Работа в интернете для школьников: Поиск вакансий и работы для школьников и подростков 14

Работа на каникулах для школьников

Чтобы ребенок научился бережно относиться к деньгам, ему следует понять, каким трудом они достаются. Работа на каникулах для школьников – это доступный легальный метод получения дополнительного источника доходов.

Кроме того, работа для подростка – это еще один способ самоутвердиться и почувствовать себя финансово независимым от родителей. Даже если они дают школьнику достаточное количество карманных денег, ребенку приятно осознавать, что часть средств он заработал сам, а, значит, может тратить их по своему усмотрению.

Школьник может устроиться на работу с 14 лет после получения паспорта. Если подростку нет 16, при трудоустройстве помимо паспорта он должен предоставить письменное разрешение одного из родителей на работу. Всем несовершеннолетним также нужна будет медицинская справка определенной формы.

Конечно, не все работодатели хотят нанимать на работу школьников. Чаще всего подростки обращаются в агентства, которые предлагают им раздавать листовки на улицах.

Хотя заработок здесь не будет слишком большим, зато на такую должность берут всех, поскольку она не требует специальных знаний и опыта.

В крупные компании часто требуются курьеры, уборщики, промоутеры, помощники руководителей, а также другие сотрудники. На такую работу охотно берут подростков.

Что касается других способов заработка, к одному из них относится сетевой маркетинг. Для школьника такая работа не представит особой сложности. Однако здесь высокого заработка можно так и не дождаться, поскольку доход будет зависеть от уровня продаж.

Среди несовершеннолетних очень популярна работа рекламных агентов. Подростку можно устроиться в редакцию какого-нибудь печатного издания и самостоятельно искать рекламодателей, которые будут давать платную рекламу в этот журнал или газету. На данной должности работодатели, как правило, выплачивают школьнику определенный процент от продажи товара или услуги.

Сейчас практически у каждого подростка дома есть компьютер и интернет, с помощью которых также можно заработать. Работа в Интернете бывает разной: написание статей, переводы, заполнение баз данных, поиск фотографий для сайтов и так далее.

Несмотря на то, что работа на каникулах для школьников не является высокооплачиваемой, все же это огромный опыт, который может послужить толчком для получения новых знаний. Тогда следующая должность наверняка будет иметь более достойную оплату.

Работа и подработка для школьников — Работа для школьников

Самые активные и энергичные люди зачастую ищут работу уже с 9 лет, а тем более с 14, 15 или 18. На нашем сайте Вы сможете начать или продолжить трудовой путь и заработать деньги в свободное от учебы время в течение летних, осеннних, зимних и весенних каникул, а также найти

подработку по выходным дням и в вечерние часы.

Какие вакансии для школьников и подростков предлагают чаще всего в частных и государственных компаниях? Безусловно, мало кто из молодых людей подросткового возраста имеет большой опыт работы и обладает достаточными профессиональными навыками в сложных специальностях. Поэтому чаще всего такая подработка не требует специального образования и опыта работы. К самым распространенным вакансиям для школьников относятся:

• работа по расклейке объявлений
• работа промоутером, что включает раздачу листовок и различных рекламных материалов, выдача призов по проводимым акциям, работа на дегустациях продукции
• работа курьером по доставке небольших товаров, чаще всего в том случае, когда не требуется личный автомобиль
• работа грузчиком
• работа помощником на стройке
• работа в интернете, которая включает написание статей, составление отзывов, участие в различных опросах

Чтобы найти работу или подработку для подростков и школьников в Вашем городе, следует:

• Оставить Ваше объявление о том, что Вы ищете работу, выбрав Ваш город, желаемую работу, график и период работы, а также контактные данные, такие как электронная почта и телефон.
• Воспользоваться поиском подработки, выбрать Ваш город из списка населенных центров России, Беларуси и Казахстана
• Оставить комментарий под объявлением о трудоустройстве, указав страницу Вашего объявления (которое Вы оставили в пункте первом), т. к. работодатели получают уведомление о том, что Вы интересовались вакансией и просматривают ваши объявления и уже потом связываются с Вами.

Успехов в поиске подработки и постоянной работы!

Подработка для подростков 14, 15 лет

Подработка для подростков на лето

Лето дает возможность подросткам не только отдохнуть от школы, гимназии или колледжа, а также открывает перспективы заработка на свои нужды.

Родители теперешних тинэйджеров наверняка многое могут рассказать о своей трудовой деятельности в этом возрасте. Все эти рассказы будут непременно излучать теплоту, радость от приятных воспоминаний. Многие признаются в том, что первый опыт трудовой деятельности оказал огромное влияние на их дальнейшую жизнь.

Наиболее настроены для того, чтобы найти подработку подростки, которые имеют конкретные цели для заработка. Причем не важна сама цель заработка – это может быть желание приобрести ролики или понравившийся смартфон, или чтобы купить подарок матери или подруге на день рождения. Летние подработки для подростков – это возможность почувствовать «вкус» финансовой свободы, независимости от родителей, чем это не похвальная цель для молодежи, делающей первые шаги во взрослую жизнь!

Подработка для подростков 14 лет

Помимо чисто романтических устремлений подростков 14 летнего, а также тех, кто не достиг 18 лет, необходимо уяснить, а родителям проконтролировать, не отбивая у них желание подзаработать, правовую сторону подработки. Законодательство именно с 14-лет допускает возможность заработка подростков путем заключения трудового соглашения между нанимателем и молодым человеком.

Причем, кроме подписи юного наемного работника к соглашению должно быть приложено согласие его родителей, а также органа попечительства, если подросток состоит под надзором этой службы.

Подработка для тинэйджеров 14, 15 лет, а также молодых людей 16-летнего возраста, коих уже можно называть таковыми сопровождается соблюдением ряда условий:

• им нужно обязательно пройти медкомиссию;
• подростков нельзя ставить на вредные работы, которые могут повлиять, как физическое здоровье, так и на моральное состояние.
  Это касается вредных производств, продажи спиртного, сигарет, а также заведений игорного бизнеса, заведений и производств, работающих в ночное время;
• им запрещена сверхурочная, а также работа в праздники;
• они не подлежат отправкам в командировки.

Что касается видов деятельности, то это широкий спектр подработок, начиная от продажи напитков и мороженого, и заканчивая такой, как наиболее подходящая подработка для подростков — раздача листовок.

Труд в подростковом возрасте ускоряет их социализацию. Новая сфера общения в трудовом коллективе способствует 14-летнему тинэйджеру выстроить этику рабочих отношений, а также коллективного взаимодействия, что должно стать основой его дальнейшей жизни в обществе.

Перечень наиболее распространенных видов трудоустройства для 14-летних подростков;

• расклейщик рекламы;
• пеший курьер;
• рабочий зеленстроя;
• продавец;
• официант детских кафе;
• и множество других видов подработок.

Подработка для подростков 15

1. Летний тинэйджер, впрочем, как и 14-летний, имея возможность получать доходы, учится не только зарабатывать, но и распределять их, то есть, учится умению ими распоряжаться. Все это способствует усвоению финансовой грамоты, а также управлению личными финансовыми ресурсами. Что существенно повышает самооценку подростка и обязательно пригодится в дальнейшей жизни.

Варианты подработок для 15-летних:

• няня или сопровождающий для детей и пожилых людей;
• продавец газет;
• промоутер или тот, кто раздает рекламные листовки;
• работник общепита;
• официант;
• оператор коллцентра;
• другие виды подработок.

Подработка для подростков 16

Сезонное трудоустройство для подростков или молодых людей, прежде всего, выполняет дисциплинирующую роль. Работа учит их ставить цели и достигать намеченного результата, правильно распоряжаться своим временем не тратя ее напрасно.

В процессе подработки нередки случаи, когда молодой человек определяется и со своей будущей профессией.

Большую ценность имеет и предохранительная функция труда для тинэйджера, так как молодой работник имеет постоянную занятость во время каникул, что снижает риск его попадания от скуки в проблемную молодую компанию.

Помимо вышеперечисленных вариантов летних подработок 16-летних тинэйджеров берут:

• продавцами- консультантами;
• разнорабочими на стройку, в автосервис, на аттракционы;
• сезонными продавцами;
• на другие виды работ, вакансии которых можно найти в интернете.

Подработка для подростков в Москве

Что касается подработки столичных тинэйджеров, то здесь актуален перечень всех вышеперечисленных видов трудоустройства, только с более большим числом вакансий чем где-либо.

Здесь востребованы в летнее время официанты для многочисленных кафе и продавцы огромному числу магазинов и рынков, разнорабочие для оформления различных выставок и фестивалей. Единственное, что не было ранее упомянуто и может как-то выделить этот мегаполис из ряда других российских городов – это выгул собак за деньги в Москве.

Возможно Вас заинтересуют:

Интернет-активность подростков старшего возраста матери регулируют чаще отцов

Автор: Исследовательский центр портала Superjob.ruИспользование детьми электронных девайсов и время пребывания в интернете чаще отслеживают родители детей младшего школьного возраста. Чем старше дети, тем реже родители их контролируют. В опросе сервиса по поиску высокооплачиваемой работы SuperJob приняли участие 1500 родителей детей в возрасте от 7 до 17 лет.
Если время, проводимое с девайсами или в интернете детей от 7 до 10 лет, контролируют 79% родителей, то среди матерей и отцов детей 11—14 лет таковых — 61%, а среди родителей подростков 15—17 лет — меньшинство (38%).

Причем детей 7—14 лет контролируют одинаковый процент матерей и отцов, а в отношении подростков 15—17 лет больше контроля со стороны женщин (44% против 33% среди мужчин). Впрочем, родительскую доктрину значительно подкосила школьная удаленка: «Дистанционное обучение. Контролировать невозможно!»

Чтобы время в интернете было проведено с пользой, SuperJob запустил курс дистанционной профориентации для школьников «Ты решаешь, кем быть». Курс идеально подходит для подростков от 13 до 18 лет, но с интересом занимаются и дети младшего возраста. Только мы умеем объяснять школьникам, почему, как и где нужно учиться! Помогите вашему ребенку сделать правильный выбор! Подробнее

Место проведения опроса: Россия, все округа
Время проведения: 20 февраля — 10 марта 2021 года
Исследуемая совокупность: родители детей в возрасте от 7 до 17 лет
Размер выборки: по 500 родителей детей каждой возрастной группы

Вопрос: «Регулируете ли вы время, которое проводит в интернете, за компьютером, в планшете или смартфоне ваш ребенок/дети 7—10 лет?»

Показать таблицу

Вариант ответа	Все	Пол		Возраст, лет
		муж	жен	до 34	35—44	от 45
Да, регулирую	79%	79%	79%	71%	80%	81%
Нет, не регулирую	14%	13%	15%	21%	13%	12%
Затрудняюсь ответить	7%	8%	6%	8%	7%	7%

Вопрос: «Регулируете ли вы время, которое проводит в интернете, за компьютером, в планшете или смартфоне ваш ребенок/дети 11—14 лет?»

Показать таблицу

Вариант ответа	Все	Пол		Возраст, лет
		муж	жен	до 34	35—44	от 45
Да, регулирую	61%	61%	61%	52%	63%	58%
Нет, не регулирую	28%	29%	27%	33%	28%	28%
Затрудняюсь ответить	11%	10%	12%	15%	9%	14%

Вопрос: «Регулируете ли вы время, которое проводит в интернете, за компьютером, в планшете или смартфоне ваш ребенок/дети 15—17 лет?»

Показать таблицу

Вариант ответа	Все	Пол		Возраст, лет
		муж	жен	до 44	от 45
Да, регулирую	38%	33%	44%	39%	36%
Нет, не регулирую	50%	53%	45%	49%	50%
Затрудняюсь ответить	12%	14%	11%	12%	14%

Понравилась статья? Поделитесь с друзьями

поделиться поделиться класс твитнуть Код для вставки в блог

<p>Интернет-активность подростков старшего возраста матери регулируют чаще отцов</p><p>Использование детьми электронных девайсов и время пребывания в интернете чаще отслеживают родители детей младшего школьного возраста. Чем старше дети, тем реже родители их контролируют. В опросе сервиса по поиску высокооплачиваемой работы <a target=_blank href=»http://www.superjob.ru»>SuperJob</a> приняли участие 1500 родителей детей в возрасте от 7 до 17 лет.&nbsp;<a href=»https://www.superjob.ru/research/articles/112736/internet-aktivnost-podrostkov-starshego-vozrasta-materi-reguliruyut-chasche-otcov/» target=»_blank»>Подробнее…</a></p><p>Источник: <a href=https://www.superjob.ru target=»_blank»>Superjob.ru — Работа, вакансии, резюме.</a></p>

Не нашли нужного Вам обзора на сайте?

«Зарплатомер» поможет вам быть в курсе ситуации на рынке труда!

---

Другие статьи

---

Подписка на результаты новых исследований   Прайс-лист на аналитические исследования

© Перепечатка в любых СМИ, в том числе в Интернете, возможна при условии прямой активной ссылки на портал Superjob. ru.

В Подмосковье проверят соцсети на асоциальное поведение школьников :: Общество :: РБК

Проводится мониторинг соцсетей на предмет асоциального поведения школьников и студентов, особое внимание уделяется молодым людям старше 18 лет, которые могут получить разрешение на оружие

Фото: Александр Кряжев / РИА Новости

Власти Московской области ведут работу по выявлению деструктивного поведения в интернете, а также отслеживают признаки асоциального поведения школьников и студентов в соцсетях, заявил заместитель председателя правительства Московской области — руководитель главного управления региональной безопасности Московской области Роман Каратаев.

«В регионе ведется работа по выявлению групп деструктивной направленности в сети Интернет. Осуществляется мониторинг социальных сетей для определения признаков асоциального поведения школьников, студентов колледжей и вузов», — заявил Каратаев. Он также добавил, что особое внимание уделяется лицам старше 18 лет, которые могут подать документы для получения разрешения на оружие.

Помимо этого специалисты в школах проверят сигналы о странном поведении подростков, «приверженных радикальным идеям и движениям», а также определят потенциально входящих в группы риска учеников.

В Казани простились с жертвами стрельбы в школе. Фоторепортаж

Во всех подмосковных школах также пройдут проверки на предмет соблюдения антитеррористических мер, подчеркнул Каратаев. Главное управление региональной безопасности Московской области разработало рекомендации по профилактике и предотвращению стрельбы в школах, указало возможные причины таких происшествий и психологические портреты стрелков.

Заработок в интернете для подростков — реально ли заработать?

В последнее время сложно не заметить активное развитие информационных технологий, и все больше людей, включая детей подросткового возраста, посвящают массу свободного времени компьютеру и путешествию по просторам глобальной сети Интернет. Но кто-то бесполезно тратит время, общаясь в социальных сетях или бездумно перебирая различную информацию, а другие без лишних трудностей и специальных знаний получают неплохую прибыль.

Сегодня вряд ли можно кого-то удивить тем, что подросток может работать и зарабатывать, находясь дома. Например, в других европейских странах дети, начиная с 14 лет работают, чтобы не обременять родителей и иметь возможность приобретать желаемые вещи самостоятельно. На отечественных просторах заработок в интернете для подростков появился не так давно, и такой способ получения прибыли привлекает многих. Итак, давайте разбираться, в чем заключаются положительные стороны удаленного заработка и как заработать в интернете подростку?

Достоинства и способы заработка в сети

Одной из положительных сторон работы в интернете является возможность заработка для людей любого возраста. Благодаря этому, человек, обладающий специальными, востребованными знаниями и талантами может получать стабильный доход, вне зависимости от возраста.

В первую очередь, хотелось бы предостеречь новичков – не стоит начинать сотрудничество с биржами, сервисами, проектами, работа на которых предполагает денежные вложения и при этом вам обещают огромные заработки. Наверняка многие из вас попадали на сайты, где всплывают рекламные сообщения такого плана: «1000$ за один день – быстрый заработок доступный каждому». Не забывайте, что никто за день не в состоянии заработать такую сумму с нуля по той простой причине, что не один работодатель не будет платить такие средства просто так!

Читайте также статью о заработке на онлайн играх и сборник бизнес-идей для подростков.

Основные способы заработка для подростка

1. Копипаст. Хороший способ начать знакомство с бизнес жизнью сети. Естественно такой вид работы не принесет огромных доходов, но он и не требует знаний, опыта, большого труда. Задача – поиск и копирование информации с одного веб-ресурса и перемещение ее на другой. Иногда необходимо слегка видоизменить контент. Копипаст часто используется для наполнения веб-проектов. Например, к определенным видеороликам или изображениям необходимо подобрать описание, подходящее по смыслу.
2. Еще один, но уже более востребованный и прибыльный заработок в сети – копирайтинг и рерайтинг. Для того чтобы начать зарабатывать необходимо зарегистрироваться на бирже, в интернете их насчитывается несколько десятков. Например, ETXT.RU, Advego.ru, TurboText и т. п. Рерайт – изменение текста, переписывание его другими словами, при этом смысл не должен быть утерян. Временной промежуток, имена, названия, факты, стиль – все это должно быть аналогично исходному тексту. Рерайт выполняют с использованием одного или нескольких источников. Зачастую цена зависит от их количества. Копирайтинг – уникальное, авторское написание текстов. Для проверки уникальности разработано специальное программное обеспечение, которое биржи предлагают скачать и установить на свой компьютер совершенно бесплатно. Стоимость работы исчисляется исходя из количества знаков, а также зависит от сложности технического задания. Очень важно для копирайтера найти постоянных заказчиков, которые будут обеспечивать его работой и, соответственно, стабильным заработком.
3. Оплата за отзывы. Некоторые сервисы и форумы предлагают оплату за сообщения и ваше личное мнение о видео, музыке, о каком-либо товаре, сайте и т. п. Такой вид заработка имеет и существенный минус – регистрация на ресурсе, где необходимо оставить отзыв. Это трата дополнительного времени, к тому же сайт может быть заражен вирусами, что впоследствии не с лучшей стороны скажется на вашем устройстве. Однако стоимость 1000 знаков за такую работу в несколько раз выше, нежели цена за такое же количество напечатанных букв копирайта или рерайта.
4. Вступление в группу и приглашение друзей из социальных проектов. Если у вас есть аккаунт в социальных сетях Одноклассники, Вконтакте, Facebook и других, то вы можете зарабатывать, приглашая друзей присоединиться к какой-либо группе. Поделиться записью и т. п. За эти простые действия вам будут начисляться деньги. Подобную работу предлагают многие биржи, включая www.fl.ru. Более того, за подписку платят некоторые Интернет-магазины.
5. Небольшой, но стабильный заработок приносят голосования и заполнение анкет. Зачастую пользователю предлагается заполнить до 1000 штук ежемесячно.
6. Доходный метод привлечения прибыли – монетизация собственного веб-ресурса. Однако он требует наличия некоторых знаний и навыков. В действительности создать сайт самостоятельно не очень сложно, для этого в интернете есть масса видео и текстовых инструкций. Намного сложнее сделать свой проект востребованным, это займет определенный промежуток времени. В итоге вы сможете зарабатывать на платной рекламе, партнерских программах, а также размещать на сайте информацию из файлообменников. Посетитель скачивает файл – вы получаете честно заработанные деньги. Еще один способ получить прибыль – покупка и продажа ссылок. Чем больше посетителей будет заходить на ваш проект, тем, соответственно, уровень дохода будет выше.

Рекомендую также почитать статью о сайтах, на которых можно заработать деньги и о заработке на андроид приложениях.

Как видите, заработок и интернете для подростков более чем реален. В любом случае такой вид работы может стать хорошим стартом для вас и ваших друзей. Самое сложно здесь – начать. Но зарабатывая таким образом деньги какое-то время, вы сможете накопить необходимую сумму и перейти на новую ступень, найти более высокооплачиваемую работу. Тщательно разобравшись во всех нюансах, попробовав несколько видов заработка, вы имеете отличный шанс стать востребованным веб-мастером или программистом. Также рекомендуется узнать как заработать в социальных сетях.

Ниже вы можете посмотреть видео, на котором показан еще один способ заработать, миллионов он, конечно, не принесет, но почему бы не попробовать.

Детский доступ в Интернет дома

Дошкольное, начальное и среднее образование

Доступ детей в Интернет дома

В 2019 году процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, которые использовали смартфон для домашнего доступа к Интернету, был самым высоким среди тех, чьи родители не имели аттестата средней школы (19 процентов), и самым низким среди тех, чьи родители имели аттестат зрелости. степень бакалавра или выше (1 процент).

Согласно исследованию американского сообщества (ACS), в 2019 году около 95 процентов детей в возрасте от 3 до 18 лет имели домашний доступ в Интернет. ¹ В частности, 88 процентов имели доступ через компьютер, ² и 6 процентов использовали смартфон для домашнего доступа в Интернет. ^{3 , 4}

Выберите подгруппу:

Показать все доступные результаты

Выберите характеристику подгруппы из раскрывающегося меню ниже, чтобы просмотреть соответствующий текст и рисунки.

Фигура 1.Процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, у которых был домашний доступ в Интернет, в зависимости от того, был ли у них доступ через компьютер или только через смартфон: 2016 и 2019 гг.

Доля домашнего доступа в Интернет в 2019 году, как через компьютер, так и через смартфон, была выше, чем в 2016 году (87 и 5 процентов соответственно), первом году, когда ACS собирала данные о доступе в Интернет через смартфоны.

Фигура 2.Процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, у которых был домашний доступ в Интернет, в разбивке по расе / этнической принадлежности ребенка: 2019 г.

Процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, имеющих домашний доступ в Интернет, варьировался в зависимости от расовой / этнической группы. В 2019 году процент с домашним доступом в Интернет был самым высоким для азиатских (99 процентов) и самым низким для тех, кто был американскими индейцами / коренными жителями Аляски (83 процента). Процент представителей двух и более рас (97 процентов) был выше, чем среди белых (96 процентов), что выше, чем среди испаноязычных (92 процента), черных (91 процент) и тихоокеанских. Островитянин (90 процентов).Кроме того, процент латиноамериканцев был выше, чем чернокожих.

В целом, чем выше уровень образования родителей, тем выше процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, имеющих домашний доступ в Интернет. Например, в 2019 году процент с домашним доступом в Интернет был самым высоким для тех, чьи родители имели степень бакалавра или выше (99 процентов), и самым низким для тех, чьи родители не имели аттестата средней школы (83 процента).

Аналогичным образом, чем выше уровень дохода семьи, тем выше процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, имеющих домашний доступ в Интернет. В частности, в 2019 году процент с домашним доступом в Интернет был самым высоким среди семей в квартале с самым высоким доходом (99 процентов), за которым следовали те, кто находится в среднем-высоком квартале (98 процентов), среднем-низком квартале (95 процентов). , и самая низкая четверть (89 процентов). ⁵

Рисунок 3.Процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, у которых был доступ к домашнему Интернету только через смартфон, в разбивке по расе / этнической принадлежности ребенка: 2019 г.

Хотя в 2019 году уровень домашнего доступа к Интернету был относительно высоким, некоторые из этих семей имели доступ к Интернету только через смартфон. Доля детей в возрасте от 3 до 18 лет, которые использовали смартфон для домашнего доступа в Интернет, также варьировалась в зависимости от расы и этнической принадлежности. В 2019 году процент был ниже для тех, кто был азиатом (2 процента), чем для тех, кто был белым (4 процента) и для представителей двух или более рас (5 процентов), что, в свою очередь, было ниже, чем среди тех, кто был американским индейцем / Аляской. Коренные жители (10 процентов), черные (11 процентов), латиноамериканцы (11 процентов) и жители островов Тихого океана (13 процентов).Вдобавок процент белых был ниже, чем тех, кто принадлежал к двум или более расам.

Диаграмма 4. Процентная доля детей в возрасте от 3 до 18 лет, у которых был домашний доступ в Интернет только через смартфон, в разбивке по уровню образования родителей и доходу семьи, квартал: 2019 г.

Кроме того, чем выше уровень образования родителей, тем ниже процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, которые использовали смартфон для домашнего доступа в Интернет.Например, в 2019 году процент тех, кто использовал смартфон для домашнего доступа к Интернету, был самым высоким среди тех, чьи родители имели аттестат ниже средней школы (19 процентов), и самым низким среди тех, чьи родители имели степень бакалавра или более высокую степень (1 процентов).

Аналогичным образом, чем выше уровень семейного дохода, тем ниже процент детей в возрасте от 3 до 18 лет, которые использовали смартфон для домашнего доступа в Интернет. В частности, в 2019 году процент тех, кто полагался на смартфон для домашнего доступа к Интернету, был самым низким среди членов семей в квартале с самым высоким доходом (1 процент), за ним следовали те, кто в среднем-высоком квартале (3 процента), средний-высокий квартал. нижняя четверть (6 процентов) и нижняя четверть (14 процентов).

Взятые вместе с моделями общего домашнего доступа в Интернет, эти результаты показывают, что доступ только через смартфон обычно более распространен для групп с более низкими показателями доступа в Интернет в целом.

Рисунок 5. Процентное распределение детей в возрасте от 3 до 18 лет, у которых не было доступа к Интернету дома, по основной причине отсутствия доступа: 2019 г.

Чтобы понять препятствия на пути к более универсальному доступу к Интернету, в Текущем обследовании населения (CPS) ⁶ семьям была задана основная причина отсутствия доступа к Интернету.В 2019 году две наиболее часто упоминаемые основные причины, по которым у детей в возрасте от 3 до 18 лет не было домашнего доступа к Интернету, заключались в том, что семья не нуждалась в нем или не была заинтересована в нем (50 процентов) и что это было слишком дорого. (26 процентов). Среди других основных причин отсутствия домашнего доступа к Интернету были следующие: Интернет-сервис не был доступен в этом районе (6 процентов), Интернет можно было использовать где-то еще (4 процента), в доме либо не было компьютера, либо компьютер не соответствовал требованиям. для использования Интернета (2 процента) и наличия проблем конфиденциальности или безопасности (2 процента).

В 2019 году более высокий процент латиноамериканцев в возрасте от 3 до 18 лет, чем их белых сверстников, проживал в семьях, которые сообщили, что домашний доступ в Интернет был слишком дорогим (31 процент против 22 процентов). Кроме того, процентные доли, чье основное препятствие для домашнего доступа в Интернет заключалась в том, что он был слишком дорогим, были выше для тех, чьи родители имели аттестат зрелости (32 процента), некоторые колледжи (30 процентов) и меньше, чем аттестат средней школы (29 процентов), чем у тех, чьи родители имеют степень бакалавра или выше (20 процентов).Точно так же проценты, основным препятствием для домашнего доступа к Интернету была его слишком высокая стоимость, были выше для тех, у кого уровень семейного дохода менее 40 000 долларов (от 37 до 43 процентов) ⁷ , чем для тех, у кого уровень семейного дохода составлял 40 000 долларов или больше (от 12 до 17 процентов). ⁸

Дополнительная информация

ЗАКРЫТЬ

Таблица 702.12 (Дайджест 2020 г.): процентное распределение детей в возрасте от 3 до 18 лет в зависимости от наличия у них домашнего доступа в Интернет, наличия доступа через компьютер или только смартфон, а также отдельных характеристик детей и семьи: 2016 и 2019 годы; Таблица 702.40 (Дайджест 2020): Процент лиц в возрасте от 3 лет и старше и от 3 до 18 лет, не имеющих доступа к Интернету дома, и процентное распределение лиц, не имеющих доступа к дому, по основной причине отсутствия доступа и выбранным характеристикам: 2010 и 2019 гг.

ЗАКРЫТЬ

Из-за цифровой пропасти миллионы школьников остались позади

Эта история является частью книги CNET «Преодолевая разрыв в широкополосной связи» о том, как страна работает над тем, чтобы сделать широкополосный доступ универсальным.

Коронавирус пролил свет на пробелы в выполнении домашних заданий или неравенство между имущими и неимущими, когда речь идет об учениках с ноутбуками, планшетами и высокоскоростным интернетом, а также о тех, кто не имеет даже базового доступа к сети.Но уменьшение угрозы пандемии является ярким напоминанием о том, что этот аспект большего цифрового разрыва был проблемой задолго до этого и останется таковой даже после того, как все вернется в норму.

Но сейсмический сдвиг, вызванный коронавирусом, внушает некоторый оптимизм в отношении того, что на подходе новые изменения.

Когда в марте 2020 года школы по всей стране закрылись, более 50 миллионов учащихся по всей стране были вынуждены получить доступ к своему образованию удаленно. Это заставило округа изо всех сил пытаться заменить свое очное обучение какой-либо формой онлайн-обучения.Некоторые школы предлагали прямые видеотрансляции, в то время как другие публиковали задания в Интернете и ожидали, что учащиеся получат доступ к контенту и заданиям.

Будьте в курсе. Получайте последние технические новости от CNET News каждый будний день.

Более чем через год, когда вакцины стали более доступными, школы начинают более полно открываться. Но цифровой разрыв и пробелы в выполнении домашних заданий никуда не делись, даже с новым вниманием и финансированием, направленным на оказание чрезвычайной помощи.Закон CARES, принятый Конгрессом в начале кризиса, дал первоначальный импульс, который помог многим школам приобрести устройства для учащихся, у которых их не было, и оплатить услуги широкополосного доступа.

Дополнительные 50 миллиардов долларов были выделены на образование для школьников до 12 лет в рамках программы оказания чрезвычайной помощи в связи с COVID, принятой в декабре. Средства, которые сейчас поступают в районы, могут быть использованы для ряда услуг, связанных с пандемией, включая дистанционное обучение. Ожидается, что в рамках плана президента Джо Байдена по созданию инфраструктуры на сумму 2 триллиона долларов для преодоления цифрового разрыва ожидается больше денег.

Теперь, когда преподаватели и политики готовятся к тому, что будет дальше, люди пристально смотрят на то, как обстоят дела и какие уроки были извлечены из этого года.

«Самое захватывающее, что мы узнали о пробеле в выполнении домашних заданий во время пандемии, — это то, что школы имеют уникальное положение, позволяющее сократить этот разрыв для своих учеников», — сказала Амина Фазлулла, директор по политике справедливости некоммерческой организации Common Sense, занимающейся образованием. «Перед пандемией мы полагались на лоскутное одеяло решений от программ с низким доходом или благотворительных поставщиков услуг, грандиозных программ от федерального правительства и правительства штата.Но большинство этих программ было разработано без согласования со школами ».

Фазлулла сказал, что ситуация меняется, поскольку школы видят реальные ощутимые последствия цифрового разрыва. Common Sense в партнерстве с Boston Consulting Group, EducationSuperHighway и Southern Education Foundation выпустили три подробных отчета за последний год, в которых рассматриваются масштабы разрыва и возможные решения.

«Это был пробел в домашнем задании до COVID. Теперь он превратился в гораздо больший и разрушительный пробел в обучении.»

Габи Роу, руководитель проекта «Операционная связь

в Техасе»

Никол Тернер Ли, директор Центра технологических инноваций при Брукингском институте, более двух десятилетий изучает «цифровую пропасть». Она согласна с тем, что пандемия дала школам, а также политикам возможность дать толчок усилиям по обеспечению цифрового равенства в образовании. Но она предупреждает, что, когда ученики вернутся в класс, школьные руководители не должны отказываться от своих усилий по улучшению цифрового равенства для своих учеников.

«Школы сейчас спешат вернуть своих учеников в школы, потому что во многих отношениях они думают, что это решит их проблемы с цифровым доступом и проблемы с обучением, с которыми столкнулись некоторые ученики», — сказала она. «Но я боюсь, что мы упускаем возможность подготовить наших детей к новой цифровой экономике».

Она сказала, что прошедший год был своего рода пилотным проектом по устранению цифрового разрыва, когда школьные округа, правительства штатов и другие опробовали различные решения.Сейчас школы переживают опасный момент кризиса, и она призывает школьных руководителей и политиков в Вашингтоне не упустить этот момент, чтобы убедиться, что ни один ученик не остался в автономном режиме.

Чтобы помочь читателям разобраться во всем этом, мы собрали этот FAQ, чтобы вы лучше понимали, что такое пробелы в домашнем задании, почему они существуют и как их можно решить.

Что такое пробел в выполнении домашних заданий?

Пробел в домашнем задании — это термин, который используется для описания миллионов детей в классах K-12, для которых недоступен доступ к широкополосным услугам дома или доступ к подходящим устройствам, что лишает их доступа к домашнему заданию и другим образовательным ресурсам.

Пандемия ясно дала понять, что так называемый пробел в выполнении домашних заданий хуже, чем мы думали. По предварительным оценкам, количество неподключенных к сети учеников в классах K-12 составляет 12 миллионов. Исследование, проведенное в июне 2020 года Common Sense, EducationSuperHighway и Boston Consulting Group, показывает, что от 15 до 16 миллионов учащихся, или 30% всех учащихся государственных школ, живут в семьях без подключения к Интернету или устройства, подходящего для дистанционного обучения, или и того, и другого. .

Кто больше всего страдает от перерыва в выполнении домашних заданий?

Согласно отчету Common Sense и Boston Consulting Group, в каждом штате США есть группы не связанных между собой студентов во всех типах сообществ.Но это наиболее значимо среди сельских домохозяйств, особенно в южных штатах, таких как Алабама, Арканзас, Оклахома и Миссисипи. Это также непропорционально сильно влияет на учащихся из малообеспеченных семей. Примерно 50% студентов, не подключенных к Интернету, происходят из семей с годовым доходом менее 50 000 долларов США.

Как пандемия увеличила разрыв?

Когда школы закрываются, пандемия коронавируса выдвинула на первый план цифровое неравенство внутри сообществ. Но это также сделало пробелы в выполнении домашних заданий более серьезной проблемой для учащихся, не имевших доступа.Отсутствие доступа к Интернету или подходящему вычислительному устройству больше не означало невозможность выполнить домашнее задание. Вместо этого студенты без устройства или широкополосного доступа были почти полностью отрезаны от обучения.

«Это был пробел в домашнем задании до COVID», — сказала Габи Роу, руководитель проекта Техасского подразделения Operation Connectivity, которое использовало средства федерального закона CARES для координации оптовой закупки 1 миллиона вычислительных устройств и 500 000 точек доступа для студентов по всему Техасу в течение пандемия.«Но теперь это превратилось в гораздо больший и разрушительный пробел в обучении после COVID».

Поскольку цифровой разрыв непропорционально затрагивает студентов из семей с низким доходом и цветных студентов, неспособность устранить цифровой разрыв, вероятно, приведет к увеличению разрыва в успеваемости учащихся, что также существовало задолго до пандемии. Теперь «цифровой разрыв» угрожает увеличить этот разрыв, еще больше маргинализируя студентов, которые и без того рисковали отстать.

Почему люди все еще не подключены?

Согласно исследованию Common Sense Boston Consulting Group, подавляющая причина, по которой студенты не имеют доступа к удаленному онлайн-обучению, — это стоимость и доступность услуг и устройств.Этот отчет показал, что до 60% отключенных от сети школьников или около 9 миллионов студентов, особенно чернокожих и городских, не могут позволить себе цифровой доступ.

Сейчас играет: Смотри: Почему миллионам американцев до сих пор не хватает широкополосного доступа …

16:00

До 40% студентов, не подключенных к Интернету, или около 6 миллионов студентов, сталкиваются с препятствиями при принятии решения, такими как отсутствие навыков цифровой грамотности или возможность пройти процесс регистрации для получения недорогих услуг.В эту группу также вошли семьи, у которых были языковые барьеры при доступе к услугам или которые не доверяли Интернету из-за соображений конфиденциальности.

Примерно четверть студентов, или около 4 миллионов, не имеют доступа к надежной широкополосной инфраструктуре. Эта причина в основном затрагивала студентов, живущих в сельских регионах, и непропорционально затрагивала студентов из числа коренных американцев.

Почему это важно?

Решение проблемы нехватки домашних заданий или цифрового разрыва для школьников важно по нескольким причинам.Во-первых, очень важно, чтобы все студенты имели равный доступ к дистанционному обучению, потому что это обеспечивает развитие рабочей силы и готовность к следующему поколению американцев.

Кроме того, исследования уже давно показали, что доступ к качественному образованию может помочь разорвать порочный круг бедности. Есть первые признаки того, что студенты, которые не могли получить доступ к дистанционному обучению в прошлом году, отстают.

Наконец, обеспечение доступа домашних хозяйств со школьниками до 12 классов к широкополосной связи и доступным устройствам может иметь большое значение с точки зрения решения более широкого цифрового разрыва, обеспечивая больший доступ к возможностям трудоустройства, профессиональному обучению и удаленному медицинскому обслуживанию для всех американцев.

Поскольку «цифровая пропасть» затрагивает треть студентов в США, последствия игнорирования этой проблемы могут быть ужасными, считают эксперты. Несмотря на то, что внедрение вакцины в США улучшилось, глобальная пандемия еще далека от завершения, и варианты вируса все еще циркулируют во многих частях мира. Многие сообщества в США остаются уязвимыми для вируса, а это означает, что в обозримом будущем школы могут продолжать снова и снова возвращаться к дистанционному обучению. Если не заниматься этой проблемой сейчас, это только усугубит неравенство в школах и во всем обществе, существовавшее до пандемии.

Что делается для ее решения?

В марте прошлого года Конгресс выделил 1,5 миллиарда долларов из федерального бюджета по Закону о CARES, чтобы помочь школам ликвидировать эти пробелы, когда они перешли на виртуальное обучение в условиях закрытия школ. Некоторые штаты также вкладывают деньги в соответствии с Законом CARES, чтобы помочь в решении проблемы цифрового разрыва и пробелов в выполнении домашних заданий в школах.

Согласно отчету Common Sense и Boston Consulting, по состоянию на декабрь 2020 года эти усилия закрыли от 20% до 40% разделения по подключению K-12 и от 40% до 60% по количеству устройств.Но 12 миллионов учащихся школьного возраста по-прежнему оставались отключенными до 2021 года. Это было связано с множеством проблем, включая плохие данные о широкополосном доступе, проблемы с инфраструктурой и цепочкой поставок, а также слабое внедрение существующих программ, а также недостаточное финансирование для продолжения решения вопросы.

В декабре федеральные законодатели одобрили дополнительное финансирование школ для оказания помощи в связи с COVID-19, включая 50 миллиардов долларов, которые могут быть использованы для покрытия расходов, связанных с пандемией, включая дистанционное обучение. Но аналитики говорят, что более 75% существующих усилий, направленных на преодоление цифрового разрыва в школах, истечет в течение трех лет.Это означает, что не существует долгосрочного решения для обеспечения цифрового капитала в будущем.

Некоторые надеются, что план инфраструктуры Байдена поможет решить некоторые из этих проблем в более широком смысле. Он призывает потратить 100 миллиардов долларов на расширение широкополосной связи в сельских общинах, где доступа еще нет, и на то, чтобы сделать широкополосную связь более доступной по всей стране. Хотя предлагаемые расходы составляют лишь небольшую часть от общих расходов в 2 триллиона долларов, которые Байден хочет, чтобы Конгресс выделил на его план инфраструктуры, политика и политические амбиции по этому вопросу огромны.

Тем не менее, Фазлулла из здравого смысла оптимистично настроен в отношении того, что при поддержке Конгресса и политиков в Вашингтоне прогресс может продолжаться.

«С изменениями в политике и обязательством по предоставлению необходимого финансирования мы можем навсегда закрыть эти пробелы», — сказала она.

Что еще нужно сделать?

Фазлулла говорит, что необходимо больше государственного и федерального финансирования. По оценкам отчета Common Sense и Boston Consulting Group, преодоление цифрового разрыва потребует от 6 до 11 миллиардов долларов в первый год и от 4 до 8 миллиардов долларов в год в последующий период для устранения пробелов в доступности и принятии решений.Это не включает стоимость развертывания новой инфраструктуры, которая, по некоторым оценкам, составляет 80 миллиардов долларов и более.

Кроме того, в отчете рекомендуется целевое финансирование для достижения эффективного использования средств. Это включает в себя принятие политик, позволяющих оптовые закупки устройств и интернет-услуг с прозрачными, доступными ценами и поддержкой цифрового включения. Государственная политика должна также поощрять инвестиции, не зависящие от технологий, и поощрять строительство широкополосных сетей там, где их в настоящее время нет или их недостаточно для удовлетворения потребностей студентов.

Успех также потребует прочного партнерства между государственным и частным сектором для оценки потребностей студентов и решения проблем.

Тернер Ли сказал, что Конгрессу также необходимо внести законодательные изменения в существующие программы, чтобы обеспечить их достаточную гибкость для направления федеральных долларов туда, где они больше всего нужны. Например, она предлагает расширить федеральную программу E-rate, чтобы помочь обеспечить широкополосный доступ в государственном жилье и других общественных местах, таких как парки.

«Существуют законодательные ограничения, которые определяют, куда могут идти деньги для наших существующих программ», — сказала она.

Она сказала членам подкомитета по торговле комитета по путям и средствам Палаты представителей на прошлой неделе во время слушаний, что необходима программа America’s Tech New Deal, программа, которая, по ее словам, «увеличит инвестиции, уже сделанные частным сектором в больших количествах. -скоростные широкополосные сети, а также предоставление новых моделей использования этой инфраструктуры для создания рабочих мест, расширения малого бизнеса и переосмысления предоставления услуг, включая удаленное образование, работу и здравоохранение ».

Почему миллионы подростков не могут закончить домашнее задание

Стремление к ориентированному на технологии образованию упускает из виду учащихся, которым не хватает ресурсов, необходимых для выполнения своих заданий.

Eric Risberg / AP

В прошлые десятилетия ученикам требовалось немного больше, чем бумага, карандаши и время, чтобы делать уроки. Для подавляющего большинства студентов это уже не так. В наши дни для большинства школьных занятий требуется компьютер и подключение к Интернету, в том числе и домашняя работа. Одно федеральное исследование показало, что 70 процентов американских учителей назначают домашних заданий, которые необходимо делать онлайн; 90 процентов старшеклассников говорят, что они должны делать домашнее задание через Интернет хотя бы несколько раз в месяц.Почти половина всех студентов говорят, что получают такие задания ежедневно или почти ежедневно.

Тем не менее, несмотря на кажущееся все более широкое распространение цифрового обучения в школах, доступ к необходимым устройствам остается неравным, при этом новый отчет исследовательского центра Pew показывает , что 15 процентов американских домохозяйств с детьми школьного возраста не имеют доступа к ним. высокоскоростной интернет дома. Проблема особенно остро стоит для семей с низкими доходами: каждое третье домохозяйство с доходом менее 30 000 долларов в год не имеет доступа к Интернету.И это несмотря на развивающуюся реальность, в которой более бедные ученики посещают школы, пропагандирующие обучение на основе технологий, в то время как их более обеспеченные сверстники, как The New York Times сообщила в минувшие выходные , «возвращаются к деревянным игрушкам и роскоши. человеческое взаимодействие.»

Это вопиющая ирония в том, что также является основной причиной расхождений в академической успеваемости, обусловленных классом и расой. Согласно новому анализу Pew, в котором были опрошены 743 ученика в возрасте от 13 до 17 лет, из-за того, что часто называют «пробелом в выполнении домашних заданий», неравный доступ к цифровым устройствам и высокоскоростному Интернету не позволяет 17 процентам подростков выполнять домашние задания.Темнокожие подростки особенно обременены пробелами в выполнении домашних заданий: каждый четвертый из них, по крайней мере, иногда с трудом выполняет задания из-за отсутствия технологий дома. И почти половине подростков с низкими доходами приходится время от времени или часто делать домашнее задание по мобильному телефону.

Прочтите: Бесполезное сопротивление классным технологиям

От задания на уроке истории по политическим дебатам об иммиграции до необходимого участия в онлайн-дискуссионной доске для AP Environmental Science, доступ к работающему компьютеру и высокоскоростному Интернету — это все, кроме необходимого условия для успешной учебы в старшей школе.Это становится особенно актуальным по мере того, как школы тяготеют к программному обеспечению, где ученики виртуально заполняют задания и документы, а также школам, которые снабжают каждого ученика ноутбуком или планшетом ; Одно исследование в 2017 году выявило , что половина учителей в США имеет по одному устройству для каждого ученика, что на 10 процентных пунктов больше, чем годом ранее. По данным отдельного опроса , проведенного в 2017 году, около двух из трех учителей ежедневно используют технологии в своих классах.

Пробелы в выполнении домашних заданий могут иметь серьезные последствия: некоторые исследования показывают , что подростки, у которых нет доступа к компьютеру дома, с меньшей вероятностью закончат среднюю школу, чем их более технологически оснащенные сверстники.«Задача выполнить домашнее задание в безопасной, предсказуемой и продуктивной среде может на всю жизнь повлиять на их способность полностью реализовать свой потенциал», — написал Джон Бранам, Джон Бранам, который руководит инициативой по предоставлению доступа в Интернет для подростков, не имеющих доступа к Интернету. ed для Отчет Хечингера в прошлом году.

Хотя крупные операторы связи предлагают субсидии семьям с низкими доходами, эти программы обычно используются недостаточно . И хотя обездоленные студенты могут прибегать к публичным библиотекам и другим местам, предлагающим бесплатный Wi-Fi, такие альтернативы по-прежнему являются серьезным препятствием для выполнения домашних заданий каждую ночь.«У вашей тети есть доступ в Интернет [дома], но она живет в 40-минутной поездке на автобусе через город», — написал Бранам, иллюстрируя препятствия для подростков, не имеющих доступа в Интернет. «В публичной библиотеке есть, но в ней есть 30-минутный лимит использования компьютера, и, будучи молодой женщиной, вы не чувствуете себя там комфортно поздно ночью. В McDonald’s есть бесплатный Wi-Fi, но здесь шумно, нужно покупать еду, и нельзя оставаться там вечно ».

Прочтите: Когда студенты не могут выйти в Интернет

С командой исследователей из Техасского университета в Остине профессор С.Крейг Уоткинс провел полтора года, наблюдая за старшеклассниками и общаясь с ними, чтобы лучше понять цифровой разрыв. В готовящейся к выпуску книге исследователей, The Digital Edge: How Black and Latino Youth Navigate Digital Inequality, , рассказывается о том, как цветные студенты с низким доходом передвигаются, не имея доступа к Интернету и компьютеру. В ходе того, что Уоткинс называет «социальным хакерством», студенты часто «реинжинируют свои социально-экономические обстоятельства, чтобы получить доступ к технологиям, к которым они иначе не имели бы доступа.«Например, исследователи заметили, что учащиеся, не имеющие таких ресурсов дома, умели налаживать отношения с учителями, которые могли бы, скажем, предоставить им специальный доступ на выходные к ноутбукам и программному обеспечению для использования дома. Они также были склонны полагаться на других нуждающихся одноклассников, чтобы найти обходные пути, например, делясь друг с другом смартфонами и планшетами, которые более обеспеченные студенты часто принимают как должное. «Это был изобретательный способ культивирования социального капитала, — говорит Уоткинс, — но он также создал своего рода экономику совместного использования.

Уоткинс говорит, что цифровая пропасть — это «институциональное слепое пятно» для многих руководителей школ и политиков. «Я подозреваю, что люди, которые на одну или две оценки выше учителей, вероятно, не понимают, насколько все еще существует разрыв в доступе и участии», — говорит он.

В то время как внедрение технологий в учебные программы является модным явлением в некоторых школах, «часто не хватает ясности и видения того, как должно выглядеть обучение с помощью технологий», — говорит Уоткинс.«Существует предположение, что, просто предоставляя доступ к технологиям, вы каким-то образом создаете лучшее будущее обучения для детей, но это не всегда так». В конце концов, технологии в школах будут иметь ограниченный успех, если у детей не будет доступа к Интернету и компьютеру после того, как прозвенит последний звонок.

Доступные интернет-предложения — School2Home

Наличие доступного домашнего подключения к Интернету имеет решающее значение для того, чтобы оставаться в курсе и поддерживать связь с друзьями и семьей во время чрезвычайной ситуации, связанной с COVID-19.Несколько провайдеров Интернет-услуг предлагают недорогой и доступный домашний Интернет для соответствующих критериям домохозяйств с низкими доходами. Чтобы получить самую свежую информацию, мы рекомендуем посетить EveryoneOn.org/s2h.

Добро пожаловать, родители!

Помогите своим ученикам и родителям оставаться на связи со школой во время оказания неотложной медицинской помощи

В течение ограниченного времени AT&T, Charter / Spectrum и Comcast предлагают бесплатный домашний Интернет для новых абонентов и предлагают условия переноса .(Семьи, в которых участвуют учащиеся Национальной программы школьных обедов (NSLP), должны сообщить представителю Spectrum при первом звонке, что они хотят, чтобы бесплатное 60-дневное предложение было применено к Spectrum Internet Assist. В противном случае потребуется оплатить полную ставку. 55 долларов в месяц по окончании бесплатного периода. Ни Spectrum, ни Comcast не позволяют существующим клиентам понижать рейтинг своих услуг. Несколько компаний, в том числе AT&T, Charter / Spectrum, Comcast, Cox, Frontier, T-Mobile и другие интернет-провайдеры, обязуются в течение следующих 60 дней не прекращать предоставление услуг и откажутся от штрафов за просрочку платежа для любых частных клиентов или клиентов малого бизнеса из-за их неспособность оплачивать счета из-за пандемии коронавируса.

У нас есть набор инструментов с примерами сообщений, которые вы можете распространить среди сотрудников округа, школы и родителей, чтобы получить необходимую информацию о доступных домашних интернет-услугах и недорогих устройствах.

Загружаемые листовки ниже на английском и испанском языках предназначены для распространения среди ваших учеников, родителей и школьного сообщества, чтобы проинформировать их о скидочных услугах, на которые они могут претендовать. Некоторые услуги могут быть бесплатными до 60 дней для новых подписчиков .Бесплатные предложения требуют, чтобы учащийся средней школы или колледж был членом семьи. Чтобы получить самую свежую информацию, мы рекомендуем посетить EveryoneOn.org/cetf.

Если у вас есть вопросы или вы хотите, чтобы мы настроили листовки и информацию о EveryoneOn.org для вашего школьного округа, свяжитесь с [адрес электронной почты защищен]. Сообщите нам, распространяет ли ваш округ эту информацию. Это поможет нам отследить влияние доступных интернет-программ и продемонстрировать их важность.Спасибо за помощь в преодолении цифрового разрыва.

НАЖМИТЕ, ЧТОБЫ СКАЧАТЬ ДОСТУПНЫЙ ИНТЕРНЕТ-ФЛАЙЕР НА АНГЛИЙСКОМ И ИСПАНСКОМ ЯЗЫКЕ

ИНФОРМАЦИЯ О НИЗКОЙ СТОИМОСТИ COM PUTERS

Полезные ссылки

EveryoneOn.org/cetf	Узнайте, какие недорогие Интернет- и компьютерные предложения доступны в вашем районе, введя свой домашний адрес. Примечание: бюджетных предложений Frontier нет в списке
Common Sense Media	Получите полезные советы о том, как управлять использованием данных вашей семьей, защитить вашу конфиденциальность и личность в Интернете, а также защитить своих детей в Интернете.

Высокоскоростной доступ в Интернет имеет решающее значение для успеха в 21 веке.

Поскольку миллионы детей удаленного обучения страдают от плохого соединения, интернет-провайдеры должны предлагать бесплатные данные

Интернет-провайдеры вынуждены предлагать бесплатные данные школьникам, которые изо всех сил пытаются подключиться к Интернету, чтобы учиться дома.

После объявления последних запретов на изоляцию правительство подверглось критике за неспособность предоставить школьникам доступ к оборудованию и надежным интернет-соединениям, которые позволили бы им учиться удаленно.

«Цифровой разрыв» между учениками означает, что многие из них не могут получить доступ к мобильным устройствам или адекватному широкополосному соединению или позволить им их, а технологическим компаниям настоятельно рекомендуется делать больше, чтобы сделать данные и устройства доступными для тех, кто не может позволить себе принимать участие в дистанционных исследованиях. учусь.

В понедельник в письме, отправленном премьер-министру высокопоставленными общественными деятелями, включая бывших секретарей образования и бывшего премьер-министра Тони Блэра, приводятся данные Ofcom, которые оценивают это между 1.14 миллионов и 1,78 миллиона детей в Великобритании (9 процентов) не имеют домашнего доступа к ноутбукам, настольным компьютерам или планшетам, и что более 880 000 детей живут в семьях, имеющих только мобильное подключение к Интернету.

Согласно отчету Connected Nations, опубликованному в прошлом месяце, около 190 000 объектов недвижимости по всей Великобритании не могут получить доступ к «приличному» широкополосному соединению.

Телекоммуникационный гигант BT подтвердил, что он уже работает с Министерством образования (DfE) над существующей схемой, которая ежемесячно предоставляет детям из неблагополучных семей дополнительные мобильные данные.

«Возможность подключения к Интернету абсолютно необходима для того, чтобы помочь детям учиться на протяжении всей пандемии, поэтому мы сотрудничаем с DfE, чтобы предоставлять 20 ГБ бесплатных данных в месяц малоимущим семьям», — сказал представитель BT.

«Доступ к данным осуществляется через детские школы, и они позволят ученикам получить доступ к любому образовательному ресурсу, на который подписана их школа, чтобы убедиться, что никто не останется позади, пока очное обучение приостановлено».

Поставщики технологий также указывают на уже существующие схемы помощи учащимся из малообеспеченных семей, — сообщила Vodafone в своих школах.В рамках инициативы Connected на сегодняшний день начальным и средним школам Великобритании было роздано более 330 000 SIM-карт, чтобы обеспечить бесплатное подключение для учащихся.

Vodafone подтвердил, что ведет переговоры с DfE о присоединении к схеме 20 ГБ бесплатных данных в месяц.

Провайдер широкополосной связи Virgin Media в конце прошлого года запустил услугу Essential широкополосной связи, которая, по его словам, предлагает надежное и доступное подключение к Интернету для тех, кто сталкивается с финансовыми трудностями.

Three также предлагает аналогичную схему, по которой школьникам из малообеспеченных семей предлагается неограниченное количество данных.

В рамках партнерства с Министерством образования, когда выясняется, что у ребенка нет доступа к Интернету дома, его школа может запросить бесплатные дополнительные данные через программу DFE Get Help with Technology, которая будет применяться до конца учебный год в июле.

«Образование имеет решающее значение для каждого члена общества и жизненно важно, чтобы его не упустил ни один ребенок. Three UK хочет поддержать те семьи, которым необходим доступ к Интернету, чтобы удовлетворить потребности своего ребенка в обучении во время пандемии », — заявила Элейн Кэри, коммерческий директор Three UK.

Выступая в понедельник в программе «Сегодня» на BBC Radio 4, лидер лейбористов сэр Кейр Стармер призвал оказать политическое давление и на технологические фирмы, чтобы они предоставляли больше бесплатных или субсидируемых данных для детей, обучающихся дома.

«Данные — это большая проблема. Каждый должен попытаться заставить эту работу работать, в том числе и компании, которые могут отказаться от платы за передачу данных», — сказал он.

Мэри Бустед, генеральный секретарь Национального союза образования (NEU), заявила, что премьер-министр должен подтолкнуть сетевых операторов к тому, чтобы сделать данные более доступными.

«Учитывая рост показателей детской бедности, проблема остается большой, но действия должны быть быстрыми, незамедлительными и меняющими правила игры», — сказала она.

«Мы не должны больше слышать о нормировании оборудования, как это было в конце прошлого года. Если запасы существуют, как утверждает Министерство образования, то их необходимо срочно распределить.

«Мы слышали слишком много историй о том, что просьбы из школ не выполняются или не выполняются полностью.

«Мы также должны принять быстрые меры, чтобы сделать подключение к Интернету и передачу данных доступными для удаленного обучения.Это может произойти только сверху, когда премьер-министр поговорит с коммуникационными компаниями и немедленно внесет это изменение ».

Энн Лонгфилд, уполномоченный по делам детей Англии, заявила, что правительству необходимо уделять внимание ученикам без ноутбуков и доступа к достаточным технологиям в качестве приоритетной задачи.

Она сказала в программе «Сегодня» BBC Radio 4: «Нет сомнений в том, что удаленное обучение и большое количество времени вне школы очень негативно сказываются на детях.

«Дистанционное обучение теперь должно стать одним из главных приоритетов для правительства, и нам нужен план на этот счет, чтобы обеспечить последовательность в том, что школы могут предложить, а также в решении технических проблем.

«У многих учеников до сих пор нет ноутбуков. Они выживают благодаря сломанным телефонам — теперь эти дети должны рассматриваться как приоритетная задача, чтобы попасть в класс, и считаться уязвимыми детьми.

«Существует также проблема стоимости данных, и я думаю, что это то, что технологическим компаниям и компаниям, занимающимся широкополосной связью, действительно необходимо сейчас предпринять».

Правительство заявило, что к концу учебного года ученикам будет предоставлено более одного миллиона ноутбуков и планшетов, чтобы помочь в удаленном обучении, и ранее запустило схему предоставления субсидированных мобильных данных тем, кто в них нуждается.

Однако отчеты показывают, что эти устройства могут появиться только после окончания учебного года.

Дополнительная отчетность агентств

Доступ в Интернет и образование: основные соображения для политиков

Введение

Образование является одновременно одним из основных прав человека [i] и ключевым элементом устойчивого развития. Это тема четвертой цели Организации Объединенных Наций в области устойчивого развития, которая направлена ​​на «обеспечение всеохватного и справедливого качественного образования и поощрение возможностей обучения на протяжении всей жизни для всех».[Ii] Образование позволяет людям строить более благополучную и успешную жизнь и общества для достижения экономического процветания и социального благополучия.

Доступ к Интернету имеет фундаментальное значение для реализации этого видения будущего. Это может улучшить качество образования во многих отношениях. Он открывает двери к огромному количеству информации, знаний и образовательных ресурсов, расширяя возможности обучения в классе и за его пределами. Учителя используют онлайн-материалы для подготовки уроков, а ученики — для расширения своего диапазона обучения.Интерактивные методы обучения, поддерживаемые Интернетом, позволяют учителям уделять больше внимания индивидуальным потребностям учащихся и поддерживать совместное обучение. Это может помочь устранить неравенство в образовании, с которым сталкиваются девочки и женщины. Доступ к Интернету помогает администраторам системы образования сократить расходы и повысить качество школ и колледжей.

Педагоги с энтузиазмом изучают возможности и открывают новые способы использования Интернета для улучшения результатов обучения.Как заявляет Комиссия по широкополосной связи в интересах устойчивого развития, задача состоит в том, чтобы «помочь учителям и учащимся использовать технологии… актуальными и аутентичными способами, которые фактически улучшают образование и способствуют развитию знаний и навыков, необходимых для обучения на протяжении всей жизни». [iii]

Однако ряд факторов препятствует полному достижению этих достижений.

В первую очередь отсутствие доступа. Доступ к Интернету с достаточной пропускной способностью имеет важное значение для развития информационного общества.Отсутствие широкополосной связи препятствует широкому использованию Интернета в образовании и других сферах жизни во многих странах. Правовая и нормативная среда, стимулирующая инвестиции и инновации, имеет решающее значение для обеспечения широкополосного доступа. Это не просто вопрос подключения. Чтобы доступ был значимым, он также должен быть доступным по цене для школ и отдельных лиц, а учителя и учащиеся должны приобретать цифровую грамотность и другие навыки, необходимые для наилучшего ее использования. Эти учителя и ученики также должны находить и использовать актуальный для местных условий контент.[iv]

Интернет, конечно, не является ответом на все проблемы, которые ставит образование. Национальная политика, объединяющая опыт как в области образования, так и в сфере технологий в национальном контексте разных стран, имеет важное значение для максимального увеличения вклада Интернета в образование. Успех Интернета в образовании будет измеряться результатами обучения: улучшением успеваемости учащихся, возможностями трудоустройства и вкладом в национальное развитие. Наша цель в Internet Society состоит в том, чтобы обеспечить внедрение политик доступа, которые позволят Интернету возможностей процветать, и чтобы Интернет, таким образом, в полной мере способствовал достижению этих целей.

В этом брифинге изложены пять приоритетов для политиков, заинтересованных в достижении этого: приоритеты, связанные с инфраструктурой и доступом, видением и политикой, включением, емкостью, контентом и устройствами. В документе Internet Society «Основа благоприятной среды для Интернета» [v] подчеркивается важность инвестиций в инфраструктуру, навыков и предпринимательства, а также поддерживающего управления экосистемой Интернета.

Опыт показывает, что наилучшие результаты могут быть достигнуты за счет сотрудничества между заинтересованными сторонами, включая правительство, интернет-бизнес и технических экспертов, а также отраслевых специалистов, таких как учителя и администраторы образования.

Пять приоритетов для Интернета и образования

За последние десять лет об Интернете и образовании было написано много. Уроки были извлечены из опыта использования различных технологий и услуг в странах с разными системами образования. Быстрые темпы изменений в технологиях, а также в наличии и доступности доступа означают, что прошлый опыт не всегда является хорошим индикатором для будущего. Тем не менее, на сегодняшний день накопленный опыт показал, что пять широких тем являются приоритетными для политиков.

Приоритет 1 — Инфраструктура и доступ

Ни одна стратегия Интернета в образовании не может быть успешной без адекватной инфраструктуры и доступа к ресурсам. Как четко сказано в Основах благоприятной среды Internet Society, для этого требуются инвестиции в инфраструктуру, навыки и предпринимательство, а также поддерживающее управление экосистемой Интернета.

Широкополосный доступ сегодня распределен неравномерно. Вероятность того, что люди в развитых странах будут иметь подписку на подвижную широкополосную связь, более чем в четыре раза выше, чем в наименее развитых странах.По оценкам, на каждую сотню жителей европейских стран приходится более тридцати абонентов фиксированной широкополосной связи, но менее одной на сотню в странах Африки к югу от Сахары. [vi]

• Инфраструктура широкополосной связи необходима, если учителя и ученики хотят в полной мере использовать то, что может предложить Интернет. Во многих сельских районах развивающихся стран по-прежнему отсутствуют широкополосные сети или доступная возможность подключения. Правительствам необходимо создать нормативно-правовую базу, поощряющую инвестиции для преодоления этих ограничений, включая рассмотрение новых моделей местного доступа и инфраструктуры, а также инвестиции в международную связь, в национальные и местные сети, в объекты Интернета, такие как точки обмена трафиком (IXP). и в инфраструктуре контента, такой как центры обработки данных и ресурсы хостинга.[vii] Инвесторы также должны реагировать на эти стимулы.
• Потребности школ и колледжей, а также национальных исследовательских и образовательных сетей (NREN) должны быть прямо включены в национальные стратегии широкополосной связи и программы универсального доступа для решения этой проблемы. Универсальный доступ и программы обслуживания могут также предложить большую гибкость и новаторские программы финансирования.
• Для эффективного использования сети и услуги должны быть доступными как для школ, так и для частных лиц.Стоимость базового широкополосного доступа составляет более 5% среднего национального дохода в большинстве НРС, но менее 1% в богатых странах. [viii] Финансовые ресурсы на одного учащегося ограничены, в некоторых странах это очень сильно, в то время как бедность не позволяет многим детям получить доступ к Интернету дома. Нормативно-правовая база, которая стимулирует конкуренцию и снижает цены на доступ, имеет такую ​​же ценность для учащихся, как и для других групп общества. Следует также учитывать специальные тарифы доступа для школ и колледжей.
• Школам нужны компьютеры, планшеты и другие устройства ИКТ, которые разумно интегрированы в образовательную среду, чтобы наилучшим образом использовать обучение через Интернет.Их необходимо поддерживать, обновлять и обеспечивать кибербезопасность. Им также нужна надежная электроэнергия. Общие затраты на владение — капитальные и операционные — следует учитывать в бюджетах, и не следует недооценивать важность финансовых ограничений. Школьные здания могут нуждаться в перепроектировании, чтобы можно было эффективно использовать обучение через Интернет. Это тоже важные аспекты обеспечения доступа.

Приоритет 2 — Видение и политика

Политики, занимающиеся ИКТ и образованием, имеют возможность разработать видение будущего, которое позволит технологиям приносить пользу как учащимся, так и национальному развитию.Они должны работать вместе, чтобы развить это видение и разработать политику, которая интегрирует ИКТ в национальные стратегии устойчивого развития, включая важнейшие сектора развития, такие как образование.

• Политика использования Интернета в образовании должна фокусировать внимание и ресурсы на приоритетах национального развития. Они должны начинать с глубокого понимания сильных и слабых сторон образования; установить реалистичные цели для внедрения, использования и воздействия Интернета; отслеживать результаты в сравнении с этими целями; и извлекать уроки из прошлого опыта.Хотя одни и те же проблемы возникают во многих странах, существуют также важные различия в национальном контексте.
• Благоприятная среда для широкополосного доступа, особенно в той степени, в которой он стимулирует инвестиции и инновации, будет иметь решающее значение для содействия улучшению образования. В 2012 году было подсчитано, что менее 5% школ в некоторых африканских странах имели даже базовый доступ в Интернет. [ix] Политика использования Интернета в образовании должна быть направлена ​​на решение двух задач: обеспечение доступа и содействие эффективному использованию доступа.
• Политика доступа к Интернету и его использования должна охватывать всю систему образования — от дошкольного и начального образования, через среднее и высшее образование, до обучения на протяжении всей жизни, переподготовки и переподготовки. Целью должно быть повышение цифровой грамотности и навыков всех людей в обществе, как взрослых, так и детей.
• Политика должна основываться на реалистичных оценках того, что возможно с имеющимися финансами и другими ресурсами, для всех частей сообщества, в каждом национальном контексте.Без приверженности к равенству возможностей и доступа образование с использованием Интернета может усилить неравенство. Использование Интернета для улучшения информационных систем управления образованием (ИСУО) может сыграть важную роль в максимальном использовании ресурсов, мониторинге результатов и нацеливании ресурсов там, где они наиболее необходимы.

Приоритет 3 — включение

Повестка дня в области устойчивого развития до 2030 года направлена ​​на «обеспечение инклюзивного и справедливого качественного образования и продвижение возможностей обучения на протяжении всей жизни для всех .'[X] Чтобы Интернет мог эффективно способствовать этому, доступ должен быть доступен на всех уровнях образования, как в формальном, так и в неформальном обучении.

Некоторые сообщества лучше оснащены, чем другие, для использования преимуществ Интернета, потому что инфраструктура более доступна или более доступна для них, потому что они имеют лучший доступ к устройствам с доступом в Интернет или потому что они имеют экономические или социальные преимущества. Всемирный банк предупредил, что новые ресурсы в образовании, включая ИКТ в школах, могут усугубить «укоренившееся неравенство», если не будут приняты меры для обеспечения интеграции.[xi] Риск этого можно и нужно снизить с помощью политики и практики.

• Интернет может помочь каждому на любом этапе жизни повысить свой уровень образования и возможности трудоустройства. Непрерывное образование и обучение на протяжении всей жизни взрослых, включая грамотность взрослых, играют решающую роль в образовании с использованием Интернета.
• Политика должна прямо устранять структурное неравенство в образовании, особенно гендерное неравенство. Девочки во многих странах имеют более ограниченный доступ к образованию, чем мальчики, по целому ряду экономических, социальных и культурных причин.По оценке Института статистики ЮНЕСКО, сегодня 15 миллионов девочек младшего школьного возраста никогда не пойдут в класс, более половины из которых живут в странах Африки к югу от Сахары. [xii] Отсутствие образования способствует утрате прав и возможностей девочек и женщин в дальнейшей жизни. В рамках политических инициатив следует использовать Интернет для преодоления ограничений на их обучение и поддержки программ повышения грамотности взрослых и других программ для развития их навыков среди рабочей силы.
• Политика должна способствовать большему равенству в доступе к учебным ресурсам для обездоленных групп внутри общества, таких как проживающие в сельской местности или в бедности, этнические меньшинства и носители языков меньшинств, а также лица с ограниченными возможностями.[xiii]
• Политика должна признавать риски, которым могут подвергаться учащиеся, особенно девочки, при использовании Интернета. Школы располагают хорошими возможностями, чтобы помочь детям выявлять, оценивать и снижать эти риски. В этом им может помочь включение в учебную программу таких тем, как цифровое гражданство и кибербезопасность.

Приоритет 4 — Вместимость

Образование лежит в основе наращивания потенциала. Именно через образование люди приобретают навыки, которые позволяют им находить работу, открывать бизнес, вести полноценную жизнь и обеспечивать себя и свои семьи.Образование расширяет возможности, необходимые обществу для повышения производительности и достижения экономического роста, для управления медицинскими и социальными услугами и для полноценного участия в глобальном сообществе наций.

Интернет меняет все аспекты нашей экономики и общества. Улучшая доступ к информации, знаниям и образованию, Интернет может помочь людям достичь лучших результатов в образовании по всем направлениям, развивая навыки, необходимые им и их обществу.Такие инициативы, как национальные исследовательские и образовательные сети (NREN), также доказали свою ценность в поддержке развития инфраструктуры Интернета, а также онлайн-сотрудничества между высшими учебными заведениями и исследовательскими учреждениями.

Успех в цифровую эпоху требует цифровых навыков. Вступая в мир труда, люди должны иметь возможность пользоваться компьютерами и другим цифровым оборудованием. Цифровая грамотность — способность использовать онлайн-приложения, находить информацию в Интернете, оценивать ее качество и ценность и использовать ее в повседневной жизни — имеет решающее значение для жизни в цифровом мире, особенно для растущего числа тех, кто будет работать в сфере ИКТ. отрасли.[xiv] Школьники и взрослые должны научиться использовать Интернет для совершения транзакций и как защитить себя от киберпреступности. Развитие этих навыков должно быть включено в учебные планы.

Учителям необходимо приобретать новые навыки, чтобы эффективно использовать Интернет-ресурсы. Мировой опыт показал важность профессионального развития для развития у учителей навыков использования Интернета и внедрения новых типов обучения в классе и с отдельными учащимися.[xv] Администраторы системы образования также должны узнать, как лучше всего использовать данные, которые предоставляет онлайн-обучение, для повышения стандартов образования и целевых ресурсов. Создание этих возможностей будет иметь решающее значение для максимального увеличения ценности Интернета для образования.

Приоритет 5 — Контент и устройства

Одно из самых значительных отличий, которое может сделать Интернет, заключается в открытии доступа к более широкому спектру контента для преподавания и обучения — контенту, который носит исключительно образовательный характер, и гораздо большему диапазону онлайн-контента, который может дополнять учебные программы.Вместо того, чтобы полагаться в первую очередь на учебники, учителя могут направлять учащихся к множеству различных источников, а учащиеся могут развивать исследовательские навыки, самостоятельно исследуя онлайн-контент.

Интернет привел к важным инновациям в образовательном контенте. Открытые образовательные ресурсы (OER) и массовые открытые онлайн-курсы (MOOC) обходят ограничения интеллектуальной собственности, делая материалы курсов из одной страны доступными для студентов в другой. Они могут дополнять местные образовательные ресурсы, расширяя диапазон и качество материалов, доступных учащимся.

Потенциал огромен, хотя следует помнить, что не весь контент можно легко передать по культурным и другим причинам. Директивным органам следует искать способы интегрировать множество новых ресурсов в местное образование, не препятствуя развитию местного содержания или роли и опыта местных учителей.

До недавнего времени доступ в Интернет в основном осуществлялся через компьютеры, которые были недоступны для большинства людей в большинстве стран. Однако доступ к мобильным телефонам, которые можно использовать для доступа в Интернет, сыграл важную роль в расширении доступа в Интернет и в качестве нового средства для развития творчества.На мобильные устройства сейчас приходится половина общего веб-трафика, причем значительно большая его доля приходится на Африку и Азию. [xvi]

Растущий диапазон контента, более низкая стоимость и расширенные возможности устройств доступа облегчают людям обучение, когда и когда они этого хотят, а не только в формальной школьной среде. Политики должны отслеживать развитие Интернета, чтобы гарантировать, что политика и планы реализации используют это и остаются актуальными по мере развития технологий и услуг.

Сводка

Доступ к Интернету предоставляет разработчикам политики в области образования большие возможности для повышения качества образования отдельных учащихся и содействия национальному экономическому и социальному благосостоянию. Новые способы преподавания и обучения, лучший доступ к гораздо более широкому спектру информации и ресурсов, новые навыки для цифровой эпохи: все это может изменить жизнь, помогая достичь образования для всех и других целей в области устойчивого развития.

Однако ни один из этих приростов не гарантируется.Для их достижения требуется, прежде всего, доступный доступ в Интернет. Правовая и нормативная база, которая поощряет инвестиции в подключение и услуги, снижает затраты и способствует творчеству, имеет решающее значение для обеспечения доступа и раскрытия ценности Интернета для образования.

Это также требует политической воли, прочной политической основы и реалистичных стратегий реализации. Директивным органам следует рассмотреть следующие первые шаги для достижения этой цели:

• Им следует разработать нормативную базу, стимулирующую инвестиции, конкуренцию и снижение цен на доступ, возможно, включая специальные ставки доступа для школ и колледжей.
• Им следует пересмотреть универсальный доступ и программы обслуживания, чтобы обеспечить более гибкие и новаторские подходы к финансированию.
• Они должны включать школы и колледжи, а также национальные исследовательские и образовательные сети (NREN) в национальные стратегии широкополосной связи и программы всеобщего доступа.
• Они должны поощрять и поддерживать инициативы по доступу на уровне сообществ, образовательные сети и местные инициативы в области исследований и разработок, которые позволяют использовать различные модели для доступа и использования.
• Они должны прямо рассмотреть потенциал ИКТ для преодоления гендерного неравенства в образовании и улучшения возможностей и результатов для девочек.
• Им следует пересмотреть и обновить политику, чтобы способствовать большему равенству в доступе к учебным ресурсам для уязвимых групп внутри общества, таких как проживающие в сельской местности или в бедности, этнические меньшинства, говорящие на языках меньшинств и лица с ограниченными возможностями.
• Они должны гарантировать, что учителя обладают необходимыми навыками для эффективного использования Интернет-ресурсов.

Работая вместе, политики, интернет-сообщество и заинтересованные стороны в сфере образования могут разработать комплексные политические подходы, адаптированные к условиям их стран и сообществ, — создание необходимой инфраструктуры и доступ к ресурсам, обеспечение интеграции, наращивание потенциала и облегчение доступа к контенту и устройств. Это будет способствовать не только образованию, но и выполнению Повестки дня в области устойчивого развития и созданию информационного общества, отвечающего потребностям всех.

Спасибо Дэвиду Саутеру за его помощь в работе с этой статьей.

Дополнительная литература:

Комиссия по широкополосной связи для цифрового развития, технологий, широкополосной связи и образования, 2013 г.,
http://www.broadbandcommission.org/documents/publications/bd_bbcomm-education_2013.pdf

Internet Society, A Policy Framework for Enabling Internet Access, 2017,
https://www.internetsociety.org/wp-content/uploads/2021/01/bp-EnhibitedEnvironment-20170411-en.pdf

Internet Society, Интернет для образования в Африке, 2017 г.,
https://www.internetsociety.org/doc/internet-education-africa-sdg4

Internet Society, ОЭСР и ЮНЕСКО, Взаимосвязь между местным контентом, развитием Интернета и ценами на доступ, 2011 г.,
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/local_content_study.pdf

Нил Селвин, Образование и технологии: ключевые вопросы и дебаты, 2016 г.

Майкл Трукано, «Ключевые темы национальной политики в области образовательных технологий», 2015 г.,
http: // blogs.worldbank.org/edutech/key-themes-national-educational-technology-policies

ЮНЕСКО, Рамки компетенций учителей в области ИКТ, 2011 г.,
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdfhttp://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf

Всемирный банк, Отчет о мировом развитии 2016, Цифровые дивиденды,
http://www.inequalityineducation.org/wp-content/uploads/worldBankDigitalDividendsReport2016.pdf

Всемирный банк, EduTech: блог Всемирного банка об ИКТ в образовании,
http: // blogs.worldbank.org/edutech/

Всемирный банк, Рамочный документ SABER-ICT для анализа политики: Документирование национальной политики в области образовательных технологий во всем мире и ее эволюции во времени, 2016 г.,
http://wbgfiles.worldbank.org/documents/hdn/ed/saber/supporting_doc/ Справочная информация / ICT / 112899-WP-SABER-ICTframework-SABER-ICTno01.pdf

Примечания

[i] В статье 13 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах ,
http: // www.ohchr.org/EN/ProfessionalInterest/Pages/CESCR.aspx.

[ii] Повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 года ,
https://sustainabledevelopment.un.org/post2015/transformingourworld, Цель 4.

[iii] Технологии, широкополосная связь и образование, 2013 г., стр. 15,
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002196/219687e.pdf

[iv] Отчет Интернет-сообщества, Содействие хостингу местного контента для развития экосистемы Интернета,
http: //www.internetsociety.org / doc / продвижение-локальный-контент-хостинг-разработка-интернет-экосистема

[v] Основы политики для обеспечения доступа в Интернет ,
https://www.internetsociety.org/wp-content/uploads/2021/01/bp-EnhibitedEnvironment-20170411-en.pdf

[vi] http://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Documents/statistics/2017/ITU_Key_2005-2017_ICT_data.xls

[vii] там же.

[viii] Международный союз электросвязи, Факты и цифры, 2017 г. ,
http: // www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Documents/facts/ICTFactsFigures2017.pdf

[ix] МСЭ, Обзор окончательных целей ВВУИО, стр. 72,
http://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Documents/publications/wsisreview2014/WSIS2014_review.pdf

[x] Повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 года , цель 4 (выделено нами).

[xi] https://blogs.worldbank.org/edutech/worst-practice

[xii] http://uis.unesco.org/en/news/263-million-children-and-youth-are-out-school

[xiii] Эти неравенства подробно отображены на сайте http: // www.education-inequalities.org/

[xiv] См. Всемирный банк, Отчет о мировом развитии, 2016 г. Цифровые дивиденды, стр. 112-114,
http://www.worldbank.org/en/publication/wdr2016

[xv] См., Например, ЮНЕСКО, Рамки компетенций учителей в области ИКТ, 2011 г.,
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf

[xvi] https://www.statista.com/statistics/306528/share-of-mobile-internet-traffic-in-global-regions/

Более 9 миллионов детей не имеют доступа к Интернету дома для онлайн-обучения

Обновлено 28.09.2020

В конце апреля 2020 года Бюро переписи населения США в сотрудничестве с пятью другими статистическими агентствами провело опрос быстрого реагирования для оценки воздействия пандемии COVID-19.Обследование пульса домашних хозяйств измеряет различные проблемы, которые влияют на домашние хозяйства, включая доступ к Интернету и компьютеру для онлайн-обучения.

USAFacts углубился в данные, чтобы предоставить обновленную информацию о доступе к технологиям для детей, посещающих школу в Интернете. Аналитические данные получены с 14-й недели Обследования Пульсовых домохозяйств на основе данных, собранных со 2 по 14 сентября. Статистические данные нельзя напрямую сравнивать, поскольку данные нового Обследования Пульсовых домохозяйств представлены как количество «домашних хозяйств с детьми», в то время как более старый Национальный центр для Данные статистики образования основаны на детях в возрасте от 3 до 18 лет.Не зная среднего числа детей в разных типах домохозяйств, трудно определить процент всех детей, имеющих компьютер и доступ в Интернет.

Из 52 миллионов домохозяйств с детьми 74% всегда имели доступ к компьютеру для образовательных целей в сентябре, а 16% имели доступ большую часть времени. Еще 8%, или 4,4 миллиона домашних хозяйств, имели компьютеры иногда, редко или никогда. В домохозяйствах, где всегда был компьютер, 60% получили устройства из школы или школьного округа, где учился ребенок.

Номера аналогичны для доступа в Интернет. Семьдесят три процента домохозяйств с детьми всегда имели доступ к Интернету для онлайн-обучения, а 17% имели доступ большую часть времени. Еще 7%, что составляет 3,7 миллиона домохозяйств, имели доступ в Интернет иногда, редко или никогда. В домохозяйствах, где Интернет всегда был доступен для онлайн-обучения, 2,4% домохозяйств получили доступ в Интернет из школы или школьного округа, где учится ребенок.

В целом 4,4 миллиона домашних хозяйств со студентами все еще не имеют постоянного доступа к компьютеру и 3.7 миллионов не имеют доступа в Интернет. В то время как более половины домохозяйств получили компьютеры из школ, небольшая часть была снабжена устройствами для доступа в Интернет.

Исходная статья опубликована 6 апреля 2020 г.

Школы закрылись по всей стране, чтобы предотвратить распространение COVID-19, а это означает, что большинство из более чем 56 миллионов учащихся K-12 в США будут посещать школы онлайн весной. . Некоторым ученикам этот переход будет проще, чем другим. Согласно последним данным Национального центра статистики образования (NCES), 14% детей в возрасте от 3 до 18 лет не имеют доступа к Интернету дома.Более 9 миллионов школьников столкнутся с трудностями при выполнении онлайн-заданий.

Причины отсутствия домашнего Интернета могут быть разными. Большинство семей, опрошенных NCES, сообщили, что им это просто не нужно. Эти семьи могут решить настроить домашний Интернет во время этой пандемии. Однако 34% сообщили, что у них нет интернета, потому что они не могли себе этого позволить, 4% потому что у них не было домашнего компьютера и 4% потому, что в их районе не было доступа к интернету. Это означает, что по крайней мере 42% детей, не имеющих домашнего Интернета, столкнутся с препятствиями при подключении к Интернету.

В дополнение к домашнему Интернету отсутствие ноутбука или настольного компьютера, на котором можно было бы выполнять школьные задания, является еще одним препятствием для полноценного участия в дистанционном обучении. Среди детей в возрасте от 3 до 18 лет 17% живут в семьях без портативного или настольного компьютера. По крайней мере, 11 миллионов студентов вообще не имеют компьютера для онлайн-обучения, в дополнение к тем, которым, возможно, придется использовать одно устройство совместно с братьями и сестрами.