтобы проводить такой анализ?
Сколько источников нам нужно процитировать?	Существует ли типичный диапазон количества источников, которые хорошо написанная статья могла бы процитировать для этого задания? или не могли бы вы подробнее рассказать о том, для чего нужны источники? Мы больше анализируем эти тексты в этой статье, или мы используем эти тексты для анализа какого-то другого случая?
Что мне нужно сделать, чтобы получить пятерку по этой статье?	Могу я встретиться с вами, чтобы получить отзыв о моих (заранее подготовленных) планах / планах / тезисах / черновиках? или я не знаю, как подойти к этому заданию.Есть ли какие-нибудь хорошие примеры или ресурсы, на которые вы могли бы мне указать?

Если профессор предоставляет критерии оценивания с подсказкой о задании, поблагодарите своих счастливых звезд (и своего профессора). Если профессор позаботился о том, чтобы подготовить и распространить его, вы можете быть уверены, что он или она воспользуется им для оценки вашей работы. Он или она может не повторять это в классе, но это наиболее четкое изложение того, что профессор ищет в статье. Если это многословно, это может показаться тем онлайн-условиями, которые мы обычно принимаем, не читая.Но вам действительно следует внимательно прочитать его перед тем, как начать, и снова по мере продвижения вашей работы. Многие рубрики действительно имеют полезную специфику. Моя, например, часто содержит такие фразы, как «устанавливает не менее шести безошибочных связей с концепциями или идеями из курса» или «тщательно рассматривает хотя бы один правдоподобный контраргумент». Даже менее конкретные критерии (такие как «включает концепции курса» и «рассматривает контраргументы») подскажут вам, как вам следует тратить свое письменное время.

Даже самые лучшие рубрики не полностью прозрачны. Их просто не может быть. Возьмем, к примеру, рубрику AAC & U, обсуждавшуюся в главе 1. Она была составлена и неоднократно пересмотрена многопрофильной группой экспертов и несколько раз проверена на образцах студенческих работ для обеспечения надежности. Но это все еще кажется расплывчатым. В чем реальная разница между «демонстрацией полного понимания контекста, аудитории и цели» и «демонстрацией адекватного рассмотрения» того же? Это зависит от конкретного контекста.Так как же узнать, сделали ли вы это? Большая часть того, что вы изучаете, на основе отзывов своих профессоров, — это самостоятельно оценивать качество вашего письма. На это рассчитывают ваши будущие боссы. На этом этапе лучше думать о рубриках как о дорожных картах, отображающих ваш пункт назначения, а не о системе GPS, направляющей каждое ваше движение.

За любой рубрикой стоит основная цель высшего образования: помочь вам взять на себя ответственность за собственное обучение, что означает писать как независимо мотивированный ученый.Вам поручено предложить тему для исследовательской работы? Не просто говорите профессору, чем вы хотите заниматься, убеждайте его или ее в важности вашей темы, как если бы вы были ученым, ищущим грант. Это отражательная бумага? Затем, как ученый, обрисуйте как полученные идеи, так и оставшиеся интригующие вопросы. Вы пишете аналитическую работу, основанную на дипломной работе? Затем примените изученные концепции к новой проблеме или ситуации. Пишите так, как будто ваши коллеги по науке по всей стране с нетерпением ждут ваших уникальных идей.Такие дескрипторы, как «основательность», «мастерство» или «детальное внимание», передают видение студентов-писателей, которые тратят время и напряженные умственные усилия, чтобы предложить что-то новое в продолжающемся многостороннем академическом разговоре. Короче говоря, ваш профессор хочет критического мышления.

Критическое мышление — один из тех терминов, которые использовались так часто и по-разному, что часто кажутся бессмысленными. Это также заставляет задуматься, а существует ли некритическое мышление? Если вы не мыслите критически, то думаете ли вы вообще?

Несмотря на распространенную двусмысленность, критическое мышление действительно что-то значит.Ассоциация американских колледжей и университетов правильно определяет это как «умственную привычку, характеризующуюся всесторонним изучением проблем, идей, артефактов и событий, прежде чем принять или сформулировать мнение или заключение».

Это определение согласуется с лучшим описанием критического мышления, которое я когда-либо слышал; это исходил от моего старшего учителя искусств Джо Болджера. ^{Однажды он спросил нас: «Какого цвета потолок?» Этим иссушающим тоном подростка мы неохотно ответили: «Как же.Затем он спросил: «Какого цвета это на самом деле?» Мы соизволили направить наши предподростковые глаза вверх и в конце концов начали предлагать более точные ответы: «Слоновая кость?» «Желто-коричневый». «В том углу серый». Получив, наконец, несколько вдумчивых ответов, г-н Болджер сказал что-то вроде: «Создание хорошего искусства — это рисование того, что вы видите, а не того, что, по вашему мнению, вы должны видеть». Определение AAC & U, приведенное выше, по существу сводится к одному и тому же: хорошему взгляду и принятию решения о том, что вы действительно думаете, а не полагаться на первую идею или предположение, которое приходит в голову.}

Рубрика критического мышления, разработанная AAC&U, более подробно описывает соответствующие виды деятельности критического мышления. Чтобы мыслить критически, надо…

(а) «четко указать и исчерпывающе описать проблему или проблему»,

(б) «самостоятельно интерпретировать и оценивать источники»,

(c) «тщательно анализировать предположения и контекст ваших собственных или чужих идей»,

(d) «отстаивать сложную позицию, учитывающую контраргументы», и

(e) «приходить к логическим и хорошо обоснованным выводам».

Хотя вы, вероятно, привыкли предоставлять некоторые доказательства для своих утверждений, вы можете видеть, что ожидания на уровне колледжа идут немного дальше. Когда профессора назначают аналитическую работу, они не просто хотят, чтобы вы сформулировали правдоподобно звучащий аргумент. Они хотят, чтобы вы покопались в доказательствах, хорошенько обдумали невысказанные предположения и влияние контекста, а затем объяснили, что вы на самом деле думаете и почему.

Интересно, что AAC&U определяет критическое мышление как «умственную привычку», а не как отдельное достижение.И есть по крайней мере две причины рассматривать критическое мышление как ремесло или искусство, которым нужно заниматься, а не как задачу, которую нужно остановить. Во-первых, чем больше вы думаете критически, тем лучше у вас получается. По мере того, как вы будете больше и больше практиковаться в тщательном изучении утверждений, лежащей в их основе логике и альтернативных взглядах на проблему, это начнет казаться автоматическим. Вы больше не будете делать или принимать заявления, которые начинаются со слов «Все это знают…» или заканчиваются словами «Такова человеческая природа». Во-вторых, подобно тому, как художники и мастера оттачивают свои навыки на протяжении всей жизни, учащиеся постоянно расширяют свои способности критического мышления, как за счет обратной связи, которую они получают от других, так и за счет собственных размышлений.Художники всех мастей находят удовлетворение в постоянном поиске более сложных задач. Постоянное размышление и улучшение — это часть ремесла.

Как только я вижу фразу «критическое мышление», первое, что я думаю, это больше работы. Это всегда звучит так, как будто вам придется думать усерднее и дольше. Но я думаю, что определение AAC&U правильное, критическое мышление — это привычка. Увидеть эту фразу не должно быть страшно, потому что к этому моменту в карьере многих людей в колледже это автоматическая реакция.Я никогда не ожидаю, что ответ на вопрос будет в тексте; к настоящему времени я понимаю, что мои профессора хотят знать, что я могу сказать о чем-то или что я узнал. В статье или эссе трехэтапный процесс работы над диссертацией, описанный в главе 3, — это инструмент, который поможет вам донести эту информацию. Пока вы делаете тяжелую работу (мыслительная часть), эта формула предлагает вам способ четко изложить свою позицию по предмету. Это так просто: сделайте общее заявление, сделайте аргументированное заявление и, наконец, скажите, почему это важно.Это мое практическое правило, и я бы не хотел начинать работу над диссертацией по-другому!

Али Баттон

Критическое мышление — это тяжелая работа. Даже для тех, кто активно это делает, это кажется утомительным, трудным, а иногда и удивительно эмоциональным. Лауреат Нобелевской премии психолог Дэниел Канеман объясняет, что наш мозг не предназначен для мышления; скорее, они созданы, чтобы избавить нас от необходимости думать. ^{Наш мозг отлично умеет разрабатывать распорядки и репертуар, которые позволяют нам выполнять довольно сложные задачи, такие как вождение машины, выбор продуктов и беседа, не думая сознательно и тщательно о каждом своем движении.Канеман называет это «быстрым мышлением». «Медленное мышление», которое является преднамеренным и кропотливым, — это то, чего наш мозг пытается избежать. Эта встроенная тенденция может сбить нас с пути. Канеман и его коллеги часто использовали задачи, подобные этой, в экспериментах, чтобы оценить, как люди используют быстрое и медленное мышление в различных контекстах:}

Бита и мяч стоят 1,10 доллара.

Бита стоит на доллар больше, чем мяч.

Сколько стоит мяч?

Большинство людей автоматически говорят, что мяч стоит 0 долларов.10. Однако, если летучая мышь стоит на 1 доллар больше, чем она будет стоить 1,10 доллара, получится неверная сумма в 1,20 доллара. Мяч стоит 0,05 доллара. Канеман отмечает: «Многие тысячи студентов университетов ответили на головоломку с мячом и битой, и результаты шокируют. Более 50% студентов Гарварда, Массачусетского технологического института и Принстона дали интуитивный — неправильный — ответ ». Эти и другие результаты подтверждают, что «многие люди слишком самоуверенны, склонны слишком сильно доверять своей интуиции». ^{Критически мыслить — тщательно подвергать сомнению свои непосредственные интуитивные реакции — трудная работа, но каждой организации и бизнесу в мире нужны люди, которые могут делать это эффективно.Некоторые студенты полагают, что неприятный опыт критического мышления означает, что они либо делают что-то не так, либо это по своей сути неинтересное (и угнетающее) занятие. Хотя все мы наслаждаемся теми временами, когда мы приятно поглощены сложной деятельностью (что психолог Михай Чиксентмихайи называет «потоком» ^{), более утомительные переживания также могут приносить удовлетворение, что-то вроде хорошей тренировки.}}

Как выяснили исследователи, критическое мышление может вызывать эмоциональные трудности.Столкновение с новым царством неопределенности и противоречий, не полагаясь на знакомые предположения, по своей сути вызывает тревогу, потому что, когда вы это делаете, вы по определению некомпетентны. Недавние исследования показали, что и дети, и взрослые должны уметь регулировать свои эмоции, чтобы справиться с проблемами формирования компетентности в новой области. ^{Тип критического мышления, которого ищут ваши профессора, то есть проведение всестороннего, многогранного исследования, чтобы прийти к спорному, тонкому аргументу, неизбежно является борьбой, и это может быть эмоциональной проблемой.Лучше всего найти способы сделать эти процессы максимально эффективными, приятными и действенными.}

Когда ты поступаешь в колледж, тебе никто не говорит, что профессора любят писать статьи о критическом мышлении. В колледже нужно научиться мыслить индивидуально, поэтому вам придется продумать довольно много из них. Но не бойтесь; со временем им становится легче. Первый шаг? Подумайте о том, на чем вы хотите сосредоточиться в статье (например, на своей диссертации), и продолжайте.

Кете Леонард

Как объясняется в главе 1, требования, с которыми сталкиваются студенты, вовсе не связаны с их академической деятельностью.Профессиональные рабочие роли требуют критического мышления, как сообщили 81% крупных работодателей в опросе ^{по заказу AAC & U. Довольно легко представить, как критическое мышление помогает принимать более правильные решения во всех аспектах жизни. Прими это. И так же, как спортсмены, художники и писатели поддерживают свою энергию и вдохновение для тяжелой работы, взаимодействуя с другими людьми, которые разделяют эти увлечения, смотрите на других в научном сообществе — ваших профессоров и сокурсников — чтобы оставаться вовлеченными в эти текущие интеллектуальные задачи.Хотя время написания часто бывает уединенным, оно предназначено для того, чтобы включить вас в активное академическое сообщество. В целом, ваши профессора хотят, чтобы вы вместе с ними задавали важные вопросы о естественном, социальном и творческом мирах.}

Другие ресурсы

На этом веб-сайте фонда Capital Community College есть несколько полезных советов по преодолению писательского тупика. А студентка Эли Баттон рекомендует этот забавный клип от SpongeBob Squarepants.
Фонд критического мышления поддерживает веб-сайт с множеством полезных статей и инструментов.
Онлайн-лаборатория письма (OWL) в Университете Пердью — прекрасный набор ресурсов для каждого аспекта письма в колледже. Особенно уместно для этой главы это краткое изложение наиболее распространенных типов письменных заданий.
Этот веб-сайт, BrainBashers.com, предлагает логические головоломки и другие головоломки для вашего развлечения.

Упражнения

Свободная запись в приглашении к назначению.Если у вас есть, сделайте это. Если нет, вот с чем можно попрактиковаться: A. «Напишите, пожалуйста, пятистраничную статью, в которой будут проанализированы противоречия вокруг генетически модифицированных организмов (ГМО) в пищевых продуктах». B. Какие уточняющие вопросы вы хотели бы задать своему профессору? Какие дополнительные базовые знания вам понадобятся, чтобы глубоко разобраться в теме? Какие исходные идеи могут привести к хорошему тезису и интригующей аргументации?
Найдите несколько образцов студенческих работ на бумажных фабриках в Интернете, таких как эта («бесплатные статьи для колледжей» в Google), и журналах с отличным написанием статей для бакалавров (например, этот из Корнельского университета) и используйте рубрику AAC & U по критическому мышлению оценить их.Какой дескриптор в каждой строке наиболее точно соответствует бумаге?

Перефразирование, обобщение и цитирование — Research & Learning Online

Вы здесь:

Введение

Ожидается, что в ваших заданиях вы будете использовать письменные работы экспертов в вашей области обучения, чтобы продемонстрировать свое понимание ключевых концепций, идей и дискуссий. Вы также будете использовать этот материал в качестве доказательства в поддержку своих аргументов и обоснования своих утверждений.

Необходимо проявлять осторожность при включении работы других в свои задания, чтобы избежать плагиата. В этом вам помогут следующие методы: перефразирование, обобщение и цитирование в сочетании с правильными ссылками.

В учебнике будут рассмотрены:

Создание заметок для заданий

Хотя может возникнуть соблазн копировать фрагменты текста дословно при создании заметок для задания, вам следует избегать этого по трем причинам:

это может увеличить риск случайного плагиата
может маскировать тот факт, что вы не до конца понимаете прочитанное.
— это пассивная техника, которая не помогает вам учиться.

Кончик
Изменение некоторых технических терминов или специальной лексики (например, , прямая инструкция, и , жидкостная хроматография, , в следующих примерах) может оказаться непростой задачей, потому что замена их аналогичными словами может изменить исходное значение или не передать то же значение.
ПРИМЕР:
а.Метод обучения, известный как , прямое обучение , был разработан в Северной Америке в 1960-х годах.
б. Жидкостная хроматография будет использоваться для разделения компонентов смеси.
Следовательно, вам может потребоваться скопировать ключевые слова или специфические для дисциплины слова, которые необходимы для сохранения первоначального значения в ваших заметках и использования их в ваших заданиях.
Следующие советы помогут вам писать эффективные заметки и избегать плагиата.Щелкните заголовки ниже, чтобы получить более подробную информацию.
Запишите библиографические сведения об источнике
Запишите библиографические сведения об источнике (например, имя автора, год публикации, заголовок, номер страницы), которые вам нужны для вашего списка литературы или библиографии на той же странице или в приложении, которое вы используете для записи своих заметок.Это избавляет вас от необходимости искать детали позже и дает понять, откуда изначально был взят контент.
Определите ключевые моменты
По мере чтения спросите себя: в чем основная идея каждого абзаца или раздела? Запишите основные моменты без подробных объяснений, которые к ним прилагаются.

Подсказка
Когда вы сможете коротко выразить ключевую информацию, представленную в исходном тексте, своими словами, вы готовы делать перефразированные заметки. Если вы не можете этого сделать, возможно, вы не поняли текст и вам нужно его перечитать.
`
Рассмотрим задание
Задумайтесь: актуальна ли эта информация? Помните, что вы делаете заметки для конкретного задания.Вряд ли все, что вы прочитаете, окажется полезным, поэтому будьте избирательны. Делая заметки, включайте краткие комментарии об их значении для задания.
Избегайте полных предложений
Помните, что это заметок, — они не обязательно должны быть полными предложениями.Используйте точки, символы, диаграммы и другие графические изображения. Таким образом, вы, естественно, будете использовать свои собственные слова при написании задания.
Если вы пишете полными предложениями, обязательно используйте свои собственные слова, а не слова из исходного текста. Конечно, это не относится к специальным или техническим терминам, которые должны использоваться в том виде, в котором они указаны в первоисточнике. Всегда проверяйте орфографию, даты, числовые значения и т. Д.

Подсказка
Отсутствие взгляда на исходный текст при создании заметок поможет вам делать заметки своими словами и избежать плагиата.Однако, сделав заметки, сравните свои заметки с исходным текстом, чтобы убедиться, что вы сохранили исходное значение.
`
Включите номера страниц
Включите номера страниц рядом с заметками. Это сэкономит вам время позже, если вам потребуется перепроверить информацию или запросить ценовое предложение.Некоторые стили ссылок также требуют номеров страниц для перефразирования, поэтому важно, чтобы они были доступны.
Запишите свои вопросы
По мере того, как вы собираете информацию для своего задания, у вас могут возникать вопросы, связанные с концепциями, аргументами или исследованиями, о которых вы читаете.Включите их в свои заметки, чтобы не забыть их.
Обратите внимание на соединения
Важно связать идеи, представленные в разных источниках, друг с другом, а также с вашим подразделением и заданием. Запишите свои собственные комментарии о том, как исследование каждого автора поддерживает или противоречит работе других исследователей, которых вы читали, или тому, что вы узнали на лекциях.Будьте осторожны, чтобы четко отличать свои идеи от идей автора.

Подсказка
Выделите свои мысли, идеи и вопросы другим цветом или шрифтом, чтобы их можно было легко отличить от записанных вами идей исследователя.
`
Организуйте свои заметки
После того, как вы сделали заметки из разных источников, разделите их на группы в соответствии с вашими исследовательскими вопросами.
`
Вопрос-эссе
В целом принято считать, что бездомность в Австралии растет, но общепринятого определения пока нет. Что значит быть «бездомным» и почему правительствам, благотворительным организациям и общественным обозревателям трудно прийти к согласию по определению?
Определения «бездомных»
* Определение дома — «где постоянно проживает» — постоянное место жительства (OUP, 2017)
* Определение ABS — широко распространено — три уровня:
первичный — без обычная доп.
вторичный — частые переезды за временный прожив.
третичное — среднесрочное — долгосрочное пребывание в пансионах (Нью-Йорк, 2008 г., стр. 38)
Мнение правительства «бездомных»
* Нью-Йорк рекомендует — расширять и увеличивать финансирование при поддержке жилья. (Нью-Йорк, 2008, стр. 20)
* 2000-2012 — Ассистент повторного подключения. 66 000 в возрасте 12–18 лет (5 670 2011–2012 гг.) — консультации и практическая поддержка (DFHCSIA, 2012, стр. 13)
Справочные материалы
Департамент по делам семьи, жилищного строительства, общественных услуг и по делам коренных народов.(2012). Программы правительства Содружества по оказанию помощи бездомным в Западной Австралии. Parity, 25 (9): 13-14
Национальная комиссия по делам молодежи. (2008). Австралийская бездомная молодежь: отчет Национальной комиссии по делам молодежи о бездомности молодежи. http://www.theoasismovie.com.au/pdfs/Homeless_report.pdf
Оксфордский живой словарь. (2017). Дом. https://en.oxford dictionaries.com/definition/home
Намекать
Планируя и записывая свое задание, используйте только свои собственные заметки, написанные вашими собственными словами.Это поможет вам избежать плагиата.
Мероприятия Следующие утверждения о создании заметок верны или ложны?
Перефразирование
Перефразирование означает выражение информации или идей из других источников своими словами в том же количестве слов, что и исходный текст.Перефразирование — это НЕ просто замена слов синонимами или изменение структуры предложений. Это предполагает существенный перефразирование текста с сохранением первоначального смысла. Перефразирование предполагает признание первоисточника с соответствующими ссылками.
Кончик
Перефразируйте особенно полезно:
, когда вы имеете дело с фактами и определениями
, когда вам нужно обратиться к фрагменту информации из одной конкретной части источника (например,грамм. абзац во введении к журнальной статье).
Вот как перефразировать:
Первый шаг в перефразировании — прочитать исходный текст и получить полное представление о нем. Возможно, вам придется прочитать исходный текст несколько раз и проверить значение ключевых слов, чтобы полностью понять его.
Во время чтения подумайте об общем значении каждого абзаца или раздела, а не сосредотачивайтесь только на отдельных словах и предложениях.
После каждого абзаца или раздела отложите чтение и изложите его своими словами.
Когда вы это сделаете, вы готовы написать свой пересказ.
Наконец, вычитайте, исправьте и отредактируйте пересказ, если это необходимо.
Намекать
Не забудьте указать правильную цитату при перефразировании и будьте осторожны, чтобы не изменить смысл автора.
Мероприятия
Приведенный ниже абзац — это пересказ, написанный студентом.Его цель — поддержать одно из ключевых утверждений в их эссе о мотивации к обучению среди старшеклассников, обучающихся за пределами кампуса. Сравните перефразирование учащегося с исходным текстом и ответьте на следующий вопрос.
Перефразирование ученика:
В исследовании, проведенном Каху (2014), студенты изо всех сил пытались усвоить материал, который их не интересовал. Однако у них была высокая мотивация к обучению, и они были более успешными при изучении тем, которые выбрали сами.Каху заключает, что интерес студентов к обучению во многом зависит от дизайна и содержания учебной программы.
Первоисточник:
Дизайн и содержание курса оказали решающее влияние на интерес. Например, курсы, которые студенты выбрали, или которые предлагали возможность выбора подтем или оценки, позволили им следовать своим интересам и, следовательно, испытать то, что положительная спираль. С другой стороны, обязательные курсы и темы, которые не Интерес студентов часто приводил к скуке и разочарованию.Скука была неизменно связаны с более низким поведенческим и когнитивным взаимодействием. Скучающие студенты откладывают дела больше, меньше учился и, что немаловажно, учился труднее.
Мероприятия
Ниже приводится отрывок из текста, который студент намеревается использовать в задании, с двумя попытками перефразировать его.Прочтите их, а затем укажите, что, по вашему мнению, лучше всего перефразирует.
Тема задания
Принято считать, что бездомность в Австралии растет, но общепринятого определения нет. Что значит быть «бездомным» и почему правительствам, благотворительным организациям и общественным обозревателям так трудно прийти к согласию по определению?
Оригинальный текст:
Из-за сложности проблемы бездомности с точки зрения социальной политики и оказания услуг существует широкий диапазон взглядов на то, что составляет бездомность.Определения бездомности культурно и исторически обусловлены. Они варьируются от ограниченных объективных показателей, которые объединяют бездомность с отсутствием крыши, до более субъективных определений, основанных на культурно и исторически определенных представлениях о «доме».
Перефразирование — пример A
Бездомность сложна как с точки зрения разработки политики, так и с точки зрения предоставления услуг. По этой причине существует много разных мнений о том, что такое бездомность.Характеристики бездомности связаны с культурой и историей. Они охватывают как узкие объективные взгляды, которые определяют бездомность как отсутствие крыши, так и более личные определения, основанные на культурном и историческом понимании понятия «дом» (ABS, 2012).
Перефразирование — пример B
Многогранная концепция бездомности может быть определена по-разному, проще всего — как отсутствие крова. Однако наше понимание того, что представляет собой «дом», также зависит от нашей культуры и истории.Эта сложность влияет на разработку эффективной политики и услуг для решения проблемы бездомности (ABS, 2012).
Подведение итогов
Подведение итогов означает краткое изложение основных моментов прочитанного своими словами без добавления собственных идей или изменения авторского смысла. Обобщенная информация должна сопровождаться цитатой.
Кончик
Резюме особенно полезно, если вам нужно сослаться на основную идею / аргумент, представленный в источнике (например,грамм. книга / глава / статья и т. д.).
Вот как суммировать:
Подобно перефразированию, первый шаг в суммировании — это прочитать исходный текст и получить полное представление о нем. Возможно, вам придется перечитать исходный источник несколько раз и посмотреть значение ключевых слов, чтобы полностью понять его.
При чтении спросите себя: в чем заключается общее сообщение? Какие ключевые моменты?
Сконцентрируйтесь на главном и опустите детали и примеры.
Отложите источник в сторону и изложите его ключевые моменты своими словами.
Когда вы это сделаете, вы готовы написать свое резюме.
Наконец, вычитайте, исправьте и отредактируйте свое резюме по мере необходимости.
Намекать
Не забудьте включить правильную цитату при подведении итогов и будьте осторожны, чтобы не добавить новых пунктов или не изменить исходное значение.
Мероприятия
Следующий абзац представляет собой краткое изложение приведенного ниже исходного источника, написанного студентом в рамках отчета о диетических привычках австралийских подростков. Сравните резюме учащегося с исходным текстом и ответьте на вопрос.
Первоисточник:
Что касается ежедневного потребления определенных питательных микроэлементов, 40% девочек-подростков и 8% мальчиков-подростков подвержены риску недостаточного потребления железа.В то время как потребление белка в этих подгруппах было адекватным, двумя основными источниками железа были растительные источники, обогащенные железом (сухие завтраки, хлеб и булочки). Что касается более высокой биодоступности и плотности железа, источники белка животного происхождения могут быть еще одной стратегией для решения проблемы потребления железа, особенно среди женщин, поскольку ранее было показано, что это менее популярный выбор продуктов питания среди австралийских детей и подростков, которого избегают молодые женщины. взрослые (Fayet-Moore et al., 2017).
Конспект студента:
Fayet-Moore et al. (2017) обнаружили, что 40% девочек-подростков по сравнению с 8% мальчиков, вероятно, будут иметь недостаточное количество железа в своем рационе, несмотря на достаточное потребление белка. Они связывают это со стремлением избегать продуктов животного происхождения.
Мероприятия
Прочтите этот раздел статьи и выберите, какой вариант из ответов ниже лучше всего описывает его.
Первоисточник:
Лонгитюдные исследования также подтвердили роль убеждений в педагогической практике. Влияние ранее существовавших убеждений оказалось устойчивым, когда четыре школьных учителя в течение двух лет наблюдали за внедрением нового специфического метода обучения чтению (Stephens et al., 2000). Несмотря на то, что учителя прошли специальную подготовку, новая практика не получила всесторонней поддержки, и один учитель вернулся к практике, основанной на ранее существовавших убеждениях в конце периода обучения.Подобная опора на более ранние убеждения наблюдалась в исследованиях учителей preservice. В ходе двухлетнего исследования развития профессиональных систем убеждений в отношении обучения чтению учителя, по-видимому, создавали вымышленные образы самих себя как учителей, соответствующие их предварительным знаниям об учителях и чтении, а также опыту, который они имели на практике преподавания (Stoube, 2009). Эти факторы казались более важными в формировании у этих учителей представлений о преподавании чтения, чем формальные курсы чтения, проводимые в рамках подготовки учителей.Аналогичным образом, исследование с участием предварительно подготовленных преподавателей в двух американских университетах показало, что предыдущий личный опыт и убеждения продолжали влиять на содержание и выбор обучения этих участников (Barnyak & Paquette, 2010).
Кончик
Помните: внимательно прочтите текст и отметьте все, что вам непонятно.Ваше резюме не будет точным, если вы неправильно поняли работу. Кроме того, будьте осторожны, чтобы ваши собственные идеи не смешивались с идеями автора.
Цитирование
Цитирование означает повторение точных слов автора. В некоторых дисциплинах, таких как литературоведение и история, цитирование часто используется в поддержку аргумента. В большинстве других случаев, особенно в сфере науки и техники, он используется умеренно, если вообще используется. Убедитесь, что вы понимаете, как цитирование используется в вашей дисциплине.Если не уверены, спросите лектора или наставника.
Вот некоторые ситуации, которые могут оправдать прямое цитирование:
автор разработал и назвал новую теорию, модель, концепцию, технику или шкалу
автор дал определение концепции
слова автора необычны влияние и его трудно выразить каким-либо другим способом.
Автор является известным авторитетом в этой области, и их слова придадут вес вашему аргументу.
Ожидается, что вы будете использовать примеры для обоснования своей интерпретации или анализа литературного произведения.
Сделайте цитату как можно более краткой и включите ее в ход своей аргументации или обсуждения. Это означает, что вы должны комментировать цитату, чтобы показать, как она соотносится с вашей точкой зрения. Все цитаты требуют номера страниц в цитате.
Намекать
Различные стили цитирования имеют разные определения коротких и длинных цитат.Проверьте свой стиль цитирования или спросите своего наставника или лектора, если вы не уверены.
Короткие цитаты
Для коротких цитат (до двух или трех строк) поместите соответствующие слова в кавычки и включите их в свое предложение.
Согласно Шольте (2008, стр. 1473), «когда глобализация интерпретируется как интернационализация, этот термин относится к росту транзакций и взаимозависимости между странами».
Это не ошибка автора, когда один из персонажей действует необычайно дерзко.Как говорит героиня Джейн Остин, миссис Крофт: «Никто из нас не ожидает, что все наши дни будем в спокойной воде» (1992, стр. 71). Есть много примеров в реальной жизни, а также в художественной литературе, когда обычно осторожный человек обнаруживает, что любит приключения.
Кончик
Вам не нужно заключать технические термины или специализированную лексику в кавычки, если вы используете их как часть перефразирования или резюме в своем задании.
Длинные (блочные) цитаты
Цитаты из более чем 30 или 40 слов (в зависимости от используемого стиля цитирования) должны быть:
отдельно от остального текста, обычно оставляя одну пустую строку до и после
с отступом, обычно пятью пробелами
, возможно, набирается меньшим шрифтом.
Как правило, кавычки должны начинаться с двоеточия. Ознакомьтесь с руководством по стилю привязки вашего устройства.
Котлер комментирует склонность многих американцев считать, что в Соединенных Штатах все лучше, чем где-либо еще:
Великий народ не должен этим хвастаться! Это будет известно без продвижения по службе. Другим странам не нравится, что их страна предлагает гораздо меньше, чем США. Граждане многих стран на самом деле предпочитают обычаи и культуру своей страны культуре США. Многие европейцы, особенно французы, считают свою жизнь более удовлетворительной (Котлер, 2016, стр.168).
Подобное отношение преобладает в Австралии, и его можно увидеть в дискуссиях об иммиграции. Многие комментаторы считают само собой разумеющимся, что все предпочли бы здесь жить.
Намекать
Никогда не заканчивайте абзац цитатой из блока. Вы всегда должны объяснять, как цитата вписывается в ваш аргумент.
Мероприятия
Каждая из этих четырех попыток цитирования имеет ошибку.Перетащите ошибку, допущенную автором (справа), и сопоставьте ее с цитатой слева.
Мероприятия
Взгляните на следующие примеры длинных цитат. Укажите, правильно ли использовалась цитата. Подсказка: это упражнение требует, чтобы вы рассмотрели больше, чем просто форматирование цитаты.
Цитирование на видном месте в информации или на видном месте автора
Существует два основных типа цитирования; Информационно-известный и известный автор.
Информационное цитирование используется, когда то, что (то есть информация), которую вы хотите передать, более важно для вашей цели, чем сообщение читателю, кто (то есть автор) написал эту информацию. В этом случае цитата следует за содержанием. Например:
Если сосредоточить внимание на наблюдаемых проявлениях психических процессов, естественные науки рискуют быть слишком узкими как «наука о считывании показаний счетчиков», тем самым уменьшая важность лежащих в основе когнитивных процессов, на которых основано поведение (Хомский , 2006, с.57).
Цитирование на видном месте автора используется, когда первостепенное значение придается , который (то есть автору) написал информацию, результаты или мнение, которое вы представляете в своем письме, а не , что представлено . В этом случае автор обычно упоминается в теме предложения. Примеры, когда авторское цитирование полезно, включают:
, когда автор является известным авторитетом в теме
при отслеживании исторического или хронологического развития нового мышления или открытий
при сравнении различных мнений экспертов.
Например:
Выдающийся лингвист Ноам Хомский предупредил, что узкое определение естественных наук как «науки о считывании показаний счетчиков» не учитывает сложные когнитивные процессы, на которых основано наблюдаемое поведение (2006, стр. 57).
Мероприятия
Взгляните на следующие цитаты. Являются ли они известными в плане информации или авторами?
Собираем все вместе
До сих пор мы обсуждали три метода представления или ссылки на работу других в ваших заданиях: перефразирование, резюмирование и цитирование.
В любом задании вы, скорее всего, будете использовать сочетание этих техник, чтобы передать то, что вы прочитали. Однако есть и другие соображения, которые повлияют на способ представления этой информации:
Естественно, вы выберете ту информацию, которая лучше всего соответствует вашей цели в отношении задания. Вы можете использовать только часть информации, представленной в данном источнике, и вам часто потребуется включать информацию из нескольких источников для достижения вашей цели, будь то поддержка ваших аргументов, объяснение концепции или опровержение идей другого автора.
Слова, которые вы выбираете, чтобы представить и прокомментировать информацию, которую вы представляете, а также то, как вы синтезируете информацию из различных источников, покажут ваше отношение к содержанию. Это часто называют вашим «голосом», который подсказывает читателям, как они должны интерпретировать прочитанное.
Посмотрите на пример ниже. Цель параграфа — представить концепцию бездомности и привести к обсуждению разработки политики и предоставления услуг.Обратите внимание, как автор использовал материалы из нескольких источников.
Бездомность можно определить по-разному. Они простираются от отсутствия убежища (ABS, 2012), которое может включать или не включать временное убежище, такое как каучсерфинг и кризисное жилье (Mission Australia, 2017), до отсутствия постоянства, принадлежности к семье или социальной единице или чувства исторической принадлежности (ОУП, 2017). Сложность согласования определения отражается в сложности разработки эффективных политик и услуг для тех, кто считается бездомным (ABS, 2012).
Мероприятия
Ответьте Верно / Неверно или Согласен / Не согласен на следующие утверждения со ссылкой на абзац выше.

Деятельность
Теперь прочтите версию ниже. На этот раз мы можем услышать голос автора эссе в способе передачи информации.
Щелкните по словам, фразам или предложениям, которые указывают на отношение автора.
Бездомность — это больше, чем просто отсутствие крыши над головой. Многогранное понятие, его можно определить по-разному: наиболее просто как просто отсутствие крова (ABS, 2012), включая или не включая тех, кто занимается серфингом на диване или находится в кризисных условиях (Mission Australia 2017). Однако четыре из шести статей под словом «дом» в Oxford Living Dictionary (OUP, 2017) подчеркивают постоянство, принадлежность к семье или социальной единице или историческую ассоциацию.Эти дополнительные элементы отражают влияние культурных и исторических факторов на наше понимание того, что составляет дом (ABS, 2012) и, в более широком смысле, то, что теряется, когда человек становится бездомным.
Найдено фраз: 0 из 5

Ответьте «верно» или «неверно» на следующее утверждение относительно вышеприведенного абзаца.
Список литературы
Остин Дж. (1992). Убеждение. Рекламная перепечатная компания.
Австралийское статистическое бюро. (2012). Статистическое определение бездомности (№ 4922.0). http://www.abs.gov.au/ausstats/[email protected]/Lookup/4922.0main+features32012
Хомский, Н. (2006). Язык и разум. Издательство Кембриджского университета.
Файет-Мур, Ф., Макконнелл, А., Ким, Дж. И Матиас, KC. (2017). Определение возможностей для улучшения общего питания австралийских подростков на основе повода питания, Nutrients, 9, (6), 608.DOI: 10.3390 / nu08
Каху, Э. (2014). Повышение эмоциональной вовлеченности студентов-заочников-первокурсников в зрелом возрасте: интерес и принадлежность. Международный журнал первого года обучения в высшем образовании, 5 (2), 5-55. DOI: 10.5204 / intjfyhe.v5i2.231
Котлер П. (2016). Демократия в упадке: перестраивая свое будущее. Sage Publications.
Макхарди, Дж. И Чепмен, Э. (2016). Убеждения учителей чтения взрослых о том, как можно научить читать менее опытных взрослых читателей, Literacy and Numeracy Studies, 24 (2), 24-42.DOI: 10.5130 / lns.v24i2.4809
Mission Australia. (2017). Что такое бездомность? https://www.missionaustralia.com.au/what-we-do/homelessness-social-housing/what-is-homelessness?
Оксфордский живой словарь. (2017). Дом. https://en.oxford dictionaries.com/definition/home
Шольте, Дж. А. (2008). Определение глобализации. Мировая экономика, 31 (11), 1471–1502. DOI: 10.1111 / j.1467-9701.2007.01019.x
Часть 1 — Ассоциация психологической науки — APS
Крис Келлер — трудолюбивый студент.Она никогда не пропускает занятия, сидит в первом ряду и делает обильные записи. Она внимательно читает свой текст каждую неделю, заблаговременно выполняя задания по чтению. Она делает флеш-карточки, чтобы помочь ей усвоить ключевые термины и концепции, и проходит все практические викторины в своем онлайн-руководстве по курсу. Она часто использует рабочее время своего профессора, чтобы задавать вопросы о лекциях, обсуждениях в классе, а также прошлых викторинах и тестах. К сожалению, несмотря на ее «усилие», Крис не успевает пройти курс психологии.Разочарованная тем, что ее тяжелая работа не окупается, Крис разочаровывается и чувствует, что зря тратит свое время, вкладывая еще больше усилий в курс.
Трей Андерсон также не проходит тот же курс психологии, но по совершенно другой причине. Он редко ходит на занятия, появляется только на викторины и тесты. Столь же мало времени он уделяет подготовке к экзаменам и другим заданиям. Он никогда не разговаривал со своим профессором и не писал ему электронных писем. Он знает, что терпит неудачу, но не проявляет никаких внешних признаков разочарования или огорчения по поводу своей работы.Фактически, он производит впечатление, что ему наплевать на курс и на то, насколько хорошо он понимает материал.
Неудача кажется неизбежной частью учебного процесса в колледже — безусловно, в течение почти любого семестра мы сталкиваемся со студентами, которые плохо справляются с нашими курсами и демонстрируют некачественные результаты. Студенты не проходят курсы по многим причинам, хотя, как показывают наши описания Криса и Трея, мы можем разделить неуспевающих студентов на две широкие, непересекающиеся категории: те студенты, которые активно участвуют в классе, но все еще плохо успевают, и те студенты, которые плохо успевают. потому что они редко, если вообще когда-либо, посещают занятия или выполняют свои задания.
Для активно неуспевающих учеников низкая успеваемость может быть связана с конкретным оцениваемым заданием (например, провал конкретного экзамена) или может возникать неоднократно в рамках заданий курса и содержания курса (например, провал последовательных экзаменов). Активно неуспевающие учащиеся часто являются тем типом учащихся, с которыми мы, скорее всего, столкнемся по электронной почте или в рабочее время, потому что они иногда, хотя и не всегда, обращаются за помощью или выражают озабоченность своей успеваемостью.
Пассивно неуспевающие студенты представляют собой совсем другой тип студентов. В то время как активно неуспевающие студенты, по крайней мере, умеренно вовлечены в процесс обучения (например, посещают занятия, делают заметки), пассивно неуспевающие учащиеся проявляют небольшую или вовсе не вовлечены. Имена этих учеников появляются в наших списках классов, но сами ученики редко появляются в наших классах. Помочь таким ученикам улучшить успеваемость в классе — гораздо более сложная задача, потому что они вряд ли будут искать или, возможно, даже желать помощи.
Хорошая новость заключается в том, что все учителя, у которых есть активно или пассивно неуспевающие ученики в своих классах, могут применять определенные стратегии и тактики преподавания, которые могут оказаться полезными, помогая неуспевающим (и другим плохо успевающим) ученикам улучшить их успеваемость. В оставшейся части этого эссе излагаются стратегии и тактики, помогающие активно отстающим ученикам улучшить успеваемость в классе. В следующем месяце колонка Teaching Tips будет посвящена помощи студентам, у которых наблюдается пассивный прогресс.
Помощь активно отстающим ученикам
Помощь отстающим ученикам — это двухэтапный процесс. Во-первых, мы должны идентифицировать этих студентов, а во-вторых, мы должны выяснить, что мы можем сделать, чтобы помочь им в их конкретной ситуации.
Выявление учащихся, испытывающих трудности или неуспевающих в начале семестра
Гросс Дэвис (1993) предположил, что начальный экзамен в течение первых трех-четырех недель курса дает хорошую возможность оценить уровень понимания студентами материалов курса и, возможно, выявить студентов из группы риска.Фактически, начальный экзамен или другое задание с оценкой может служить двоякой цели: (а) выявить навыки и недостатки учащихся на ранней стадии и (б) донести до учащихся академические ожидания преподавателей.
После того, как мы определили студентов, которые потенциально подвергаются риску, мы можем связаться с ними индивидуально, назначив время для встречи. Эта встреча дает возможность обсудить курс, предложить предложения по стратегиям обучения и, что не менее важно, немного узнать студента.Установление позитивных профессиональных контактов со студентами может привести к развитию взаимопонимания с ними, что может принести им пользу, повысив их мотивацию посещать занятия, изучать материал и повторно посещать нас по собственной инициативе в рабочее время или по электронной почте (Benson, Cohen , & Бускист, 2005).
Попытка определить и устранить источник проблемы
Во время индивидуальной встречи учителя могут спрашивать учеников, что они думают и размышляют над своей работой.При этом учителя должны попытаться оценить, является ли сбой (а) специфическим для курса или возникает ли он на других курсах и (б) единичным инцидентом или потенциально повторяющейся проблемой в рамках курса. Несомненно, некоторые материалы курса будут более трудными для понимания студентами, чем другие материалы. Некоторые типы оцениваемых заданий будут задействовать навыки или способности, которых может не хватать учащемуся (например, критическое мышление), а личные ситуации вне класса могут повлиять на успеваемость учащихся (Росси, 2006).
Если неудовлетворительная успеваемость не является изолированной от курса или отдельного инцидента, и если кажется, что в игре есть насущные личные проблемы, тогда студентам может потребоваться особая помощь, чтобы исправить особенности их ситуации. Часто студенты могут не знать, что в кампусе существуют специальные ресурсы, помогающие им решать эти проблемы. Если это так, мы должны направить студентов в такие офисы, как центр успешной работы студентов, консультационный центр для студентов или в программу для людей с ограниченными возможностями (Foushee & Sleith, 2004).
Если кажется, что учащимся сложно понять содержание конкретного курса, то очевидный план действий состоит в том, чтобы учитель регулярно приглашал учащихся встречаться для подготовки к будущим оценкам. Эти встречи могут быть индивидуальными, небольшими группами или их комбинацией. Оба типа встреч имеют свои преимущества. Например, индивидуальные встречи дают учащимся возможность задать вопросы, которые они не решаются задать перед своими сверстниками (из желания не выглядеть «глупыми» перед другими).Преимущество групповых встреч состоит в том, что они намного более общительны, они создают для этих студентов повод для встречи друг с другом в нерабочее время на учебных занятиях по курсу.
Конечно, обе тактики также имеют свои ограничения. Индивидуальные встречи со студентами могут отнять у вас рабочее время и свободное время, особенно если у вас много студентов, которым сложно. Проведение групповых встреч с отстающими учениками обязательно означает, что большинство, если не все, из этих учеников будут публично идентифицированы как ученики с плохой успеваемостью, что может смущать некоторых из них, снижая их мотивацию к посещению будущих встреч! Однако представление собраний как «общих учебных занятий», открытых для всех учащихся, может эффективно избежать такого рода стигматизации.
Предоставить конкретные стратегии исследования
После того, как мы определили отстающих или испытывающих трудности студентов, пригласили этих студентов в офис и, возможно, выявили некоторые проблемы, с которыми они сталкиваются при выполнении курса, пришло время предложить конкретные стратегии повышения их успеваемости. Эти предложения должны быть адаптированы к природе конкретной проблемы учащегося, а не сосредоточены на повышении самооценки учащегося — исследования показали, что последняя стратегия в значительной степени неэффективна (Forsyth, Lawrence, Burnette, & Baumeister, 2007).В общем, в разговоре с учащимися, испытывающими трудности, мы обнаружили, что эти проблемы принимают одну из трех форм: недостаточное количество времени на обучение, плохая концентрация во время учебы или плохое понимание прочитанного.
Время выполнения задания. Один из первых вопросов, которые нужно задать активно борющимся студентам, — сколько времени они проводят за чтением и изучением курса помимо посещения занятий. Если они ответят, что учатся менее 6 часов в неделю, возможно, мы выделили одну ключевую переменную, лежащую в основе их низкой успеваемости.Используя общее правило, согласно которому студенты должны учиться 2 часа вне класса для каждой кредитной единицы, мы считаем, что студенты должны тратить примерно 9 часов на выполнение задания в течение недели для курса с 3 кредитными часами. Фактически, мы даем этот совет в течение первого дня семестра, и когда мы выявляем учащихся, испытывающих трудности или неуспевающих, мы напоминаем им об этом. Мы также добавляем два предостережения. Во-первых, мы говорим этим учащимся, что часы внеклассных занятий следует распределять равномерно в течение недели, а не «забивать» в течение 1 или 2 дней непосредственно перед экзаменом или викториной.Во-вторых, мы подчеркиваем, что внеклассное исследование должно включать первоначальное прочтение материала, чтобы понять его суть, но дальнейшее изучение должно включать значительно большее активное участие материала.
Мы также спрашиваем наших студентов, как они спланировали свой семестр и как это влияет на организацию их еженедельных учебных занятий. Если у них нет «генерального плана» на семестр, мы советуем им разработать общий общий график на семестр, который включает, среди прочего, время их занятий; рабочие обязанности, если таковые имеются; поездки или особые мероприятия, такие как посещение семьи, свадьбы и т. д.Мы советуем им оценивать и, при необходимости, изменять свое расписание на еженедельной основе — непредсказуемые события, такие как болезнь или изменение рабочего графика, часто требуют от студентов корректировки своих учебных планов.
Концентрация во время учебы . Когда мы спрашиваем наших испытывающих трудности студентов «как они учатся», они редко отвечают, говоря: «Я нахожу действительно красивое, тихое и удобное место для учебы, где я сначала намечаю свои учебные цели, а затем приступаю к их достижению.Вместо этого их ответы больше похожи на «Я учусь в своей комнате в общежитии» или «Я учусь на работе». Такой ответ студентов всегда побуждает нас дать студентам следующий совет:
Найдите тихое место для учебы, свободное от отвлекающих факторов, которое будет одновременно комфортным и удобным (хорошее освещение, удобный стул, стол или письменный стол).
Избегайте ненужных отвлекающих факторов, таких как разговоры по мобильному телефону, прослушивание iPod или другого электронного носителя или изучение Facebook во время учебы.Убедитесь, что у вас есть необходимые книги, компьютер, бумага, карандаши, ручки и т. Д.
Чтобы свести к минимуму скуку и усталость, занимайтесь не более 20-30 минут, прежде чем делать 2-3-минутный перерыв для отдыха, чтобы очистить свой ум и немного потянуться или прогуляться.
Эта простая процедура не гарантирует, что учащиеся станут более сосредоточенными, но она склонит чашу весов в этом направлении. По крайней мере, это сведет к минимуму отвлекающие факторы, которые слишком часто мешают продуктивной учебной сессии.
Понимание прочитанного. Когда мы чувствуем, что учащиеся испытывают трудности с извлечением нужной информации из чтения, мы предлагаем им проверенный временем метод опроса-вопроса-чтения-чтения-повторения, или, как он более известен, метода SQ3R (Робинсон, 1946 г.) ), хотя в последние годы некоторые учителя и исследователи добавили четвертое «R» (относиться или размышлять; см., например, http://www.wvup.edu/academics/learning_center/sq4r_reading_method.htm). Мартин (1985) показал, что метод SQ3R является эффективным инструментом обучения, а совсем недавно МакДэниел, Ховард и Эйнштейн (в печати) показали, что более короткая версия метода фокусируется только на «3R» (читать, читать, повторять ) также способствует обучению студентов.
В своей базовой форме этот метод требует, чтобы учащиеся выполнили следующие шаги:
Изучите главу или материал, который нужно прочитать, прежде чем они его прочитают. Этот процесс включает чтение всех заголовков и подзаголовков, а также выделенных или выделенных жирным шрифтом пунктов, подписей к рисункам и таблицам, резюме и любых встроенных педагогических методов, таких как вопросы для повторения или советы по изучению.
Преобразуйте ключевые моменты, заголовки и элементы, выделенные или выделенные жирным шрифтом, в вопросы, прежде чем переходить к следующему разделу чтения.Рекомендуется предложить студентам задавать эти вопросы в письменной форме, чтобы они не забыли ответить на эти вопросы при чтении главы.
Прочтите главу и попытайтесь ответить на эти вопросы. Кроме того, разбейте чтение на короткие отрезки и делайте между ними небольшие перерывы для отдыха. Предложите студентам снизить темп чтения тех разделов материала, которые им трудно понять.
Обобщите основные моменты и ключевые идеи материала, который они читают, своими словами, желательно письменно.Им следует отрепетировать эти моменты и идеи, прежде чем переходить к следующему разделу чтения, и выписать ответы на вопросы, которые они изначально задали по поводу чтения, когда они впервые просмотрели его.
Просмотрите главу еще раз, а также все сделанные в ней заметки. Студенты также должны проверить себя на том, что они узнали, продолжая задавать себе вопросы по основным моментам и ключевым концепциям, которые они усвоили.
Другие идеи. Мы также советуем нашим студентам применить три другие тактики для улучшения их успеваемости на курсе: (а) сформировать учебное партнерство или группу для обсуждения материалов, (б) пройти практические викторины и тесты в учебном пособии (онлайн или в бумажном виде). ), который сопровождает текст, и (c) изучите старые викторины и тесты, чтобы определить причины, по которым они могли пропустить определенные вопросы и почему они правильно ответили на другие вопросы (McKeachie & Svinicki, 2006).Также может быть полезно предоставить всем учащимся, а не только тем, кто может испытывать трудности, примеры «хорошей» и «плохой» работы, чтобы помочь им понять критерии приемлемой успеваемости (см. Foushee & Sleith, 2004).
Ставьте реалистичные и достижимые цели для улучшения
После выявления неуспевающих учеников и предоставления рекомендаций по улучшению, учителя должны подумать об установлении целей успеваемости, которые побудят их учеников улучшить свои оценки при последующих заданиях (Pastorino, 1999).Эти цели должны способствовать постепенному, а не радикальному улучшению в течение семестра — в конце концов, для учителей неразумно ожидать значительного повышения успеваемости за небольшой промежуток времени для студентов, испытывающих трудности (например, от первого до второго экзамена). Таким образом, вместо того, чтобы создавать ложную надежду на то, что учащиеся не смогут заработать пятёрку на следующем экзамене, поощрение этих студентов «выстрелить» может быть более разумной стратегией (хотя, конечно, возможно, что неуспевающие студенты могут заработать пятёрку A на следующем экзамене).Однако, как только учащиеся доказали, что они способны сдавать викторины и экзамены, учителя должны поощрять своих учеников делать еще лучше. Этот процесс мало чем отличается от метода формирования на основе последовательных приближений, используемого поведенческими аналитиками для создания желаемого поведения у своих клиентов или участников исследования.
На протяжении всего процесса исправления и независимо от подхода, который учителя используют при работе с активно отстающими учениками, они должны внимательно следить за своими учениками и поддерживать с ними контакт.Руководствуясь ситуацией, учителя могут встречаться с этими учениками и продолжать оказывать им положительную поддержку, укрепляя как усилия, так и достижения.
Представьте себе обратную сторону для наших учеников, если мы не будем продолжать помогать им в работе над улучшением успеваемости в наших классах: пренебрежение этими учениками после того, как сначала создадим у них впечатление, что мы заботимся о них, несомненно, отрицательно повлияет на их желание учиться. ну в курсе.Это также может уменьшить их впечатление о нашей дисциплине и о нас как о посланниках этой дисциплины (Buskist & Saville, 2002). Как указал Лоуман (1995), класс не является нейтральным эмоциональным пространством. На самом деле, для студентов все наоборот — они очень обеспокоены тем, что о них думают другие (включая учителей), и в немалой степени сосредотачиваются на социальных отношениях, существующих в классе (Schaeffer, Epting, Zinn, & Buskist, 2003).
Последние мысли
В идеальном классе все наши ученики заработали бы как.К сожалению, наши классы редко бывают идеальными. Несмотря на наши самые согласованные педагогические усилия, ученики различаются по тому, насколько хорошо они успевают на наших курсах. Некоторые ученики очень много работают и получают хорошие оценки, тогда как другие работают так же усердно и получают плохие оценки. И, конечно же, есть студенты, которые мало работают, если вообще работают, и тоже не проходят наши курсы. В идеальном классе отстающие ученики будут подходить к нам и рассказывать, как стать лучшими учениками. Однако все мы знаем, что многие студенты избегают рассказывать нам о своих недостатках в курсе, оставляя нам ответственность за то, чтобы сделать первый, а иногда и второй, и третий шаги.
Сделать этот первый шаг означает как минимум две вещи о нас как учителях. Во-первых, в нем говорится, что мы активно помогаем всем учащимся на наших курсах, а не только «умным». Во-вторых, что, возможно, более важно, в нем говорится о том, что мы заботимся об академическом благополучии наших студентов. Однако демонстративная забота о студентах не всегда дает те результаты, на которые мы могли бы надеяться — некоторые неуспевающие ученики останутся без вдохновения участвовать в своем образовании. Тем не менее, рассмотрим обратную сторону медали: демонстративное свидетельство того, что нам наплевать на академические успехи наших студентов.Эта стратегия, несомненно, может гарантировать, что всех неуспевающих учеников останутся без энтузиазма, и, возможно, этот эффект может распространиться на учащихся, которые сдают экзамен, косвенно заставляя их терять интерес к нашему предмету или хуже успевать в классе.
Относительно небольшие усилия, требуемые со стороны учителей для отслеживания успеваемости своих учеников в классе и направления неуспевающих учеников приглашения навещать их в рабочее время, по-видимому, оправданы тем, что поставлено на карту для ученика, для класса и, возможно, вся образовательная система.Мы считаем, что Чарльз Брюэр (2005, стр. 507) был прав, когда сказал, что «настоящая причина преподавания — это изменить мир к лучшему. . . » Потратьте время на то, чтобы обратиться к отстающим ученикам и поработать с ними, чтобы сдать наши уроки, — это, безусловно, один из способов добиться того, что задумал Брюэр. ♦
Насколько снисходительно должны профессора сейчас относиться к студентам?
Стивен Д. Краузе, профессор английского языка в Университете Восточного Мичигана, говорит, что раньше он был приверженцем сроков и посещаемости.Он вычитал буквенные оценки за задания каждые 72 часа, когда они опаздывали, и неудавшимся ученикам, которые не участвовали в обсуждениях в виртуальном классе. Потом случился COVID-19.
Теперь, говорит он, «я начинаю действительно переосмысливать ценность того, чтобы быть таким твердолобым, вместо того, чтобы пытаться быть похожим на чуткого человека».
Почему сдвиг? Краузе говорит, что он необычно потратил несколько часов, пытаясь выследить студентов, которые не отметились или пропустили сроки во время пандемии. Он обнаружил, что они действительно боролись с безработицей, дополнительным уходом, работой в больнице, которая их подавляла или пугала (или и то и другое), а также плохим интернет-сервисом или отсутствием его дома.
Эти разговоры побудили Краузе продлить сроки, отказаться от штрафов за несвоевременную работу и сократить большие объемы заданий, подлежащих выполнению в конце срока. Это открытие также побудило Краузе написать сообщение в блоге под названием «Никто не должен провалить класс из-за гребаной пандемии».
«Я неоднократно говорил студентам, что до тех пор, пока они будут поддерживать со мной связь и пока они все попробуют, все они, по крайней мере, пройдут курс», — написал он. «Потому что, послушайте, даже мой упрямый и отчужденный профессор считает, что никто не должен проваливать занятия из-за гребаной пандемии.»
После успешного прохождения-неудачи
Помимо правил« успешно сдал-не прошел », которые обычно приняты на институциональном уровне, отдельные профессора сокращают несущественное содержание курса, сдвигая сроки до конца семестра, понижая низкие оценки за задания и выставляя оценки снисходительно. общий.
Историк Кевин Гэннон, директор Центра передового опыта в обучении при Университете Гранд Вью и автор книги Радикальная надежда: учебный манифест (издательство West Virginia University Press), вышедшей в этом месяце, сказал, что он «является большим сторонником корректировки наших оценок. значительно »прямо сейчас.
Невозможно утверждать, что студенты получают тот же опыт и возможности благодаря дистанционному обучению во время кризиса общественного здравоохранения. «Так что оценивать так, как будто это все еще так, — смехотворно», — сказал он. Например, многие студенты выполняют дополнительную работу по уходу и другую работу, в то время как закрытие кампуса означает, что они не могут получить доступ к библиотекам, репетиторским и вспомогательным службам, как раньше.
Оценка, как если бы все было «нормально», — сказал Гэннон, — «кажется мне эквивалентом того, чтобы дать кому-то тест на плавание во время наводнения.
В опросе профессоров, опубликованном на этой неделе Bay View Analytics, почти две трети респондентов заявили, что они изменили «виды заданий или экзаменов», которые они давали студентам, переключившись на дистанционное обучение. Примерно половина из них заявили, что снизили свои ожидания в отношении объема работы, которую смогут выполнить студенты. Эта же доля «бросила несколько заданий или экзаменов».
Примерно одна треть выборки «снизила ожидания относительно качества работы, которую смогут выполнять мои студенты.Меньшее количество респондентов (18 процентов) заявили, что они отказались от некоторых запланированных чтений.
Гэннон сказал, что то, как преподаватели корректируют курсовую работу и оценку, зависит только от них.
«Это настолько зависимый от контекста мыслительный процесс во многих отношениях, поэтому преподаватели находятся в лучшем положении для принятия наиболее справедливых решений ».
Не «настоящий А»?
Не все профессора меняют свои ожидания в отношении студентов. Некоторые преподаватели сообщают, что слышали от своих студентов, что их другие профессора отказываются переносить сроки или правила посещаемости для синхронных классных встреч, например .
У этих профессоров, вероятно, есть поклонники за пределами академической среды. Дэвид Брукс, например, написал недавнюю колонку New York Times , в которой говорится, что повышение оценок и другие способы «нянчиться с учениками» зашли слишком далеко, особенно в определенных областях. Он утверждал, что это возможность перезагрузиться, поскольку обучение молодого человека означает «обучение ее или его, чтобы преодолевать трудности, переносить страдания и, создавая что-то новое из обломков, искупить их».
Тем не менее, многие профессора категорически не согласны с тем, что сейчас самое время поговорить о том, чтобы поставить студентов через академический тигель.
Джессика Каларко, адъюнкт-профессор социологии Университета Индианы, сказала, что видела в социальных сетях критику в отношении смягчения политики выставления оценок студентам, например: «Кому нужен врач, не получивший настоящего отличия?»
Ее ответ? «Я лично утверждаю, что нельзя препятствовать тому, чтобы кто-то стал врачом в будущем из-за трудностей, с которыми он сталкивается в своей жизни прямо сейчас».
В собственных классах Каларко она сосредоточена на том, чтобы «дать моим ученикам возможность учиться, а не возлагать на них ответственность за достижение определенных результатов обучения.Я даю своим студентам, насколько это возможно, справедливо возможность продолжать изучать материалы, которые они пришли в курс, ожидая усвоения ».
Она добавила: «Все, что они хотят получить от этого или могут получить от этого, меня устраивает. Я не хочу быть источником стресса, добавляя это к их жизни в уже сложный момент ».
Ответ учащегося
Для Каларко оценки на данный момент не обязательно являются показателем навыков или способностей, а скорее являются социально-экономическими и другими привилегиями, которыми учащиеся обладают или не имеют.Никто из ее учеников не получит худшую оценку, чем до пандемии. По ее словам, сначала студенты были недоверчивы.
Как работает подход? Для класса из 250 студентов лекции Calarco проходят в прямом эфире в Microsoft Teams. На каждое занятие приходит от 30 до 50 студентов, остальные смотрят видео и читают стенограммы позже.
Краузе подчеркнул в электронном письме, что он не ослабляет стандарты, а принимает «стандарты чрезвычайной помощи при пандемии». В любом случае, сказал он, «мои ученики со мной в этом.У меня есть несколько студентов, которые в противном случае имели бы лучшие оценки, которые выберут вариант «прошел-не прошел», и, конечно же, у меня, вероятно, есть студенты, пользующиеся облегченной нагрузкой. И была небольшая корректировка оценок, но что бы то ни было, это происходит почти каждый семестр. В основном я думаю, что мои студенты благодарны ».
Что касается прохождения теста, Каларко сказала, что ее беспокоит, что учебные заведения сделают его вариантом, а не требованием. Первое, по ее словам,« оставляет студента уязвимым для суждения при выборе прохождения теста. .
Пререквизиты
Гарвардская медицинская школа, в качестве одного из примеров, заявила, что не будет принимать положительные оценки за обязательные курсы от абитуриентов, выбравших этот метод выставления оценок там, где это было необязательно. Тем не менее, он будет принимать предварительные оценки по курсу от студентов, которые посещают учреждения, где это общая политика. (В прошлом месяце бакалавриат Гарвардского университета ввел универсальную политику сдачи экзаменов).
Амихай Глейзер, профессор экономики Калифорнийского университета в Ирвине, написал в колонке Inside Higher Ed , что учреждениям следует рассмотреть возможность отмены весенних семестров там, где это возможно.Помимо этого, Глейзер сказал в интервью, что профессора могут прямо сейчас снизить стандарты для некоторых студентов — но не для всех.
В частности, Глейзер выступал за сохранение типичных стандартов для курсов для старших классов, в которых обучаются студенты, наиболее близкие к выпускному.
«У них не будет времени наверстать упущенное», — сказал он. «А снижение стандартов для старших классов нанесет вред учащимся, когда они выйдут на рынок труда».
Студенты младших и старших курсов инженерных специальностей вскоре получат высшее образование и столкнутся с возможностями, которые требуют от них знаний, например, о проектировании мостов, сказал Глейзер.Любая программа, которая не требует, чтобы они изо всех сил пытались понять эту тему — или обнаружить, что она им не нравится, или что это не одна из их сильных сторон — потерпит неудачу.
Предоставление всем студентам «пятерки», как предлагалось некоторыми студентами-защитниками, также нанесет ущерб студентам на рынке труда, сказал Глейзер, утверждая, что работодатели достаточно сообразительны, чтобы знать, какие учреждения или программы делают это. Более того, работодатели, которые обычно набирают лучших студентов из менее известных программ, могут проводить дискриминацию по схожим признакам, если каждый в их год получает отметку А.
«Идея о том, что мы наказываем студентов, если они не получат высокие оценки, предполагает, что работодатели глупы», — сказал Глейзер.
А как насчет студентов, которые не обязательно хотят быть инженерами или работать в одной конкретной области?
Глейзер сказал, что он не знал тонкостей, скажем, предварительных требований к английской литературе. Он действительно предложил профессорам рассмотреть смягчающие стандарты для неосновных, которые посещают их только как факультативные или общеобразовательные требования, чтобы они могли сосредоточиться на своих основных курсах.
Возможности против оценки
Кристина ДеДжонг, доцент кафедры уголовного правосудия в Университете штата Мичиган, преподает предварительный курс по введению в линейную регрессию для докторантов первого курса. У нее немного вариантов сокращения содержания, так как студентов нужно подготовить к следующему курсу в последовательности.
Тем не менее, ДеДжонг удалил отдельные дедлайны, чтобы ученики могли отдавать приоритет другим классам с неизменными сроками сдачи.В этом семестре она также решила сбросить две самые низкие оценки за успеваемость каждого студента.
На данный момент ученики этого класса «высоко мотивированы и, похоже, не испытывают никаких проблем».
Для своих общеобразовательных курсов бакалавриата ДеДжонг действительно сократила некоторые материалы, чтобы студенты могли расставить приоритеты по предметам своей специальности. Она также убрала сроки сдачи, чтобы студенты могли работать в своем собственном темпе. И она сообщила учащимся минимальный балл, необходимый для каждой буквенной оценки, чтобы они могли установить свои собственные приоритеты, исходя из своих конкретных потребностей.
По понятным причинам этот академический термин уникален. Но Каларко сказала, что этот опыт повысил ее интерес к отказу от оценок — растущему движению, которое включает постоянную формирующую обратную связь вместо итоговых оценок.
«Я серьезно смотрю на то, чтобы продвинуться в этом направлении в будущих семестрах, — сказала она, — предоставляя студентам возможность учиться, а не оценщик их обучения».
колледжей прошли / не прошли проверку на коронавирус
Во многих отношениях новый коронавирус нанес серьезный ущерб жизни студентов, преподавателей и сотрудников колледжей.Многие учебные заведения перевели классы в онлайн и побуждали студентов покидать кампус, создавая волну замешательства, неуверенности и беспокойства.
Более десятка четырехлетних университетов решили расширить возможности сдачи / провала для студентов из-за кризиса. Как правило, возможность выставлять оценки по принципу «прошел / не прошел» вместо буквенной или процентной оценки доступна только учащимся ограниченного числа классов. Часто студенты должны взять на себя обязательство перед началом курса или в начале его прохождения использовать тест «прошел / не прошел».Другие ограничения включают в себя невозможность посещать классы как «сдал / не сдал» по основной или в качестве общеобразовательных требований, а успешные / неуспешные классы редко засчитываются для получения среднего балла.
Директора и администрация университетов заявили, что расширение опций «прошел / не прошел» дает студентам гибкость во время кризиса и может уменьшить их беспокойство.
«Мы ожидаем, что эта стратегия упростит необходимый переход к дистанционной доставке курсов и будет способствовать активному взаимодействию», — говорится в электронном письме Duke University, в котором сообщается, что все весенние курсы в университете по умолчанию будут иметь удовлетворительную / неудовлетворительную схему оценок.
В некоторых случаях студенты выступали за изменение. Онлайн-петиции с просьбой изменить структуру оценок университетов многочисленны.
Некоторые студенты Джорджтаунского университета заявили, что невозможность лично встретиться с профессорами и ассистентами, стресс от путешествий и проблемы, связанные с синхронными занятиями в разных часовых поясах, делают этот семестр более трудным, чем любой другой.
«Понижение ставок в семестре не помешает студентам преуспеть в учебе, а скорее даст некоторую свободу действий тем, кто попал в тяжелую академическую ситуацию», — говорится в их петиции.
Студенты Пенсильванского университета заявили, что система выставления оценок «хорошо / не сдал» снимет чрезмерное напряжение.
«Многие профессора в нашей школе, будучи невероятными специалистами в своих областях, имеют очень небольшой опыт управления онлайн-курсами или вообще не имеют его», — говорится в петиции студентов.
Сторонники перехода, в том числе Дэвид Перри, старший научный консультант Университета Миннесоты, размещали сообщения в Twitter с использованием #PassFailNation.
«Когда« сдал »или« не прошел »- единственные варианты, это позволяет оценщику сосредоточиться на обучении и росте, в то время как у учащихся появляется больше возможностей пробовать, ошибаться и совершенствоваться, не чувствуя, что все потеряно или их средний балл испорчен», — сказал Перри. в обзоре CNN.
В отношении учреждений, которые решили расширить возможности «прошел / не прошел» (список теперь включает Джорджтаун, но не Пенсильванию), администрации использовали несколько различных подходов. Некоторые лица, принимающие решения, например, в Массачусетском технологическом институте, решили сделать схему «прошел / не прошел» обязательной для всех классов. Другие, например, из Университета Мэри Вашингтон, просто решили разрешить студентам сдать более одного класса, сдать / не сдать, или продлить крайний срок, когда студенты должны выбрать свою схему выставления оценок.
Ни один из этих вариантов не остался без ответа. MIT был предметом другой петиции, в которой администрация обвинялась в слишком строгих предписаниях.
«Текущее решение применить аттестацию PE / NE / IE [версия MIT о прохождении / отказе] ко всем классам, снимая при этом некоторый стресс у многих учащихся из-за текущей ситуации, вызывает чрезмерный стресс у значительного числа учащихся. которые считают, что оценка за семестр может сыграть значительную роль в их будущих академических и карьерных планах », — говорится в петиции.«Мы предлагаем дополнительную политику PE / NE / IE, в которой студенты получают буквенные оценки в конце семестра, а затем могут выбрать для классов статус пройденного, незарегистрированного или неполного, который по-прежнему учитывается при окончании учебы».
Некоторые университеты выбрали эту более гибкую политику, позволяющую студентам выбирать для каждого класса, если они хотят получить буквенную оценку.
Университет Карнеги-Меллона, которому, по словам студентов Массачусетского технологического института, их учебное заведение должно подражать, приказал преподавателям оценивать студентов как обычно, используя буквенные оценки.Затем у учащихся есть семь дней после публикации оценок, чтобы решить, хотят ли они переключить какие-либо классы на успешную / неуспешную оценку. Успешные оценки по-прежнему будут учитываться при учете степени.
Учащимся, которые обеспокоены поступлением в аспирантуру или чья жизнь не была нарушена кризисом коронавируса, может быть полезно отображение буквенных оценок и их подсчет в среднем балле.
Учреждения, которые не решили расширять возможности «прошел / не прошел», заявили, что недостатки перевешивают преимущества.
«Мы решили, что« пройти / не пройти »- это, вероятно, слишком грубый инструмент», — сказал Брэд Вютерик, исполнительный директор по обучению и обучению в Университете Далхаузи, расположенном в Новой Шотландии, Канада. «У нас был разговор о том, разрешаем ли мы это на уровне курса, но все те же вопросы, которые мы задали бы, если бы все сделали это, нужно было бы задать, если бы это сделала лишь горстка».
Расширение возможностей успешно сдать / не сдать экзамен вызывает опасения по поводу расчета GPA для стипендий, заявлений на поступление в аспирантуру и возможности перевода кредитов в другие учебные заведения, сказал Вутерик.
«Это все сопутствующие последствия перехода к положительному / отрицательному результату, которые являются сложными и потребуют значительных усилий, чтобы понять, как они будут решаться», — сказал он.
Dalhousie, в которой обучается более 20 000 студентов, решил выбрать то, что Вютерик называет подходом, ориентированным на студентов. Секретариат университета недавно принял предложение об отмене некоторых академических правил. Например, с разрешения своего декана профессор может пересмотреть итоговую оценку за экзамен для конкретного студента, который боролся с технологиями.Также можно разрешить учащимся повторно сдавать оценки или сдавать неполные оценки.
«Если мы не уверены, что действительно можем использовать подход, ориентированный на учащихся, переход к оценке« прошел / не прошел »действительно устраняет большую часть этой неопределенности для учащихся», — сказал Вютерик.
Джефф Кейсон, ректор колледжа Миддлбери, который внес аналогичные изменения в Карнеги-Меллон, сказал, что передача решения студентам может смягчить некоторые опасения.
«Семестр весны 2020 года станет одним из самых разрушительных за последние десятилетия.По сути, я думаю, что это будет считаться семестром, обозначенным звездочкой, и аспирантура, вероятно, будет рассматривать академические отчеты за этот семестр как весьма необычные, если не сказать больше, — сказал Кейсон по электронной почте.
сталкиваются с беспрецедентными академическими условиями как для преподавателей, так и для студентов «.
видов плагиата | Академическая честность
Дословное копирование из другого источника (пример а) без заключения исходных слов в кавычки и добавления цитаты, относящейся к первоисточнику.Даже если вы выражаете идеи из этого источника своими словами (пример b), вы все равно должны указать на источник. Вот иллюстрация того, как работают обе эти ситуации, в отрывке из выдуманной студенческой работы. Слова, заимствованные у первоначального автора, выделены. (В следующих примерах используется стиль ссылок Американской психологической ассоциации (APA), распространенный в социальных науках):
«Это не фрагментарное общество, но оно демонстрирует идеологическое разнообразие европейских обществ, хотя и имеет более либеральный оттенок.»
Итак, все мы знаем, что вы не можете взять идеи из другого текста, даже если вы полностью изложите их своими словами, не цитируя источник. Но есть более коварный вид плагиата, который может иметь место, когда вы перефразируете чужую работу. Если вы измените порядок слов или идей из исходного источника и используете некоторые из ваших собственных слов, смешанных с исходными словами, вы все равно будете заниматься плагиатом, даже когда цитируете источник. В этом первом примере, даже несмотря на то, что студент предоставил источнику ссылку, что хорошо, он / она не передал исходный текст полностью своими словами и попытался обмануть читателя, заставив текст выглядеть так, как будто быть перефразированием оригинала, перевернув заказ наоборот.Слова, которые присутствовали в исходном тексте, выделяются.
«Это не фрагментарное общество, оно демонстрирует идеологическое разнообразие европейских обществ, хотя и имеет более либеральный оттенок».
Вероятно, в этом случае можно было бы либо полностью перефразировать, либо процитировать исходные слова.
Использование статистики чужой работы без указания источника
Диаграммы, таблицы или статистика внутри текста или в других формах являются интеллектуальной собственностью тех, кто их создал.По этой причине в вашем тексте необходимо указать первоначального создателя. Вы можете видеть, что цитирование источника имеет также риторическое преимущество, потому что сам факт, что опубликованный автор пришел к статистике, которая поддерживает утверждения, которые вы делаете в своей статье, укрепляет ваши собственные аргументы.
(Плагиат) Если мы просто вставим эту таблицу в нашу статью, отсканировав, скопировав или перепечатав ее сами, и мы не будем ссылаться на источник, это будет плагиатом, потому что читатели будут полагать, что Автор статьи — человек, составивший статистику и построивший график.
Например:
. . . . На следующем графике показано распределение уровня преступности по всей Канаде в 2003 году.
Эти показатели преступности составлены из списков преступлений, начиная от насильственных преступлений и заканчивая нарушением общественного порядка. . . .
(правильно) Правильная процедура состоит в том, чтобы отсканировать, сделать фотокопию или напечатать таблицу самостоятельно, а также указать источник следующим образом:
.. . . На следующем графике показано распределение уровня преступности по всей Канаде в 2003 году.
(Источник: Канада. Статистическое управление Канады, 2004 г.)
Эти показатели преступности составлены из списков преступлений, начиная от насильственных преступлений и заканчивая нарушением общественного порядка. . .
В некоторых дисциплинах идентификация источника предваряется словом «Источник:», за которым следуют сведения о публикации в том же порядке, что и библиографический стиль, использованный в статье.Проверьте свое собственное руководство по стилю, чтобы узнать, ожидается ли это в вашей статье.) Кроме того, если вы хотите сделать какие-либо записи об изменениях или адаптациях, которые вы могли внести в исходный текст, вы также должны отметить, что здесь .
Использование изображений, фотографий, карт или других иллюстративных устройств без ссылки на источники
Практика будет аналогична тому, как можно определить источник таблицы или рисунка.
Итак, это снова наша оригинальная фотография.Представьте, что вы хотите поместить его в свой собственный текст и написать собственное описание, чтобы применить фотографию к вашей статье и проиллюстрировать то, что вы оспариваете.
Рисунок 1. Канадские конные винтовки «Войсковой фронт» со вторым номером
Условная Южная Африка (Источник: Библиотека и архивы
).
Канада. фото № PA-028895)
.
(Плагиат) Вставка фотографии в текст с вашим собственным пояснительным текстом или текстом, взятым из исходного источника под ней, но без указания исходного источника, будет плагиатом.Даже если вы сами сделали снимок, разумно назвать себя автором. Это сделает источник понятным для любого читателя.
. . . Канада впервые отправила свои войска за границу во время южноафриканской или англо-бурской войны 1899–1902 годов.
Интересно отметить, что. . . . как мы видим на картинке выше. . . .
(правильно) Как и в случае с таблицами и диаграммами, необходимо указать источник исходной фотографии, как в этом примере.
. . . Канада впервые отправила свои войска за границу во время южноафриканской или англо-бурской войны 1899–1902 годов.
Рисунок 1. «Войсковой фронт» канадских конных стрелков со вторым контингентом
ЮАР (Источник: Библиотека и архивы
Канада. Фото № PA-028895)
Интересно отметить, что. . . как мы видим на рисунке 1. . .
Покупка или копирование статьи или задания другого человека или найм службы написания эссе для написания вашей статьи
Хотя всем должно быть очевидно, что наем другого человека для написания эссе за вас — это плагиат, копирование частей работы другого человека тоже плохо.Копирование статьи или ее частей из банка эссе старых статей или копирование старых лабораторных отчетов может быть примером такого рода плагиата.
Совместное использование кода компьютерной программы с другим студентом или получение кода из Интернета или другого источника без ссылки на этот источник
Если вы сомневаетесь в разрешенной степени сотрудничества, проконсультируйтесь со своим инструктором.
(Плагиат) Когда вы работаете над групповым проектом, который оценивается индивидуально, и делитесь одним и тем же кодом друг с другом, совершенно очевидно, что вы сотрудничали незаконно.
(правильно) Когда вы работаете над групповым проектом, который оценивается индивидуально, вы должны обсудить проблему без ссылки на код. Не делитесь кодом с другими членами вашей группы; вам также не следует смотреть на какую-либо часть решения другого учащегося, будь то на бумаге или на экране компьютера.
Скачивание материалов из Интернета без цитирования
Интернет может показаться свободным и анархичным, но к материалам, найденным в Интернете, применяются те же правила цитирования, что и к любому печатному источнику.
(Плагиат) Следующий отрывок включен в текст студента без ссылки на источник :. . . . Небольшой поиск быстро показывает, что сайт Сара — не единственное хранилище документов, которые можно использовать для плагиата. Есть несколько крупных сайтов, на которых продаются газеты, и даже больше, где есть небольшие коллекции, доступные бесплатно. Есть даже такие, которые обещают документы, написанные на заказ.
(правильно) . . . Как говорит Лиланд: «Небольшой поиск быстро показывает, что сайт Сара — не единственное хранилище документов, которые можно использовать для плагиата.Есть несколько крупных сайтов, на которых продаются газеты, и даже больше, где есть небольшие коллекции, доступные бесплатно. Есть даже такие, которые обещают документы, написанные на заказ »(2002, № 3).
Обратите внимание, что многие электронные источники не имеют номеров страниц, но могут иметь номера абзацев. Если есть номер абзаца, используйте либо символ ¶, либо аббревиатуру «параграф». Если нет ни страницы, ни абзаца, по возможности используйте заголовки разделов.
Дополнение к библиографии или справочному листу, чтобы предположить, что вы провели исследование, хотя у вас нет
Этот тип академических проступков часто имеет место, когда студенты оставляют свои письменные задания на последний момент или когда они хотят, чтобы они сделали больше работы, чем на самом деле, возможно потому, что их профессор потребовал, чтобы у них было определенное количество книг и статей. в их списке ссылок.Но если вы думаете о плагиате как о намерении обмануть кого-то относительно проделанной вами работы, то вы можете понять, что утверждение, что вы прочитали то, что не читали, также попадает в эту категорию.

Пример объяснительной записки о невыполнении задания

Как правильно написать объяснительную записку?

Что это такое?

Кто имеет право затребовать?

В каких случаях нужно требовать объяснительную записку?

Обязан ли работник отвечать?

Форма объяснительной записки

Пример объяснительной записки о невыполнения задания (образец)

Юридическое значение объяснительных записок

Объяснительная по ТК РФ

Объяснительная записка о невыполнении задания в срок образец — Реновация

Объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей: образец

Когда и почему составляется записка?

Особенности составления

Порядок написания записки

На что не следует ссылаться?

Примеры объяснительной записки о невыполнении рабочих обязанностей

Видео: Особенности написания объяснительной записки

Объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей (пример)

Объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей

Правила составления объяснительной записки

Что работник должен изложить в объяснительной записке:

Стандартная структура объяснительной записки

Рекомендации сотруднику при написании объяснения

Образец объяснительной записки о невыполнении задания — Правила и консультации — Каталог шаблонов бланков

Образец документа: Объяснительная записка

Объяснительная записка (образец)

Объяснительная записка

Оформление объяснительной записки

Объяснительная записка скачать бланк

Написание объяснительной записки

Объяснительная записка в отпуске

Смешные объяснительные записки

Объяснительная записка

Объяснительная записка: образец и рекомендации по заполнению

Скачать

Объяснительная записка

Объяснительные записки работников, по требованию работодателя

Пример оформления объяснительной записки

Виды объяснительных записок

Объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей: образцы

Правила составления объяснительной записки о невыполнении должностных обязанностей

Добавить комментарий

Пример объяснительной записки о невыполнении задания. Объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей: как написать по образцу

Как составить объяснительную записку о невыполнении должностных обязанностей

Зачем нужна объяснительная о невыполнении обязанностей и убережет ли она от наказания

На каких основаниях и кто пишет объяснительную записку о невыполнении должностных обязанностей

Стоит ли писать объяснительную о невыполнении должностных обязанностей

Виды объяснительных о невыполнении должностных обязанностей: разберитесь в тонкостях

Как написать объяснительную записку, чтобы вас не наказали

Правила написания бумаги о невыполнении должностных обязанностей: что учесть

Пример объяснительной при невыполнении работы

Пример объяснительной записки при допущенных ошибках: пишите по образцу

Пример объяснительной записки при прогуле или отсутствии на рабочем месте

Пример объяснительной записки при опоздании: скачать образец

Объяснительная записка о невыполнении обязанностей из-за опоздания: чего писать не надо

Пример пояснительной записки при недостаче товара или излишках

Написание объяснительной записки по жалобе клиента

Пример объяснительной записки о невыполнении рабочего плана: скачать образец

Какие причины указывать в объяснительных

Сроки хранения документа

Заключение

Что собой представляет объяснительная

Дополнительные возможности

Как писать пояснительную записку

Как оформить пояснительную записку

Основные части, из которых состоит документ

Какие данные необходимо внести в объяснительную

Чего не стоит писать в объяснительной

Подробнее о регистрации документа

Докладная с разъяснениями не была предоставлена вовремя: правомочия руководителя

Пример объяснительной записки о невыполнении поручения

Глава 1. Введение в академическое письмо — Письмо для успеха — 1-е канадское издание

1.1 Чтение и письмо после среднего образования

Цели обучения

Постановка целей

Обсуждение 1

Стратегии чтения

Планирование чтения

Управление временем чтения