Характеристика от соседей на подростка образец: Характеристика на подростка от соседей образец положительная — LawsExp.com

Образец характеристики в суд от соседей: особенности и правила составления

Образец характеристики в суд от соседей: особенности и правила составления

В жизни бывают такие ситуации, что необходимо получить характеристику от соседей. Этот документ могут потребовать в суд, учебные заведения, правоохранительные органы. Необходимо уметь правильно его составлять. Образец характеристики в суд от соседей позволит это сделать. О нюансах написания можно узнать из статьи.

Зачем нужна характеристика?

Данный документ требуется в следующих жизненных случаях:

1. Участие в уголовном процессе. Характеристика может быть необходимой не только для обвиняемого, но и для потерпевшего.
2. Судебное разбирательство, касающиеся усыновления или оформления опеки, лишения родительских прав или их восстановления, привлечения к уголовной ответственности.
3. Оформление разрешения на ношение оружия.
4. Трудоустройство. Это относится к случаям поступления на военную службу, в частные охранные организации.
5. Зачисление в учебное заведение. Обычно документ требуется абитуриентам учреждений, входящих в систему МВД, Минобороны.
6. Для службы в армии. На призывников требуют данный документ, который может быть составлен как с положительной стороны, так и с отрицательной. От этого часто зависит, куда направят новобранца.
7. Бытовая характеристика в полицию. Бывают ситуации, когда к жильцам обращается представитель правопорядка и просит описать соседа. Данную бумагу составляют представители домкома для предоставления в полицию. Документ может потребоваться для взрослого и подростка.

Кто может составить?

В любых случаях образец характеристики в суд от соседей будет одинаковым, отличается лишь содержание. Часто такой документ позволяет решить многие проблемы.

Общепринятый пример-образец характеристики от соседей в суд представлен в статье.

По характеристике составляется психологический портрет человека. Устанавливается его благонадежность. Часто бывает так, что документ помогает судье правильно принять решение. Также он может требоваться в полицию. Характеристику может выдать участковый, председатель ТСЖ, домоуправление, соседи. Часто ее запрашивают от рядом проживающих жильцов.

Написание

Хоть нет единого образца характеристики в суд от соседей, но все же есть основная информация, которая должна присутствовать. Во время составления документа надо полагаться на следующую структуру:

1. Адресат. По правилам составления документов сведения об адресате указываются в правом верхнем углу документа. Там надо указать название учреждения, Ф.И.О. руководителя.
2. Данные о характеризуемом. Прежде чем описывать личность человека, надо указать его Ф.И.О., дату рождения (иногда разрешено указывать возраст), место проживания.
3. Информация о личности характеризуемого. Эта часть является основной, в ней указываются сведения, ради которых и запрашивается характеристика. Обычно важен образ жизни, семейное положение, характер, поведение. Акцент нужно сделать на главных моментах, из-за которых потребовалось написание характеристики. К примеру, если дело касается усыновления, то важно описать умение общения с детьми.
4. Заключение. В конце соседи должны поставить свои подписи с Ф.И.О. и номерами квартир, домов.

Такой образец характеристики в суд от соседей является общепринятым. Если составить ее по данной структуре, тогда документ будет принят сразу. В зависимости от ситуации может присутствовать дополнительная информация, поэтому следует узнавать, для каких случаев предназначен документ.

Образец характеристики для суда от соседей в Word будет такой же, как и при написании от руки. Каждый человек может воспользоваться любым удобным вариантом.

В любом случае, если характеристика составлена по правилам, она должна быть принята.

Особенности

Если бумага составляется для суда, то нужно особенно внимательно отнестись к написанию характеристики с места жительства от соседей. Форма образца в любом случае единая. От данного документа часто зависит судебное решение.

В тексте должна быть кроме описания личности информация по рассматриваемому делу. К примеру, если дело относится к лишению родительских прав, то необходимо обозначить отношение характеризуемого к своему ребенку, а также о методах воспитания. Но данные сведения не понадобятся, если ситуация связана с пьяным водителем. В этом случае надо оповестить суд о наличии или отсутствии склонности к алкоголю.

На кого составляют документ?

Образец написания характеристики в суд на соседей во всех случаях одинаковый. Она составляется:

1. На семью. Часто бытовую характеристику составляют индивидуально, то есть на определенное лицо. Но иногда документ требуется и на семью, которая, например, считается неблагонадежной. Характеристику составляют на детей и родителей в целом, если орган опеки получил сведения о нарушении прав малышей. Такая бумага нужна в том случае, если действует ограничение или лишение родительских прав, а также изъятие ребенка из семьи.
2. Несовершеннолетнего. Характеристика необходима и на ребенка до 18 лет, который из-за противоправного поведения был зачислен в детскую комнату милиции. Там он будет зафиксирован в течение конкретного периода, на протяжении которого специалисты будут наблюдать за ребенком, чтобы не было повторного рецидива.
3. Лиц, отбывающих наказание. По ст. 79 УК РФ лицо, отбывшее не меньше трети периода за преступление небольшой, средней тяжести, имеет право на досрочное освобождение. Данное правило действует и для тех людей, которые были осуждены и по тяжким статьям, но с иными пропорциями наказаниям, равными 50 % срока при тяжких статьях и 2/3 при особо тяжких.
   Решение о досрочном освобождении принимается специальной комиссией, которая устанавливает уровень безопасности человека в социуме. Поэтому и требуется характеристика.

В любом случае необходимо предоставить правдивую информацию. Причем нужно указывать только то, что действительно известно. Не следует фиксировать свои догадки, излагаются только факты. Информация может быть проверена судом.

Положительная или отрицательная?

Этот документ может быть разным. Образец положительной характеристики для суда от соседей подобен отрицательной, отличается только содержание. Какой характер будет иметь документ, зависит от отношений между жильцами. При нарушении общественного порядка вряд ли человек напишет положительное описание. Но если сосед нормально себя ведет, является доброжелательным, это обязательно нужно указывать.

Образец отрицательной характеристики от соседей в суд пригодится в тех случаях, если жилец является правонарушителем. Следует учитывать, что бумага может неблагоприятно сказаться на репутации ее обладателя в процессе уголовного расследования. Желательно, чтобы в составлении характеристики участвовало как можно больше соседей, ведь тогда получится составить объективное мнение о человеке или семье.

Требуется ли заверение?

Необходима ли процедура заверения, определяется учреждением, для которого нужна данная бумага. Для всех случаев требуется печать и штамп:

1. При уголовном деле бумагу заверяет участковый.
2. Для гражданского дела это выполняется руководителем органа ЖЭУ или председателем уличного комитета.

Образец написания характеристики от соседей в суд одинаковый. Во всех случаях документ должен быть заверен. Тогда бумага принимается сразу, к тому же не будет сомнений в ее законности.

Что делать, если соседи не желают писать характеристику?

Бывает так, что соседи не желают составлять этот документ. А некоторых вообще сложно застать дома. Ситуация усложняется, если бумага требуется для осужденного по уголовному делу. Но выход в данном случае есть. Тогда необходимо, чтобы сам человек или его близкие родственники подали ходатайство о направлении официального запроса.

Часто характеристика на основе запроса судебного органа или следственного комитета оформляется дежурным участковым по месту жительства. Тогда им совершается обход жильцов. В этом случае образец бытовой характеристики для суда от соседей такая же, как и в обычной ситуации. Заверяется бумага участковым.

Последствия для соседей

Если пришлось писать характеристику на соседа, то важно указывать правдивую информацию. Часто сведения в этом документе проверяются. Для этого за получением показаний направляется участковый. Учитываются свидетельства с работы и от знакомых.

Если информация будет противоречить тем сведениям, которые указали соседи, то их могут привлечь к ответственности за клевету – предоставление ложных данных. Поэтому, чтобы не допустить неблагоприятных последствий, необходимо придерживаться следующих правил:

1. Не следует подписывать чистый лист, куда потом будет внесена информация, ведь там могут написать все что угодно.
2. Необходимо спрашивать, для чего составляется характеристика. К примеру, если дело касается суда, то к заполнению документа надо подходить особенно ответственно.
3. Характеристику можно составить в общих чертах, без обозначения конкретных фактов, если человек знаком в целом.
4. Если фиксируются конкретные факты, определяющие личность человека, то подписать документ можно лишь при полной уверенности в правдивости информации.

Граждане не обязаны принимать участие в характеристике соседей. Исключением являются ситуации, когда человек стал свидетелем какого-либо события.

Источник

Зразок характеристики на жителя села з місця проживання

Скачать зразок характеристики на жителя села з місця проживання fb2

Жители многоквартирных домов редко поддерживают хорошие отношения с соседями. Однако в ряде случаев такая информация может оказаться необходимой. Сведения о гражданине и его семье с места жительства. Характеристика с места жительства: 7 причин для составления бумаги + подробный анализ оформления документа + 5 образцов на все случаи жизни. При поступлении в высшее учебное заведение или при трудоустройстве в охранную организацию вам может неожиданно понадобится персональная оценка личностных качеств.

В ряде случаев такой документ можно составить и предоставить самому, а иногда нужно собрать ведомости о себе от своих соседей или коллег. Чтобы, столкнувшись с такой ситуацией, вы знали, что нужно написать и как грамотно оформить бумагу, мы детально проанализируем образец характеристики с места. Образец характеристики с места жительства и как правильно оформить документ, представлены далее. В каких случаях и где требуется. Итак, характеристика – это официальный документ, составленный отдельными гражданами или представителями государственных учреждений (частных компаний), который содержит оценку поведения человека и присущих ему личных качеств.  Судебные процессы могут быть: по гражданскому делу, например, развод с определением места жительства несовершеннолетнего ребенка; — по административному делу, например, разбирательство причин и последствий дорожного происшествия; — по уголовному делу; для трудоустройства.

Зразок побутової характеристики з місця проживання можна отримати у дільничного, у представників органу, що запросив характеристику, або завантажити з одного з тематичних сайтів. Існує думка, що негативна характеристика судом до уваги не береться – це помилка. Суд спирається на всі отримані про людину дані, в тому числі про його поведінку поза домом. Приклад характеристики з місця проживання. в Суд Іванівського району м N-ска від голови ТСЖ «Об’єднання» Іванова В.В. Характеристика на Петрова Г.Г.  Конфліктних ситуацій з сусідами і жителями сусідніх будинків зафіксовано не було, скарг на Петрова не надходило.

Правління ТСЖ знає Петрова як людину чесну, об’єктивного і законослухняного. Характеристика с места жительства от соседей образец документа. Перейти к содержимому. Добрый день, дорогие читатели. Часто встречается ситуация, когда характеристика с места жительства требуется в суде. Именно по ней судья составляет мнение о человеке, и здесь могут не прокатить заказные характеристики от жалостливых или подкупленных соседей. Скажу даже больше — если кто-то попался бухой за рулем на ДТП (и не первый раз, или имея протоколы освидетельствования когда промилле чуточку не хватило для лишения), а соседи все как один говорят что не пьет — судья не поверит.

Характеристика от управляющей компанииХарактеристика на ребенка-подростка в опекуПодобный образец характеристики по месту жительства следует.

ОглавлениеОбразец характеристики с места жительства от соседейОбразцы характеристик с места жительства в судПоложительная характеристика на жителя села, написанная его. Бытовая характеристика в правоохранительные органы, суд, учебные заведения, органы опеки.

hoz-tovaridom.ru  Как правило, уголовные дела направляются правоохранительными органами в суд с бытовой характеристикой на обвиняемого. Иногда характеризующие документы собираются и на потерпевших по уголовному делу.

rtf, txt, txt, PDF

Похожее:

Зразок протоколу зборів села

Перелік храмів львова

Бучацький коледж пдату розклад

Розклад руху автобусів по броди

Інструкція по діловодству 2011

Резюме зразок психолог

Перелік звільнених від зно

Характеристика с места жительства в суд

Характеристика с места жительства от соседей — образец написания

Для чего нужна характеристика с места жительства от соседей

Для чего нужна характеристика? Мнение соседей востребовано:

Мнение соседей как нельзя лучше может охарактеризовать образ жизни и поведение гражданина.

Кто может написать характеристику

Кто дает и как пишется документ:

Как правильно написать характеристику

Как составить документ? Определённой формы и правил написания этого документа не существует.

В отзыв нужно включать информацию:

Важно, чтобы описание особенностей поведения гражданина и его характера было правдивым.

Оформляется документ по определённым нормам:

В заключении пишется, в какие органы предоставляется документ, например, в милицию, его полное название.

Образец характеристики с места жительства от соседей

Образцы характеристик с места жительства в суд

Готовые примеры характеристик с места жительства

Характеристики бывают внутренние и внешние. Они оформляются по инициативе:

• директора фирмы;
• самого трудящегося;
• служащего судебных и государственных органов власти;
• иных организаций и фирм.

Ниже будут дано несколько характеристик, которые направляются в различные организации.

Характеристика с места жительства от соседей (образец в полицию)

На Горелова Валерия Владимировича, 1960г.р.

Адрес проживания гражданина: г. Москва, ул. Орехово-Зуевская, д.54, кв.45

От Козловой Татьяны Ивановной.

Горелов активно участвует во всех общественных собраниях и мероприятиях, проводимых в доме и близлежащих к нему территориях.

Горелов не замечен в конфликтных ситуациях. Наоборот он очень дружелюбен и постоянно старается помочь своим соседям.

1. Мананин Михаил Петрович
2. Кузьмина Александра Александровна
3. Савельев Антон Васильевич.

Пример характеристики от участкового (образец в суд по уголовному делу)

Пример стандартной характеристики на человека, которую составляет участковый и направляет в суд:

Выдана Минаеву П. Н.

проживающему по адресу: г. Москва, ул. Сормовская, д.65, кв.13

паспортные данные: 4455887453627

сотовый телефон: 8163658734

дата рождения: 01.04.1983 года

Справка-характеристика от участкового

Старший участковый Петров Н.Н.

Готовый образец характеристики в полицию с места проживания

Пример характеристики, которую можно направить в полицию выглядит так:

Начальнику отделения полиции

УМВД России г. Москва

Характеристика с места жительства

На Иванова Максима Николаевича 01.04.1984 года рождения, проживает по адресу: г. Москва, ул. Народного Ополчения, д.4, кв.6

Как написать характеристику на ребенка (подростка) в опеку

Образец характеристики на ребенка

(на опекаемого ребенка)

(в комитет социальной защиты населения)

Название ОУ: «Экономический лицей РЭУ им. Г.В. Плеханова»

ФИО ребенка: Максимов Юрий Николаевич

Ребенка воспитывают двое опекунов.

ФИО опекунов: Максимова Юрия Николаевича воспитывают опекуны: Буранова Наталья Владиславовна и Буранов Петр Иванович.

В вышеуказанном учебном заведении Максимов учится с 9 по 11 класс (с 2002 по 2006 учебный год).

Дата составления: 22.04.2016 года.

Характеристика с места жительства от управляющей компании

В следственный комитет г. Москвы

от председателя ТСЖ» Восточный» Юрковой А.М.

Председатель ТСЖ «Восточный»_______________

Характеристика по месту требования: в военкомат с места жительства

Пример характеристики

АНО ВО «Московский гуманитарный университет»

г. Москва, ЦАО, Мещанский район

ул. Проспект Мира, 15

Военный комиссариат г. Москвы

Характеристика на студента

Готовая форма (шаблон) для заполнения характеристики

Как правильно написать и заверить характеристику

Заполняется характеристика так:

Далее располагается текст самой бумаги. Обычно он состоит из 4-х основных частей.

Первая часть включает в себя следующие сведения:

Некоторые работодатели вписывают все данные столбиком. Вписываются они в правую часть листа.

Вторая часть содержит сведения о трудовой деятельности работника. Это:

Третья часть пишется так. Работодатель:

Текст впечатывается после кратких сведений о работнике. Через 1 интервал. Печатается он по всей ширине страницы.

В конце страницы вписываются выводы. Это 1-2 предложения. Они характеризуют перспективную деятельность работника.

Характеристика с места жительства от соседей образец

Характеристика от соседей в уголовном праве

В Ленинский районный суд г. Москвы
Петрова П.П., Волкова И.И., Власовой А.А.,
проживающих в д. 1 по ул. Ленина, г. Москва

Характеристика на Иванова И.И., 1984 г.р.,
проживающего по адресу: г. Москва, ул. Ленина, д. 1, кв. 1

Характеристика от соседей в уголовно-процессуальном праве

В Измайловский районный суд г. Москвы
Генералова М.П., Вериной А.И., Носовой И.К.,
проживающих в д. 2 по ул. Маяковского, г. Москва

Характеристика на Руднева Р.Р., 1990 г.р.,
проживающего по адресу: г. Москва, ул. Маяковского, д. 2, кв. 1

Характеристика на лицо, отбывающее наказание

Характеристика от соседей в гражданском праве

В Тверской районный суд г. Москвы
Любимова Л.Д., Малого В.Н., Некрасова Н.Г.,
проживающих в д. 3 по ул. Цветная, г. Москва

Характеристика на Репина О.Л., 1987 г.р.,
проживающего по адресу: г. Москва, ул. Цветная, д. 3, кв. 1

Репин О.Л. не имеет вредных привычек, проводит все свое свободное от работы время с детьми.

Характеризующие ведения от соседей для трудоустройства

Правовые последствия для соседей, охарактеризовавших человека

Отрицательная характеристика от соседей

Участковому уполномоченному Отдела полиции № 10
по Ленинскому району г. Москвыжителей
дома № 27 по ул. Зеленая, г. Москва.

ХАРАКТЕРИСТИКА
на жильца кв. 1 дома № 27 по ул. Зеленая г. Москвы
Борисова Н.Н., 1989 г.р.

Борисов Н.Н. участвует в порче общественного имущества, расписывает краской двери и стены подъездов указанного дома.

На многочисленные замечания со стороны проживающих в доме лиц не реагирует.

Характеристика с места жительства от соседей в суд

Характеристика с места жительства от соседей в суд

Пример характеристики с места жительства от соседей в суд

Характеристика с места жительства от соседей

Одинцова А.А., 20.08.1957 г.р.,

г. Псков, пер. Петровский, дом 19. квартира 46

Панин К.М., 01.09.1967 г.р.,

г. Псков, пер. Петровский, дом 19. квартира 49

г. Псков, пер. Петровский, дом 19. квартира 39

г. Псков, пер. Петровский, дом 19. квартира 51

Председатель ТСЖ Лунин А.В.

Когда используется характеристика с места жительства от соседей в суд

Составление и удостоверение характеристики

Для предъявления в суд характеристики от соседей с места жительства принимайте во внимание следующие правила:

Уточняющие вопросы по теме

Как оформить характеристику от бывших коллег и сокурсников?

Как правильно оформить характеристику в суд от соседей по уголовному делу и где ее заверить?

Сколько минимально должен проживать человек, чтобы ему можно было дать характеристику с места жительства.

Образец положительной характеристики на семью для педагогов

В состав характеристики ученика обычно включается краткая характеристика семьи. Такая отсылка содержит генеральную информацию об уровне контроля над ребенком в семье, об уделяемом внимании воспитанию, а также об обеспеченности ребенка необходимыми для успешной учебы ресурсами. Однако несмотря на такой образец положительной характеристики на семью, для полноценного анализа условий, в которых проживает ребенок, этого недостаточно.

Фактор семьи и фактор улицы прямо влияют на общее развитие ребенка, а также на его успеваемость. Причем чем меньше внимания уделяется ребенку в семье, тем более на него оказывает воздействие фактор улицы.

Для лучшего понимания внутреннего состояния ребенка педагог составляет характеристику семьи учащегося. Чтобы составить полную картину обстановки, окружающей ученика вне стен школы, нужно уделить внимание всем членам семьи по отдельности, общей психологической атмосфере в семье, а также таким моментам, как финансовая обеспеченность и наличие/отсутствие проблем семейного свойства, касающихся ребенка. А такие проблемы практически всегда касаются ребенка – не суть важно, прямо или косвенно. Даже в случае, когда со стороны образовательных органов не требуется серьезного вмешательства, педагог, имея достоверное представление об обстоятельствах пребывания ребенка в семье, может, используя приведенный ниже образец положительной характеристики на семью, позитивно повлиять на ситуацию и помочь ребенку.

Как выглядит характеристика семьи учащегося

Ниже приведен образец положительной характеристики на семью ребенка:

ХАРАКТЕРИСТИКА СЕМЬИ

ученика _ класса учреждения образования

______________________(учреждение)

____________________________(ФИО)

_____________________года рождения

Общие данные

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Структура семьи

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Климат в семье. Таблица психологической совместимости

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Члены семьи	Темперамент (меланхолик, холерик, сангвиник, явный/скрытый)	Характер (циклоидный, конформный, гипертимный)	Тип восприятия (визуалист, аудиолист)	Направленность (консерватор, неоконсерватор, демократ)

Родительская позиция

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Позиция ребенка

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Директор учреждения образования

Классный руководитель

При составлении характеристики педагог должен быть объективным, независимо от того, проблемная это или положительная характеристика семьи. Образец, представленный выше, поможет разобраться с разными аспектами социально-психологического анализа.

Как сделать анализ семьи учащегося

Возраст и опыт людей в значительной мере влияют на их мировосприятие, поэтому в графе «Общие данные» нужно указать состав семьи – то есть перечислить поименно всех проживающих с ребенком членов семьи с указанием социальной роли, а также написать их возраст, образование и профессию.

Как составляется положительная характеристика на семью ученика? Образец приведен выше, остановимся подробнее на заполнении. Чтобы описать обстановку в семье, можно пользоваться такими понятиями, как полная или неполная семья, открытая или скрытая семья, а также указать на количество детей в семье. В неполной семье отсутствует один из родителей – мать или отец, однако их роль может исполнять вновь приобретенный член семьи — отчим или мачеха. Если никто в семье не занимает ведущую позицию в принятии решений и непризнании ответственности за них, нужно отметить, что мужское ролевое начало отсутствует. Скрытые семьи не стремятся к взаимодействию с чужими людьми, создавая в доме замкнутый круг общения, что тоже не всегда благоприятно сказывается на ребенке. Многодетность или малодетность семьи может быть причиной недостаточного или избыточного внимании к ребенку. Кроме того, нужно указать распределение основных функций между членами семьи – хозяйственно-бытовых, воспитательных, финансовых, досуговых, эмоционально-терапевтических и защитных обязанностей. В характеристике стоит непременно указать, насколько важно для остальных членов семьи моральное и финансовое благосостояние ребенка. Важно также, используя образец положительной характеристики на семью, написать хотя бы несколько слов о преемственности традиций в семье и о познаниях ребенка по части собственной истории.

Психологическая совместимость определяется наличием конфликтов между базовыми ценностями членов семьи и способами самовыражения участников диалога (полилога), что рождает в семье определенный климат – холодный, спокойный, нервозный или конфликтный.

В заключение педагог может оставить свои рекомендации родителям ребенка, если такие возникнут.

Характеристика учителя школы, работника образования. На примере учителя физкультуры.

Средняя школа №34
Адрес:
100100, город Милков, ул. Тетрапакская, 17
тел./факс: (100)103-04-05

на Веакнес Клавдию Ромуальдовну
учителя физкультуры средней школы №34
города Милков

Веакнес Клавдия Ромуальдовна, 1965 г.р., начала работу в школе №34 с 5 февраля 1996 года учителем физкультуры. Образование высшее педагогическое. Замужем. Имеет двух детей. Стаж работы — 25 лет.

Учитель имеет большой базовый профессиональный опыт. О спорте и физической культуре имеет практические знания. В прошлом Клавдия Ромуальдовна — кандидат в мастера спорта по тяжелой атлетике и мастер спорта по художественной гимнастике. Учитель имеет соответствующую научно-теоретическую подготовку. Постоянно следит за повышением своей квалификации, проходя специализированные курсы в педагогическом институте города Милков.
Учитель способствует развитию физических способностей своих учеников. Привлекает учеников к занятиям в спортивных секциях и выступлениям на спортивных состязаниях.

Под ее руководством школьная сборная участвует и побеждает в различных состязаниях. Например, женская школьная сборная по армрестлингу неоднократный чемпион города кубка учреждаемого ежегодно молочным заводом «Мое сомнение». Мужская сборная по синхронному плаванию занимает призовые места на областном чемпионате. Сама Клавдия Ромуальдовна продолжает заниматься спортом и занимать первые и призовые места на городских и областных чемпионатах по художественной гимнастике и тяжелой атлетике среди ветеранов. Учитель проводит факультативные занятия, ежегодно повышая уровень заинтересованности учеников к своей деятельности.

Кроме непосредственной работы, Веакнес К.Р. прививает ученикам такие качества как честность, милосердие, трудолюбие, любовь к учителям физкультуры всего мира. Ведет популярные общеобразовательные занятия в доме культуры на тему «Спаси и сохрани физическую культуру».

Готова осуществить поддержку и помощь в трудной ситуации. В нарушениях трудовой дисциплины не замечена. Пользуется уважением и авторитетом коллег и родителей. За время работы в школе, взысканий не имела. Не употребляет алкоголь, не курит.

«___» ________________ 20____г.

Директор школы__________________ /Р.С. Директрискина/

Характеристика подростка для поступления к кадетский корпус.

Характеристика

Владислава Валерьевича

уч-ся 6 «В» класса МБОУ СОШ №17

2001 года рождения

проживающего по адресу:

г. Белая Калитва ул.

ул. Машиностроителей 31 кв. 11

Владислв Валерьевич родился 26 ноября 2001 года. В первый класс поступил в 2009 году. За время обучения мальчик показал следующие результаты: уровень физического развития высокий, уровень знаний средний. Воспитывается с матерью Лейлой Давидовной и отчимом, проживают в квартире, имеет свою личную комнату.

Авторитетом в семье является мама. Отношения с ней доверительные, отчим активно принимает участие в воспитании Владислава (приходит по требованию в школу, проводит досуг с ребенком, интересуется его воспитанием и оценками). Отношение к школе у Влада достаточно серьезное, но ребенка есть пропуски уроков по причине болезни. У мальчика повышенный интерес к обучению, уровень мотивации высокий. Уровень сформированности навыков средний. Влад посещал кружок легкой атлетики и тайского бокса. В жизни класса ученик принимает пассивное участие, в трудовой деятельности проявляет себя не активно. Влад обладает самоконтролем. Учащийся на уроках иногда не внимателен, но это бывает редко. Идет на контакт с классным руководителем, а так же учителями-предметниками. Ребенок имеет хорошие природные способности, которые стоит активно развивать (данные выводы на основе характеристик учителей предметников). Тип характера — сангвиник.

Уровень настойчивости в деятельности высокий. Стремление и способность преодолевать трудности имеются. Уровень организованности средний. Увлечения Влада разнообразны. На попытки вовлечения в коллективную классную деятельность мальчик реагирует неохотно, хотя Влад с большим интересом принимал участие в школьном конкурсе «А ну-ка мальчики», занял 2 место. Влад всегда с большим интересом приходит посмотреть школьные мероприятия и поболеть за свой класс. Культурный уровень ребенка средний. Чувство коллективизма у Влада развито, но не в полном объеме. Влад легко находит общий язык со сверстниками, в классном коллективе имеет друзей. Мальчик не всегда правдив, но в основном доброжелателен. В классе Влад пользуется уважением .

Учащийся требует повышенного внимания, заботы и контроля со стороны родителей и преподавателей.

Директор школы ________________________/Шкондина О.И /

Классный руководитель___________________/Ярош Т.А./

Характеристика сыну в военкомат от родителей

Характеристика сыну в военкомат от родителей? Для чего это нужно?

Когда нужна характеристика от родителей?

Ответим на Ваши вопросы!

 

«Законное освобождение от службы в армии»

«Получи военный билет и спи спокойно!»

Характеристика сыну в военкомат от родителей дается при первичной постановке юноши на военный учет в 9 классе. На юношу составляется личное дело, в которое входит такой документ. В статье будет рассказано, как его нужно составлять.

Что такое характеристика на сына от родителей в военкомат?

 

К личному делу обязательно прикрепляют характеристику. Она помогает составить психологический портрет будущего солдата в армию.

Получение военного билета законно и
в срок

Заполните данные
для бесплатной консультации

Мнение эксперта

Призывные организационные моменты включают участие психолога. Он определяет психотип человека, который в дальнейшем может повлиять на судьбу солдата. Информация должна быть достоверной, личностные качества должны соответствовать действительности, но при этом их не стоит занижать.

Справка от родителей составляется в произвольной форме на листе формата А4. Для характеристики нужно указать наименование документа, определить структуру, указать ФИО, дату рождения и образование. Внизу обязательно указать подпись и расшифровку.

Для чего нужны социально-бытовые характеристики

 

Характеристика учитывается при отправке солдата в элитные войска. Если социально-бытовая характеристика не будет соответствовать предъявляемым требованиям к элитным войскам, то призывнику не удастся служить в ВДВ, ВКС., Президентском полку и иных военных подразделениях, относящиеся к элитным.

Если молодой человек хочет проходить альтернативную службу, то так же потребуется такая характеристика. Психологический портрет должен включать в себя черты характера, темперамент, тип поведения. Кроме положительных черт нужно указать и отрицательные.

Кто может составлять характеристику?

 

Составлять социально-бытовую характеристику для военкомата должны обычно родители призывников. Если их нет, то сделать это могут люди, знающие достаточно хорошо молодого человека по учебе. работе или совместному проживанию:

• преподаватель в университете;
• директор в школе или в детдоме;
• опекуны;
• соседи;
• работодатель;
• декан;
• классный руководитель;

Важно

Данные анкеты должны быть обобщенными. Если идет описание семьи, то сделать это нужно как можно короче. Информацию об образовании, дату рождения указать обязательно.

Такая характеристика является дополнительным, но обязательным документом, который повлияет на выбор рода войск. Если юноша знает, где хочет служить, следует заранее составить такой документ для военкомата.

Мнение эксперта

Обязательно проверить даты и подписи лиц, которые участвовали в составлении характеристики, иначе ее могут не принять.

О чем не нужно писать?

 

В таком документе в свободной форме не нужно указать следующую информацию:

• семейных конфликтах личного характера;
• плохих взаимоотношениях в коллективе;
• прошлых проблемах;
• недостатках характера призывника.

Важно

Все, что не повлияет на службу не стоит описывать. Характеристика должна затрагивать поведение юноши. По составленному документу у человека должно создаться какое-то мнение о призывнике.

Кто из родителей может написать характеристику?

 

Требование бытовых характеристик стандартные. Практически все призывники составляют данный документ, благодаря которому можно подать себя более выгодно. При формировании войск военкомат будет опираться на сведения о солдате, полученные из такой характеристики.

Важно

Заполнить справку от родителей может мать или отец.

Образец заполнения характеристики для призывника от родителей в военкомат

 

Для того, чтобы правильно составить структуру характеристики, нужно найти в интернете образец такого документа. Он поможет правильно изложить информацию.

При заполнении документа важно учесть положительные черты характера, которые проявлялись в школе и в университете.

Стоит упомянуть насколько человек любит учиться, его средние баллы, направления, которые были ему интересны и предметы, с которыми он испытывал сложности.

Также следует описать увлечения и особенности общения с товарищами, членами семьи и соседями.

Мнение эксперта

Даже среди придуманных качеств, специалист сможет определить необходимую информацию. Начальство составляет картину поведения солдата, исходя из этого документа, после чего определяет призывника по видам войск. Опытный психолог определит по большому количеству прилагательных, пользуется ли юноша авторитетом у других.

Остались вопросы? Военные адвокаты готовы защитить ваши интересы в суде, а также предоставить необходимую консультацию бесплатно. Свяжитесь с нами сейчас!

Образец рекомендательного письма для друга

Этот последний пример рекомендательного письма представляет собой символьную ссылку. Ссылка на персонажа может исходить от друга, соседа или даже родственника. Он имеет тенденцию быть более личным, чем профессиональным, и говорит о личности и характере объекта.

В этом руководстве мы объясним, что такое буквы-ссылки на символы и когда они необходимы, а также как их написать и что включить в письмо. Мы также включаем образец рекомендательного письма персонажа, чтобы вы могли увидеть, как выглядит законченное письмо, и заканчиваем советами, которые помогут вам написать собственное рекомендательное письмо для друга.

Когда нужны справочные буквы персонажей?

Есть две основные ситуации, когда справочные буквы персонажей наиболее необходимы. Первый — по юридическим причинам, — например, проверка биографических данных или судебное разбирательство. В этом случае ссылка на ваш персонаж используется для доказательства того, что человек, о котором вы пишете письмо, в целом является хорошим человеком и должен быть признан невиновным / приговорен к сокращенному сроку / условно-досрочному освобождению и т. Д.

Вас также могут попросить написать характеристику друга, который подает заявление о приеме на работу, но не имеет большого опыта работы или который не работал в течение длительного периода времени , но все еще нуждается в рекомендациях по порядку подать заявление о приеме на работу.

Некоторые клубы, программы или школы могут также потребовать рекомендательные письма персонажей или они могут потребоваться для подписания договора аренды, но эти причины менее распространены.

Как написать рекомендательное письмо персонажа? Что он должен включать?

Написать рекомендательное письмо для друга может показаться пугающим, но на самом деле это довольно просто.Все, на чем вам нужно сосредоточиться, — это рассказать правду о том, что вам нравится в вашем друге, и почему вы думаете, что он хороший человек. Это шаблон, которому должно следовать ваше письмо:

Введение: Вы всегда должны указывать дату в верхней части письма, чтобы люди, читающие его, могли видеть, как давно оно было написано. Кроме того, не забудьте использовать надлежащее почтительное обращение, например «Мисс». «Миссис.» Судьи «мистер» или «доктор» должны называться «ваша честь» или «достопочтенный судья».

Откуда вы знаете своего друга: В первом абзаце расскажите немного о себе, как давно вы знаете человека, о котором пишете, и каковы ваши отношения с ним.Например: «Я был соседкой Эмили в течение десяти лет, и мы выросли, проводя каждый день, играя на моем заднем дворе».

Персонаж вашего друга: В следующем абзаце (-ах) обсудите, на что похож персонаж вашего друга и что делает его таким замечательным. Вы можете упомянуть, как они вам помогли, цели, которые они достигли, волонтерство, которое они сделали, пожертвования, которые они сделали, дела, которым они привержены, и / или способы, которыми они помогли другим.

Как и в параграфе «Как вы знаете своего друга», будьте конкретны и используйте примеры, чтобы ваше письмо было максимально эффективным.Написание «Эмили проявила свою щедрость, работая волонтером в нашем местном центре для пожилых людей каждые выходные в течение прошлого года» гораздо эффективнее, чем просто сказать: «Эмили — щедрый человек».

Если возможно, адаптируйте свои примеры к причине, по которой вы пишете письмо (например, примеры того, как человек является отличным родителем в случае опеки).

Сожаление / улучшение, которое вы видели (необязательно): Это требуется не для всех ссылок на персонажей, но если вы пишете письмо из-за того, что ваш друг принял плохое решение (например, в пьяном виде за рулем), вы также можете Приведите примеры, которые вы видели, раскаяния или шагов, которые они предприняли, чтобы сделать лучший выбор в будущем, например, воздержание от алкоголя и посещение собраний АА.Это показывает, что они серьезно относятся к своей ошибке и стремятся стать лучше.

Заключение: Завершите свое письмо, поблагодарив человека, читающего его, за потраченное время и предложив ответить на любые дополнительные вопросы, которые могут у него возникнуть. Внизу письма укажите свое полное имя и контактную информацию.

Образец письма № 9: Написано другом как персонаж Ссылка

Лара Тернер, 60 Main St.
Midtown, NH 03031

15 апреля 2019 г.

Достопочтенному судье Еве Миллер,

Я пишу от имени Роуз Дэвидсон в связи с получением ею опеки над двумя своими детьми.Я знаю, что Роза — исключительная мать, и полностью поддерживаю ее полную опеку над своими дочерьми. Мы с Роуз были соседями восемь лет, и наши дети играют вместе не реже одного раза в неделю. Я вижу ее почти каждый день, либо по соседству, либо когда уезжает или забирает наших детей из школы, и я могу засвидетельствовать ее силу характера и преданность дочерям.

Я впервые встретил Роуз, когда она и ее дочери переехали в дом по соседству с моим. Мы быстро обнаружили, что наши пути пересекаются не только как соседи, но и как друзья-родители, участвующие в ЗБП.Мы и наши семьи стали близкими друзьями, и на протяжении многих лет мы часто проводили время вместе и устраивали игровые свидания для наших детей. Мы с Роуз регулярно присматриваем друг за другом, и я всегда уверен, что мои дети в безопасности и о них хорошо заботятся, когда она наблюдает за ними.

Меня всегда поражало, насколько Роуз предана тому, чтобы быть выдающейся матерью. Она меняет свой рабочий график и завершает работу поздно ночью, после того как дочери ушли спать, чтобы она могла забирать их из школы и проводить с ними вечера.Она поощряет своих дочерей посещать занятия и занятия, которые им нравятся, и всегда готова помочь с домашними заданиями и водить их на еженедельные тренировки по футболу и занятия по искусству. Она даже делает все возможное, регулярно предлагая закуски одноклассникам и товарищам по команде во время этих мероприятий. Она всегда прислушивается к своим дочерям и заставляет их чувствовать заботу, и я знаю от своих детей, что дочери Роуз чувствуют себя в безопасности и любимы ею. Дочери Роуз преуспевают в учебе и увлечены многими внешкольными занятиями, и я знаю, что с Роуз как их матерью они вырастут и станут достойными членами общества.

Мне невероятно повезло, что я знаю Роуз как друга и вдохновителя того, как выглядит великая мать. Я надеюсь, что мое письмо поможет Роуз получить полную опеку над своими дочерьми, чтобы они могли продолжать жить полной и счастливой жизнью. Пожалуйста, свяжитесь со мной для получения дополнительной информации. Спасибо за внимание.

С уважением,

Лара Тернер
[email protected]
508-726-6245

Рекомендательное письмо № 9: Разрыв

Этот образец рекомендательного письма представляет особый тип — символьной ссылки .Ссылка на персонажа может исходить от друга, соседа, родственника или другого человека, близкого к рекомендателю.

В то время как на некоторых вакансиях требуются ссылки на персонажей, другие обстоятельства, когда они могут быть вызваны в суд, как в приведенном выше примере, покупка дома или квартиры, или для принятия в группу или комитет.

Рекомендательные письма для друга, как правило, гораздо более личные, чем типичное профессиональное письмо. Если вас попросят предоставить ссылку на персонажа, вы можете описать личные качества и характер человека. Как и в случае с любым другим письмом, вы должны стремиться привести конкретные примеры, подтверждающие вашу характеристику темы вашего письма.

В приведенном выше образце рекомендательного письма Лара Тернер свидетельствует о сильном характере своей подруги и соседки Роуз, которая помогает Роуз в организации опеки над своими дочерьми.

Лара рассказывает о своих близких отношениях с Роуз и описывает некоторые личные сильные стороны Роуз. Поскольку дело об опеке специально связано с созданием наилучшего устройства для детей, Лара уделяет особое внимание преданности Роуз своим дочерям , а также усилиям и заботе, которые она вкладывает в то, чтобы быть исключительной матерью.

Она заявляет о своей поддержке и приводит конкретные примеры, подтверждающие ее слова. В целом, ее письмо является решительным заявлением в поддержку Роуз и выполняет свою задачу в качестве отсылки к характеру слушания дела об опеке над Роуз.

Советы по написанию рекомендательного письма персонажа

Помните следующие советы, чтобы написать наиболее сильную ссылку на персонажа и рекомендательное письмо для друга.

• Знайте, кому вы пишете, чтобы правильно адресовать письмо.
• Знайте, почему вы пишете письмо, чтобы лучше настроить его.
• Пусть письмо должно быть коротким (обычно страница или меньше).
• Используйте конкретные примеры, чтобы показать характер вашего друга.
• Сохраняйте позитивный настрой. Сосредоточьтесь на положительных сторонах характера вашего друга и не унижайте их или кого-либо еще в своем письме.
• Поддерживайте профессиональный тон (без сленга или излишне знакомой лексики).
• Вычитайте свое письмо перед отправкой, чтобы убедиться в его ясности и отсутствии ошибок.

Что дальше?

Вы ищете пример более профессионально ориентированного рекомендательного письма? Посмотрите этот образец справки о вакансии, написанный менеджером для штатного сотрудника.

Хотите узнать больше? Перейдите к нашему полному руководству по рекомендательным письмам, чтобы получить еще восемь образцов, а также предложения о том, как написать свой отзыв.

Развитие правонарушений | Преступность в отношении несовершеннолетних, ювенальная юстиция

et al., 1976; Самерофф и Чендлер, 1975). Например, воздействие токсинов окружающей среды, таких как пренатальное воздействие свинца в очень низких дозах, имеет тенденцию отрицательно влиять на моторику и внимание новорожденных (Emory et al., 1999). Гиперактивность и агрессия связаны с пренатальным воздействием алкоголя (Brown et al., 1991; Institute of Medicine, 1996). Пренатальное воздействие алкоголя, кокаина, героина и никотина, по-видимому, имеет аналогичные эффекты. Каждый из них обычно связан с гиперактивностью, дефицитом внимания и импульсивностью (Karr-Morse and Wiley, 1997).

Индивидуальные способности, компетенции и характеристики

В недавних исследованиях наблюдаемое поведение, такое как продолжительность внимания к игрушке и соблюдение инструкций матери не прикасаться к предмету, которые особенно актуальны для последующего плохого поведения, наблюдаются в первый год жизни (Kochanska et al., 1998) . Однако способность предсказывать поведение в более позднем возрасте (в подростковом и взрослом возрасте) на основе таких черт в раннем возрасте еще не известна.Тем не менее агрессивное поведение является одним из наиболее стабильных параметров, и значительную стабильность можно наблюдать с детства до зрелого возраста (Tremblay, 2000).

Социальное поведение, которое специалисты по развитию изучают в детстве, можно разделить на две большие категории: просоциальное и антисоциальное. Просоциальное поведение включает помощь, совместное использование и сотрудничество, в то время как антисоциальное поведение включает различные формы оппозиционного и агрессивного поведения. Развитие сочувствия, чувства вины, социального познания и морального мышления обычно считается важными эмоциональными и когнитивными коррелятами социального развития.

И импульсивность, и гиперактивность были связаны с более поздним антиобщественным поведением (Rutter et al., 1998). Однако характеристики социального поведения, которые лучше всего предсказывают преступное поведение, — это физическая агрессия и оппозиционность (Lahey et al., 1999; Nagin and Tremblay, 1999). Большинство детей начинают проявлять такое поведение между первым и вторым годами обучения. Пик частоты физической агрессии обычно достигается между 24 и 36 месяцами — возрастом, в котором последствия агрессии, как правило, относительно незначительны (Гуденаф, 1931; Санд, 1966; Тремблей и др., 1996а, 1999а). Поступив в детский сад, большинство детей научились использовать иные средства, кроме физической агрессии, для получения желаемого и разрешения конфликтов. Те, кто не учился, настроены оппозиционно и мало проявляют просоциальное поведение по отношению к сверстникам, подвергаются высокому риску быть отвергнутыми своими сверстниками, не успеть в школе и в конечном итоге оказаться вовлеченными в серьезные правонарушения (Farrington and Wikstrom, 1994; Huesmann et al. др., 1984; Миллер и Айзенберг, 1988; Нагин, Тремблей, 1999; Тремблей и др., 1992а, 1994; White et al., 1990).

Динамический символ — определение и примеры

Определение динамического символа

Что такое динамический символ? Вот краткое и простое определение:

Динамический персонаж претерпевает существенные внутренние изменения в результате одного или нескольких событий сюжета. Изменение динамического персонажа может быть резким или незаметным, если его развитие важно для сюжета или темы книги.Например, в начале To Kill a Mockingbird главный герой, Скаут, — молодая девушка, которая, как и большинство маленьких детей, в целом сосредоточена на себе и лишена сочувствия, о чем свидетельствует ее вуайеристское любопытство к ее странному соседу. Бу Рэдли. К концу романа, увидев влияние бедности, расизма и других несправедливостей, она выросла и может видеть мир с точки зрения Бу Рэдли.

Некоторые дополнительные ключевые детали о динамических символах:

• Изменение, которое претерпевает динамический персонаж, скорее всего, не будет заявлено прямо.Чаще всего эти изменения связаны с измененным поведением или речью динамического персонажа, поэтому их обнаружение требует тщательного анализа.
• Главные герои, антагонисты и другие второстепенные персонажи могут быть динамическими персонажами, а история может содержать более одного динамического персонажа.
• Противоположность динамическому персонажу — статический персонаж: тот, кто не меняется на протяжении истории. Статические символы часто служат для выделения изменений, которым подвергается динамический персонаж.
• Динамические персонажи не обязательно являются захватывающими персонажами, как можно предположить из этого термина. Слово «динамический» здесь просто относится к изменениям, происходящим внутри персонажа, а не к его личностным качествам.

Динамическое произношение символов

Вот как произносится динамический символ: краситель- нам -ick kar -ick-ter

Динамические символы в глубине

Ведущий радиошоу (и подкаста) «Этот американец Лайф, Ира Гласс, — великий рассказчик, который, как известно, отдает предпочтение историям, в которых главный герой претерпевает какие-то изменения в результате событий истории.Другими словами, один из его основных критериев в определении хороших историй: являются ли хотя бы некоторые персонажи динамичными? Широко распространено мнение о том, что динамичные персонажи являются ключевым элементом в создании убедительных повествований, потому что они делают аудиторию более заинтересованной — не только в сюжетной линии, но и в развитии персонажа.

Если вы посмотрите на запись LitCharts о сюжете, вы быстро заметите, что многие из наиболее распространенных сюжетных структур, используемых в литературе, зависят от того, что главный герой претерпевает некоторый тип роста или трансформации в результате своего опыта (например, как история совершеннолетия).Другими словами, эти сюжеты полагаются на динамичность главного героя.

Динамические персонажи против статических персонажей

Научиться определять динамический персонаж намного проще, если вы понимаете его противоположность, статический персонаж:

• Статический персонаж не меняет его или ее мораль, поведение или идеи по ходу рассказа — или они очень мало меняются. Эмоции, личность и психология статичного персонажа будут такими же в конце истории, как и в ее начале.Злодеи, как правило, статичные персонажи — злые вначале, злые до последнего вздоха.

Важно отметить, что статические символы не обязательно одномерные, нереалистичные или сверхупростые (это то, что известно как «плоский символ»). Напротив, статические персонажи могут быть интересными и сложными — они просто не претерпевают внутренних трансформаций или изменений в ходе истории, как динамический персонаж.

Как определить динамический персонаж

Иногда бывает трудно определить, является ли персонаж динамичным — или просто хорошо написанным, реалистичным или сложным.Вот несколько вещей, на которые следует обратить внимание при попытке определить, содержит ли история динамический персонаж:

1. Персонаж по-другому думает о себе? Изменения, которые испытывает динамический персонаж, — это не просто внешние изменения или изменения условий, в которых они находятся. Скорее, разница должна быть внутренней : новое понимание мира, более глубокое понимание самих себя, сдвиг в ценностях и т. д. Они могут видеть себя или других иначе, чем в начале рассказа.
2. Другие видят персонажа иначе? Это не верный способ определить, вырос ли персонаж или претерпел изменения, но если персонаж начинает по-другому относиться к другим персонажам, это может быть признаком того, что что-то в нем изменилось.
3. Окружающая среда персонажа формирует его или ее? В книге и фильме Марсианин главный герой — астронавт, который оказался на Марсе и пытается выращивать урожай, чтобы остаться в живых.Он сильный юмористический персонаж, и хотя его эмоции могут меняться в зависимости от обстоятельств, успехов и неудач, его личность и мировоззрение в целом не меняются в фильме. Он статичный персонаж, который меняет свое окружение, а не наоборот.
4. Каковы последствия основного конфликта истории? Часто один или несколько персонажей изменяются в результате основного конфликта истории — либо по ходу, либо в результате его исхода. Но есть много случаев, когда персонажи остаются неизменными — непоколебимыми в своих убеждениях, ценностях и желаниях.Пристальное внимание к тому влиянию, которое основной конфликт истории оказывает на каждого персонажа, часто может помочь устранить путаницу в отношении того, какие из них являются динамическими.
5. Персонаж претерпел физическую трансформацию? Хотя физические трансформации (такие как старение или преображение) сами по себе не делают персонажа динамичным, они часто являются символическим признаком того, что что-то произошло внутри персонажа. В конце фильма « Grease », например, появляется Сэнди (которая всем известна как хорошенькая пара туфель с прямыми шнурками) в новом строгом наряде и с прической.Его часто критикуют как поверхностный финал любовной истории, но его можно рассматривать как знак того, что Сэнди видит себя по-другому или готова пойти на компромисс ради любви, которым она изначально не была.

Стоит отметить, что иногда в середине истории раскрывается новая информация о персонаже — например, о том, что у него темное прошлое или что он тайно является принцем. Такая новая информация не обязательно означает, что они претерпели изменение в ходе истории, даже если откровение меняет то, как читатель или другие персонажи воспринимают персонажа.Только подлинное внутреннее изменение может сделать персонажа динамичным.

Динамический персонаж против круглого персонажа

В своей книге Аспекты романа Э. М. Форестер ввел термин «круглый персонаж», который сейчас широко используется для описания сложных и реалистичных персонажей. Термин круглый символ часто используется как синоним динамического символа, но это ошибка. Между ними есть важные различия.

• Круглый персонаж — персонаж, который кажется реалистичным, потому что у него есть как хорошие, так и плохие качества, сложные мотивы для своих действий и противоречивые желания.По мере развития истории и раскрытия большего количества деталей круглого персонажа он или она имеет тенденцию казаться все более сложным и нюансированным. Круглые персонажи, как известно, содержат противоречия, действуют непредсказуемо или меняют свое мнение о вещах — во многом как настоящие люди.

Важное различие между круглым персонажем и динамическим персонажем состоит в том, что круглый персонаж может оставаться неизменным в конце истории, тогда как динамический персонаж должен претерпевать какие-то внутренние изменения.

Примеры динамических символов

Лучший способ понять динамические символы — это просмотреть несколько примеров из литературы. В то время как главный герой чаще всего является динамичным персонажем в истории, любой персонаж, включая антагониста или любого другого второстепенного персонажа, может быть динамичным персонажем. И многие истории содержат более одного динамического персонажа.

Динамический персонаж в фильме Генри Джеймса

Дейзи Миллер

В Дейзи Миллер , два американских эмигранта, Фредерик Уинтерборн и Энни «Дейзи» Миллер, встречаются в Швейцарии.Уинтерборн взят с Дейзи и пытается ухаживать за ней, но после того, как он узнает ее, он приходит к выводу, что она легкомысленная девушка и флирт. Тем не менее, Уинтерборн не может не оставаться заинтригованным Дейзи, когда они снова сталкиваются друг с другом в Италии, где Дейзи сблизилась с молодым итальянцем из низшего сословия. Уинтерборн наказывает Дейзи за ее поведение, которое он считает неподходящим. Через несколько дней после того, как Уинтерборн упрекает ее, Дейзи заболевает и в конце концов умирает, из-за чего Уинтерборн усомнился в своей резкости и сожалеет, как быстро он уволил Дейзи.

Персонаж Дейзи не меняется в течение всей книги; она свободный дух, которая сохраняет свое пренебрежение социальными нормами от начала до конца, поэтому ее можно было бы считать статичным персонажем. Уинтерборн, с другой стороны, переоценивает свои предвзятые представления о мире после смерти Дейзи, поэтому он является динамичным персонажем.

Динамические персонажи в фильме Тони Моррисон

Самый синий глаз

« Самый голубой глаз» Моррисона рассказывает историю Пеколы, молодой черной девушки, которая считает себя некрасивой и подвергается насилию и насилию со стороны своего отца.Пекола переезжает жить в семью другой девушки по имени Клаудиа, но с ней по-прежнему плохо обращаются одноклассники, взрослые и другие люди. История рассказывается с точки зрения Клаудии, но периодически переключается с ее точки зрения в детстве на ее точку зрения во взрослом возрасте, оглядываясь на свою жизнь. В детстве Клаудия не осознавала, какое влияние оказывает расизм на нее и других молодых чернокожих девушек в ее обществе. Но, став взрослой, Клаудия думает, что она понимает, почему люди в ее сообществе были так жестоки по отношению к Пеколе: они видели ее боль и использовали ее как козла отпущения, чтобы чувствовать себя лучше.К концу истории Пекола сошла с ума и считает, что наконец-то получила голубые глаза, о которых всегда мечтала.

Клаудиа и Пекола — динамичные персонажи. Изменения, через которые проходит Клаудия, подчеркиваются сдвигами в детстве Клаудии во взрослую перспективу, которые происходят на протяжении всей книги, давая читателю возможность противопоставить ее невиновность и наивность в детстве ее мудрости и осознанности во взрослом возрасте. Изменения в характере Пеколы происходят по-другому: боль и жестокость, которые она переживает на протяжении всей книги, сводят ее с ума.

Динамичный персонаж в «A&P» Джона Апдайка

В рассказе A&P молодой кассир по имени Сэмми наблюдает, как группа молодых женщин входит в магазин, где он работает. Все женщины в купальниках, и Сэмми смотрит, как они ходят по проходу. В конце концов, менеджер магазина просит женщин не возвращаться в продуктовый магазин без одежды поверх купальников, из-за чего они краснеют и выглядят пристыженными. Наблюдая за взаимодействием, Сэмми злится.Желая произвести впечатление на женщин, он заступается за них и тут же уходит. Но даже после того, как женщины ушли и больше не находятся в пределах досягаемости, Сэмми следует угрозе и уходит с работы. Читатель знает, что это момент перемен для Сэмми, хотя история слишком коротка, чтобы иметь четкое представление о том, насколько глубокими будут эти перемены. В заключение Сэмми сказал: «… у меня как бы упало живот, когда я почувствовал, насколько тяжелым для меня будет мир в будущем».

Хотя точная природа и результат трансформирующего опыта Сэмми можно обсуждать, ясно, что он динамичный персонаж, потому что он формируется и движется окружающей средой.У него не было намерения уйти, пока не произошел основной конфликт истории (когда менеджер ругал группу женщин), а после ухода у него появилось новое понимание суровости мира и своего шаткого места в нем.

Почему писатели используют динамические символы?

Существует множество причин, по которым писатель может включить в рассказ динамического персонажа. Вот несколько из наиболее распространенных:

• Динамичный персонаж может сделать историю более реалистичной.Большинство людей меняются (сильно!) В течение своей жизни, поэтому динамические персонажи часто более симпатичны или отзывчивы, чем статические.
• Динамичный персонаж может показать, как жизненный опыт (особенно неблагоприятный) может изменить и укрепить характер.
• Изменения, которые претерпевает персонаж, являются не только частью развития персонажа, но также могут продвигать сюжет вперед, приводя в движение новые конфликты или разрешая старые.
• Изменения персонажа могут показать, кто он на самом деле, что он ценит и как реагирует на конфликт.

Другие полезные ресурсы для динамических символов

Глава 1

Резюме и анализ Глава 1 — Последние, кто видел их живыми

Сводка

Семья Клаттеров представлена ​​15 ноября 1959 года, в день их убийства, благодаря рассказам очевидцев друзей и соседей, которые проводили с ними время до того, как Клаттеры встретили свою судьбу. Они представляют собой сплоченную американскую семейную единицу.Херб Клаттер весь день управляет ранчо, наблюдая за своими сотрудниками. Он хороший работодатель, предлагающий достойную заработную плату и личную помощь всем, кто на него работает. Его единственное правило — он не будет нанимать никого, кто пьет или хранит алкоголь. Его дочь Нэнси — успешная, популярная, привлекательная и добрая девочка-подросток, которая мечтает переехать в Нью-Йорк и поступить в колледж. Нэнси называют «городской дорогой». Она давно встречается с местным мальчиком по имени Бобби Рупп, но не видит с ним прочного будущего.Жена Херба и мать их детей, Бонни Клаттер, страдают от тяжелых приступов послеродовой (в тексте — послеродовой) депрессии после рождения четырех ее детей. Она остается прикованной к постели и несчастной, в то время как ее дочь и муж ведут домашнее хозяйство. Самый молодой Клаттер, Кеньон, проводит свои дни, конструируя, разбирая и восстанавливая различную электронику и гаджеты. Он очень умен и может вырасти инженером или изобретателем.

Незаметно для Беспорядка, Перри Смит и Дик Хикок пробираются к дому Беспорядка с намерением убить их всех.Несмотря на отсутствие четкого мотива, Дик кровожаден; он планирует не оставлять свидетелей и взорвать «волосы» по всем стенам. Перри, кажется, менее воодушевлен возможностью насилия и умоляет Дика купить чулки, чтобы скрыть их лица. Сначала Дик отказывается, но в конце концов Перри убеждает его купить чулки, чтобы скрыть свою личность. У Перри невероятный, почти фанатичный интерес к словам и английскому языку. Его единственный мотив для участия в этом преступлении не имеет ничего общего с жадностью или жаждой крови, все, что хочет Перри, — это остаться с Диком достаточно долго, чтобы воссоединиться со своим другом Уилли-Джеем, бывшим сокамерником и центром всей привязанности Перри. и действия.Между тем, Дик очарован историей, которую однажды рассказал ему Перри, в которой Перри забил человека до смерти велосипедной цепью. Дик хочет узнать, действительно ли Перри настоящий убийца. После того, как Дик и Перри убивают Беспорядок и тела обнаружены, Перри и Дик истощены. Перри спит в своем гостиничном номере, а Дик возвращается в дом своих родителей, где он ест, смотрит баскетбол и в конце концов засыпает на диване.

Анализ

Надпись в этом первом разделе книги изображает идиллическую деревенскую жизнь Клаттеров, одновременно преследующих убийц на их пути к убийству всей семьи.Этот литературный метод противопоставления повествований устанавливает персонажей Герберта Уильяма Клаттера, Бонни Клаттер, их двух детей Нэнси и Кеньон, нескольких горожан, а также Перри и Дика. Это и публицистический, и литературный стиль, и эти два стиля письма сливаются в новый тип книги — научно-популярный роман, ставший популярным благодаря Капоте.

Все повествование сосредоточено на самом убийстве, и преступление упоминается в самом начале: «четыре выстрела из пистолета, которые в совокупности унесли жизни шести человек.»Это делает убийство центральным событием, но не тем, к чему ведет повествование. Шесть жизней — это жизни четырех членов семьи Клаттеров и двух убийц, которые в конечном итоге казнены за свои преступления. Это устанавливает, что убийцы в конечном итоге будут пойманы, признаны виновными и казнены. Группируя смерти вместе и приписывая их без различия четырем выстрелам из дробовика, Капоте прямо утверждает, что его повествование будет относиться ко всем персонажам одинаково.Это будет рассказ не о жертвах и злодеях, а о событии, в котором у всех персонажей будет своя история.

Капоте переключается между действиями Беспорядка и действиями Перри и Дика, так что они перекликаются друг с другом. Например, Капоте устанавливает, что мистер Клаттер (как его чаще всего называют в тексте) ненавидит стимуляторы; а затем Перри представляет следующее предложение: «Как и мистер Клаттер, молодой человек, завтракающий в кафе под названием« Маленькая жемчужина », никогда не пил кофе.»Это создает связь между двумя персонажами и информирует нас о том, что человечность, данная семье Клаттеров, также будет предоставлена, с такими же подробными деталями и полным авторитетом, Перри и Дику. Однако стандартное название, данное Герберту Клаттеру «Мистер Беспорядок », в то время как Дик и Перри называются исключительно по именам. Это указывает не только на разные классы этих людей, но также показывает, что Капоте не испытывает одинакового уважения к убийцам. Он признает Дика и Перри как человеческие существа, у которых есть и история, и эмоции, но он не может предоставить им равный статус в Mr.Беспорядок из-за их действий.

Предзнаменование намерений убийц в сценах, ведущих к убийствам, исходит исключительно от Дика, который стремится оставить «без свидетелей» и оставить «много волос на этих стенах». Эти замечания, вкупе с нежеланием Дика скрыть свое лицо, несмотря на желание Перри сделать это, заставляют читателя поверить в то, что именно Дик несет ответственность за смерть семьи Клаттеров. Мотивом преступления кажется ограбление, потому что Дик говорит о «крупном счете», но в целом его внимание, похоже, сосредоточено на оружии, ограничениях и общем желании совершить насилие.

Эта глава содержит неоднократные ссылки на убийства до того, как они произошли, включая Перри и Дика, планировавших преступление. Глава также содержит свидетельства очевидцев об обнаружении тел семьи Клаттеров и документирует, как Бобби Рупп считался интересным человеком и прошел тест на детекторе лжи. Но сами убийства не раскрываются. Действие разворачивается до момента, когда Дик и Перри подъезжают к дому Clutter, а затем ускользают от преступления, чтобы возобновиться на следующее утро, когда Нэнси и Сьюзен находят тела, а Дик возвращается в дом своей семьи.В заключительной строке первой главы говорится, что Дик «за последние двадцать четыре часа проехал более восьмисот миль».

Отсутствие у Капоте описания самих убийств дает понять, что Капоте не хочет писать ужасный роман ужасов или делать преступление сенсацией. Тот факт, что Капоте раскрывает личности убийц на раннем этапе, также означает, что это не детективный роман. Вместо этого цель повествования — нарисовать четкую и прямую иллюстрацию событий.Капоте принимает во внимание все, включая образ мышления, мотивы, чувства и истории убийц. Он также верен семье Клаттеров, подробно описывая их сильные и слабые стороны. Капоте также описывает, как Беспорядки пережили слова, сказанные теми, кто последними видел их живыми.

В этой главе также упоминается тот факт, что Капоте воспринимал несколько неудовлетворенных романтических отношений между Диком и Перри. Два убийцы остаются верными друг другу, несмотря на то, что у каждого из них есть потенциальные альтернативы; Дик называет Перри «милая» и играет роль защитника и учителя.Перри явно заинтригован Диком и анализирует его интересы и поведение; сравнивая Дика с Уилли-Джеем как женщину, можно было бы сравнить двух потенциальных женихов. Капоте никогда не называет двух мужчин любовниками, но романтический символизм пронизывает язык, который он использует для их описания. Например, в какой-то момент Капоте заявляет, что поездка Дика и Перри в дом Беспорядка находит их «вычищенными, причесанными, такими же аккуратными, как два парня, отправляющихся на двойное свидание…»

«Смотри в обе стороны» Джейсона Рейнольдса: анализ учителя

A

Большая книга для 6-8 классов +

Книга для молодых взрослых 2019 года Look Both Ways Джейсона Рейнольдса пользуется большой популярностью в классах средней школы и в летних списках чтения не зря.Этот сборник из десяти рассказов о школьниках, идущих домой из той же школы, получил многочисленных наград , в том числе награду Коретты Скотт Кинг и финалист Национальной книжной премии.

Обложка Посмотрите в обе стороны

Анализ и обзор

В этой статье следует анализ романа, в котором подробно рассматриваются мотивы, сообщения и скрытые значения. Если вам интересно, кто я такой, чтобы писать эту статью — хорошо проверьте свои источники! — Меня зовут Мисс.Мы с Маршаллом работаем учителями английского языка с 2003 года. У меня есть сертификат Национального совета по английскому языку, а также я писатель и иллюстратор.

Здесь БУДУТ спойлеры, поэтому убедитесь, что вы дочитали книгу, прежде чем читать дальше. Если вы предпочитаете обзор без спойлеров, вот ссылки на статьи New York Times и Washington Post . Резюме этих обзоров, а также моего, заключается в том, что Look Both Ways — фантастический, увлекательный, оригинальный роман, который стоит прочитать — независимо от того, сколько вам лет.

Независимо от того, какую статью вы используете, чтобы лучше понять эту книгу, пожалуйста, не забывайте всегда правильно цитировать и указывать ваших источников. Прокрутите до конца, чтобы получить дополнительную помощь по цитированию.

Кроме того, если вам было поручено прочитать книгу и вы просто читаете ее как краткое изложение, чтобы не читать, пожалуйста, вернитесь назад и на самом деле получите книгу , потому что вы сильно упускаете, если не испытываете ее, и взаимодействие с самим текстом — основа академической честности, а не просто анализ, сделанный кем-то другим.Если у вас возникли проблемы с доступом к книге, обратитесь в местную библиотеку (по электронной почте или в социальных сетях), и они помогут вам БЕСПЛАТНО получить электронную или бумажную копию. А теперь… к разбору!

Автор Джейсон Рейнольдс на внутренней стороне клапана Смотри в обе стороны

Смотри в обе стороны : Темы и мотивы

Что освежает и прекрасно в Look Both Ways , так это то, что он преодолевает дикое пограничное пространство средней и начальной школы, уважая юмор, поэзию и доброту в жизни вместо того, чтобы сосредоточиться только на боли.Книги для молодых взрослых могут быть заведомо угнетающими, поэтому мы очень ценим то, что Рейнольдс уравновешивает смехотворные смешные сцены с острыми.

Это приводит к одному из сообщений книги: Негативные стереотипы, окружающие учеников средней школы (особенно темнокожих и коричневых учеников), игнорируют красоту, остроумие и блеск этих молодых людей и их сообществ. Каждая из десяти историй в сборнике освещает различные формы этой силы.

«Взгляд в обе стороны»

Фундаментальная основа «Look Both Ways» — это мотив (повторяющийся элемент)… смотреть в обе стороны.Буквальное значение, конечно же, состоит в том, что все дети в рассказе должны проверять и налево, и направо перед , пересекающим каждую улицу , на предмет встречных машин — факт, который становится особенно важным в последней главе, — но что является образным (метафорическим или символическое) значение этого «смотрящего в обе стороны?»

Образно говоря, смотреть в обе стороны — значит видеть две (или более) стороны человека или ситуации. Например, у студента, которого считают «плохим ребенком» или нарушителем спокойствия, обнаруживается поистине доброе сердце и изобретательный ум, а «сумасшедшая женщина» в конечном итоге задает один из самых мудрых вопросов книги.Сообщение? У всего и каждого есть множественных граней , и очень опасно забывать об этом.

Школьный автобус, падающий с неба

В каждой главе Look Both Ways есть ссылка на «школьный автобус, падающий с неба», а буквальное значение происхождение фразы не раскрывается до последней главы: что мальчик бросил голову метлы в воздух, и его мать сказала, что это было похоже на школьный автобус, падающий с небес. Книга заканчивается строками: «Школьный автобус — это многое.Как и прогулка до дома »(Рейнольдс 188).

Ясно, что у этого изображения летающего автобуса есть слои и слои переносного значения. Самый большой из них связан с сообщением о том, что жизнь в средней школе — это НАМНОГО больше, чем стереотипы: особенно инноваций и творчества . Первые три страницы главы 10 содержат список бесконечного множества возможностей школьного автобуса, включая научную лабораторию, суд и кабину для звукозаписи (173-5). Каждый из пунктов в списке подчеркивает изобретательскую силу молодых умов.

Что мне нравится во фразе «школьный автобус, падающий с неба», так это то, что ловко обманывает читателя , активируя отрицательные сценарии. Всю книгу я боялся, что где-то произойдет ужасная автокатастрофа с участием автобуса. Лишь в конце последней главы я понял, что Рейнольдс играет с трагедией в книгах для взрослых. Какое облегчение прийти к заключению и увидеть правду о воображении, радости и свободе!

Еще один аспект, который мне понравился в образе «школьный автобус, падающий с неба», заключался в том, что в своей уникальности и загадочности повторяющаяся фраза добавляет атмосферу магического реализма всему роману.Каждую главу я задавался вопросом: смогут ли персонажи внезапно летать, как тот таинственный автобус, о котором все время говорят? Поднимутся ли дома? В самом деле, это чувство магии присуще ученикам средней школы, потому что что может быть более странным и мистическим, чем трансформация всего тела и разума в подростковом возрасте?

Последнее значение мотива «школьный автобус, падающий с неба» — это сообщение о том, что эти десять ученических историй универсальны . Вы можете бросить любой школьный автобус из любой части страны с неба и последовать за детьми домой, и найти все те же элементы любви, страха, открытий и инноваций.Да, сказки основаны на многих фактических переживаниях Рейнольдса, выросших в округе Колумбия и Мэриленде, но любой школьник в любой части страны — или мира — узнает себя в какой-то части книги. Став взрослым, я все еще делал!

Рисунок, который я нарисовал, чтобы показать трансформацию метлы.

Взаимосвязи между историями

Одна из прелестей Look Both Ways — это тонких и маленьких способов, которыми связаны некоторые из историй.Например, одна ученица замечает, что цветы отсутствуют на розовом кусте, мимо которого она проходит (65), а в следующей главе мы понимаем, что мальчик сорвал их, чтобы извиниться перед своим другом.

Каждое из этих крошечных соединений подчеркивает сообщение: за всем , даже за пропавшим цветком, всегда стоит глубокая и важная история . Мы должны быть бдительными, чтобы ценить их, и быть достаточно любопытными, чтобы узнать о них, вместо того, чтобы предполагать, игнорировать или стереотипизировать.

Обновление от 02.09.20 от читателя по имени Шеннон Гилли: «Еще одна взаимосвязь между всеми историями в книге состоит в том, что каждая глава, по сути, представляет собой разные версии упомянутого домашнего задания !» Мощный вывод из этого мотива, чтобы напомнить учителям, сколькими способами можно выполнить одно задание, и оставить преподавателям место для неожиданных ответов.

Посмотрите оба направления Анализ главы :

1: Медведи водяного бугера

Эта вступительная глава предназначена для тех, кто любит такие непочтительные темы, как сопли. Тем не менее, он умело сочетает обсуждение бугеров с очень настоящими темами для молодых людей , такими как дружба, смысл жизни, развод и приемная семья, — все поэтично и доступно, не чувствуя себя деспотичным.

Фактически, это первый текст для подростков, который я прочитал, который затрагивает серповидно-клеточную анемию : то, что испытали многие студенты, которых я преподавал, но которое редко попадает в книги.Рейнольдс сначала создает интригу, ссылаясь на «нападение» студентки Жасмин, заставляя читателя думать, что это будет еще одна история о детях, избивающих друг друга … а затем раскрывая: «Она ни на что не прыгнет, ничего. Вместо этого ее тело напало на себя »с болезнью (8).

В последней строке главы мисс Мэйси спрашивает Жасмин, что двое детей узнали в тот день, и они отвечают: «Ничего». Это идеальный способ начать рассказ в Look Both Ways , потому что он показывает, как часто взрослые не видят (или не видят) невероятно интеллектуального и образного внутреннего мира молодых людей.

Например, вся середина главы состоит из того, что Жасмин и ТиДжей обсуждают, анализируют и расширяют изучение из классов (в частности, урок биологии г-на Фантаны о водных медведях), соединяя эти школьные уроки с теологическими и онтологическими исследованиями — и их собственный жизненный опыт — чтобы осмыслить мир.

Основная идея этой главы состоит в том, что молодых людей — блестящие , сильные и веселые… и мы не должны забывать об этом, даже когда до них трудно добраться.

2: Снова нанесите удар по воротам

Это одна из самых волнующих глав во всей книге. Он следует за четырьмя детьми-«возмутителями спокойствия», которые известны тем, что крадут мелочь. С помощью серии из оригинальных ходов дети могут превратить несколько монет в свежее мороженое для родителя, больного раком.

«The Low Cuts Strike Again» прекрасно воплощает идею книги о том, чтобы «смотреть в обе стороны» за пределы стереотипов или предположений. К концу главы мы понимаем, насколько находчивы, трудолюбивы и заботливы эти молодые люди, хотя, судя по названию и началу главы, мы читаем о хулиганах, нарушающих правила.

Давайте на минуту рассмотрим заголовок . «Ударь снова» создает впечатление, будто эти дети будут жестоко нападать или грабить кого-то. Однако в конце раскрывается двойное значение слова «забастовка», которое, вместо этого, сродни триумфальному удару в контексте боулинга: тот славный момент, когда все кегли сбиваются одним шаром. Другими словами, момент, когда все работает идеально.

3: Скиттер-нападающий

Я нашел эту главу самым тяжелым , поскольку в ней говорится (хотя и в поэтической и приемлемой для средней школы манере) издевательствах, смерти, домашнем насилии, а также о том, как получить помощь или исправить положение, когда боль сильна.

Это была единственная глава, в которой мне пришлось делать перерывы в чтении из-за печали, но мои худшие опасения по поводу того, что произойдет, не сбылись. Это важный элемент в Look Both Ways , потому что персонажи в нем мимолетно появляются в других главах, подчеркивая тот факт, что люди, мимо которых мы мчимся каждый день (и редко задумываемся) , у всех есть истории, которые стоит послушать — истории которые помогают нам понять их действия.

Задняя обложка Look Both Ways : «Как ты собираешься изменить мир?»

4: Как смотреть (в обоих направлениях) в обе стороны

“ Как ты собираешься изменить мир? »- это строчка, которую повторяет (неоднократно) Бенни Остин,« необычная »женщина с улицы, которая видит студентку Фатиму каждый день по дороге домой.Эти слова также написаны на обратной стороне обложки книги Look Both Ways , подчеркивая их центральную роль в романе. Итак, что означает эта линия?

В этой главе мы узнаем, что Фатима обладает сверхнааблюдающими и структурированными моделями поведения, которые могут коррелировать со спектром аутизма или ОКР. Благодаря скрупулезным записям девушки мы можем узнать очень конкретные подробности о других учениках и районе, о некоторых из которых мы позже узнаем из других глав.Это первый намек на значение фразы «Как ты собираешься изменить мир?» потому что это показывает, что каждая мелочь , которую кто-то делает, может иметь значение.

В конце главы Фатима пишет: «Я могла бы быть влажным цементом, чтобы заполнить трещины на тротуаре […], чтобы не споткнуться кто-нибудь еще. А может, я был бы зонтиком, чтобы дождь не попадал в чью-то голову »(75). Хотя Фатима продолжает: «Я не думаю, что что-то из этого может изменить мир», мы понимаем, читая книгу дальше, что такие маленькие действия — в метафорическом смысле — МОГУТ изменить вещи .

Возьмем, к примеру, пропавшие цветы с розового куста, которые Фатима замечает на странице 65. В следующей главе показано, что эти розы были собраны Тай, чтобы поблагодарить Брайсона за его защиту и восстановить их дружбу. Это небольшое действие по захвату цветов изменило мир, восстановив отношения .

В последней строке главы Фатима говорит: «Я говорю [Бенни], что не знаю. […] Я не знаю, как изменить мир. Затем спросите ее, может ли она разрешить мне одолжить один из ее инструментов для игры »(75).Ранее мы узнали, что «инструменты» Бенни являются воображаемыми: например, она представляет, что ее зонтик — это гитара. Учитывая это, мы можем принять последнюю строку главы как означающую, что мы можем изменить мир воображением, творчеством и связью с другими.

5: Call of Duty

Эта мощная глава посвящена гомофобии, токсичной мужественности и внутреннему угнетению. Название имеет двойное значение , ссылаясь как на название видеоигры, так и на реальный вопрос о том, какую обязанность человек должен защищать того, над кем издеваются.Главный герой, Брайсон, преуспевает в том, что мужественно отвечает на зов долга в онлайн-мире и в личной жизни.

История исследует сложных лиц «мужественности ». Он начинается с описания избитого «я» Брайсона после драки в школе (стереотипно гипер-мужской образ), который затем сопоставляется с отцом Брайсона, целующим своего сына в щеку и говорящим «Я люблю тебя»: защитный, нежно выраженный версия отцовской мужественности.

По мере прохождения главы мы видим мужественную мужественность Брайсона, защищающего своего друга Тая — удивительно выполненную поцелуем.Затем есть мудрый мужской мудрец, как утверждает Брайсон: « Те, кто оставляет шрам на тебе, — это ты », что означает либо то, что те, кого ты запугиваешь и кого расстраиваешь, на самом деле являются просто версиями себя, которых тебе стыдно, либо те люди, которые говорят обидные вещи могут на самом деле укорениться в вашем собственном сознании в форме внутреннего угнетения (88).

Блестящий момент закрытия. Почему Тай появляется у двери Брайсона, Брайсон говорит: «Эй, чувак, нам лучше смыть эту кровь с твоей руки» (93), что, как вы могли подумать, было бы о чем-то жестоком, но на самом деле кровотечение было вызвано Тай собирать розы для Брайсона в знак благодарности за его защиту.Какой прекрасный способ резюмировать «двусторонний» характер «служебного долга»: долг может включать в себя как насилие, так и доброту заботы.

Look Both Ways — такая замечательная книга!

6: Пять вещей, которые легче сделать, чем секретное рукопожатие Симеона и Кензи

Тема этой главы — нахождение соединения даже при наличии проблем. Это выражается в том моменте, когда двое друзей, Кензи и Симеон, идут по своему району, и рассказчик объясняет: «Большинство людей напрягаются, когда идут по Каштану.[…] Но для Кензо и Симеона именно здесь они могли расслабиться »(107).

Другими словами, многие люди отрицательно воспринимают улицу как опасное или «плохое» место, но эти мальчики видят ее красоту. Далее в абзаце показано, как они знают владельцев магазинов, которые, в свою очередь, знают свои семьи, демонстрируя сплоченность и заботу на этой улице, которую другие «затягивают» и не понимают. Эта улица идет «в обе стороны» с точки зрения того, что она символизирует для людей!

Не случайно Рейнольдс написал Симеона как физически огромного, а Кензи как крошечного, с чрезвычайно сложным рукопожатием между ними.Это символизирует, как в этом мире две полные противоположности могут быть соединены — хотя не всегда легко понять, как они соединяются.

20.09.20 Обновление от читателя по имени Шеннон Гилли: «На мероприятии книжной беседы с Джейсоном Рейнольдсом он дал нам небольшой« самородок »из Look Both Ways , что рукопожатие Симеона и Кензи было на самом деле языком жестов за «Я слышу тебя, даже когда мир не может» ». ВАУ !!! Большое спасибо за то, что позволили нам познакомиться с этой скрытой красотой, Шеннон.Я призываю всех читателей, у которых есть понимание о книге, также оставлять комментарии, чтобы мы могли вместе накапливать знания!

7: Генеральный план Сатчмо

В этой главе рассказывается о том, как страх может управлять жизнью человека (а также реально тренировать воображение!), Но также о том, как то, что кажется пугающим, может оказаться спасением.

Ужас Сатчмо перед собаками — и постоянное планирование того, как их избежать — напоминают мне, как часто я занимаюсь умственной гимнастикой, когда зацикливаюсь на страхе чего-то.Пятистраничный план Сатчмо о том, что делать, чтобы спастись от собаки, демонстрирует творческий потенциал, который может проявить окаменевший разум.

Однако в последней строке истории мы узнаем одновременно с Сатчмо, что собака, которую он считал жестоким зверем, на самом деле является любящим щенком, который ведет мистера Джерри через горе и одиночество и дает ему новых аренда на жизнь . Собака — или любая потенциально опасная вещь — может идти обоими путями.

8: Ookabooka Land

Какая замечательная и острая глава! Больше всего в этой истории для меня бросилось в глаза демонстрация того, как учитель может воздать должное «деструктивному» ученику на благо всех.Миссис Стивенс объясняет: «Это был единственный способ удержать Синтию от того, чтобы сорвать и сорвать весь урок. […] Если бы Синтия могла быть внимательной и серьезной на протяжении всего класса, у нее были бы последние пять минут, чтобы заняться своим делом »(137-9). Как преподаватель, я нахожу это нестандартное решение вдохновляющим!

Остальная часть главы показывает, как за каждым «громким учеником» стоит сложная и часто острая история, которую стоит знать, а также навыки изобретательности, которые слишком часто остаются неиспользованными или игнорируются… но могут вызвать улыбку в мире.В конечном счете, эта глава посвящена силе решимости перед лицом неудач и центральной роли юмора в объединении и возвышении человеческого духа.

9: Как мальчик может стать жирным пламенем

Мне понравилась эта глава. Это знакомая история о мальчике , пытающемся пригласить девушку на свидание с , и его друзьях, пытающихся помочь ему «украсить», чтобы поразить ее, — но она рассказана в веселой, уникальной манере, которая заставляет вас догадываться о том, все ли это прихорашивание и чистка будет работать.Конечный результат радует и весьма реален в своей средней школе неловкости.

Заключительная строка: «Сандра улыбалась. И Грегори подумал, что, может быть, это была та улыбка, которая появилась перед тем, как засмеяться. […] Но, может быть, не »(169) заключает в себе те волшебные моменты жизни, когда надежда живет , и все возможно — и даже если все это развалится, опыт попытки выстрелить на Луну того стоил.

10: Собака-метла

Я проанализировал часть этой главы уже в предыдущем разделе о мотиве «школьный автобус, падающий с неба», поэтому давайте сосредоточимся на другом аспекте: способ, которым история чествует часто незамеченных школьных героев… Сотрудники за стенами классной комнаты, например, охранников и смотрителей .

В этой главе есть красивая сцена, где смотритель, мистер Мунк, утешает молодой Кантон после того, как его мать (охранник на переходе) чуть не сбита автобусом. Г-н Мунк превращает голову метлы в собаку эмоциональной поддержки, демонстрируя как заботу, так и творческий подход, что действительно помогает Кантону.

Эта сцена также перекликается с главой 7 «Генеральный план Сатчмо», в которой фигурирует собака эмоциональной поддержки, и в главе 4 «Как смотреть на оба (оба) взгляда», в которой есть зонт, изображенный в виде гитары.Вместе эти три главы — а также другие — демонстрируют, как мы всегда можем «смотреть с двух сторон» на объект, человека или ситуацию, и представить это в нечто новое и прекрасное.

Что такое

Ваши мысли на Посмотрите в обе стороны ?

Для тех из вас, кто читал Look Both Ways , мне так любопытно услышать ваши идеи о книге. Оставьте комментарий ниже со своими мыслями, чтобы продолжить обсуждение этого увлекательного текста!

Хотите еще один совет для книги для молодых взрослых? «Долгая прогулка к воде» превосходен и основан на реальной истории Сальвы Дута, «потерянного мальчика из Судана», который нашел мощный способ помочь своей стране.

в Pinterest? Прикрепите это, чтобы сохранить и поделиться этой статьей!

Как цитировать эту статью

Чтобы избежать плагиата и сохранить целостность, пожалуйста, правильно цитируйте эту статью, если вы используете идеи из нее. Если вы пишете для цифрового носителя, укажите в этом URL-адресе интерактивную гиперссылку на https://www.teachingtraveling.com/jason-reynolds-look-both-ways/.

Если вы пишете статью с библиографией , ссылка на эту статью будет:

Маршалл, Лилли.Джейсон Рейнольдс: анализ со стороны учителя «Взгляни в обе стороны», Обучение в путешествиях, , 16 августа 2020 г., www.teachingtraveling.com/jason-reynolds-look-both-ways/.

Библиография для Посмотрите в обе стороны:

Рейнольдс, Джейсон. Смотри в обе стороны . Simon & Schuster Children’s Publishing, 2019.

.

Автор, Лилли Маршалл, является сертифицированным учителем английского языка Национальным советом из Бостона ростом 6 футов и работает педагогом в государственной школе с 2003 года.Она запустила TeachingTraveling.com в 2010 году, чтобы поделиться экспертными глобальными образовательными ресурсами, и за последнее десятилетие ее посетили более 1,6 миллиона читателей. Лилли также ведет блог о путешествиях и жизни AroundTheWorld L.com и DrawingsOf.com, где публикуются обучающие мультфильмы. Оставайтесь на связи, подписавшись на ее ежемесячный информационный бюллетень и подписавшись на @WorldLillie в социальных сетях!

Между миром и мной Котировки и анализ

Но раса — это дитя расизма, а не отец.

Коутс, стр.7

Часть работы Коутса в этой книге состоит в том, чтобы развенчать некоторые мифы. Одна из них заключается в том, что раса — это реальная, осязаемая вещь, определяемая оттенком, волосами и другими четкими границами. Коутс объясняет, почему белый цвет является конструкцией, потому что тот, кого считают белым, менялся много раз на протяжении всей истории. Таким образом, чернота — это тоже конструкция. Он был создан, чтобы убедиться, что существует «внизу» — масса людей, которая закладывает фундамент, на котором может стоять привилегированная группа. Это делает понятие расы еще более коварным, поскольку люди не понимают его происхождения, и трудно найти реальные способы решить эту проблему.

Америка не претендует на банальность. Америка считает себя исключительной, величайшей и благороднейшей нацией из когда-либо существовавших, единственным борцом, стоящим между белым городом демократии и террористами, деспотами, варварами и другими врагами цивилизации.

Коутс, стр. 8

Страны на протяжении всей истории притесняли группы людей по произвольным причинам, но не все из них претендовали на мантию исключительности, как это делает Америка. Америка постоянно рекламирует свое славное демократическое наследие; он машет флагами, зажигает салюты, цитирует Конституцию и Билль о правах, навязывает свою волю миру.Он сравнивает себя с другими странами и находит их не такими. Если страна поступает так и в целом считает себя величайшей и самой просвещенной страной в мире, то она должна быть в состоянии выдержать критику и вопросы, которые ей задают. Лицемерие просто невыносимо, пишет Коутс, потому что отношение Америки к чернокожим абсолютно не согласуется с ее представлением о себе.

Экипажи прошли кварталы по соседству, громко и грубо, потому что только через свою громкую грубость они могли почувствовать хоть какое-то чувство безопасности и власти.

Коутс, стр. 22

Обсуждение Коутсом Балтимора одновременно проливает свет и вызывает глубокое сочувствие. Молодые люди на улицах, которые носят яркие украшения и брюки с низкой посадкой, развлекаются, играют громкую музыку, носят и стреляют из оружия, продают наркотики и внедряют на улицах замысловатый кодекс поведения, не являются «головорезами». Это люди, маргинальное существование которых привело к их выбору в одежде и чрезмерной физической форме, которая заменяет любой реальный вид силы или безопасности. Это совсем другой взгляд на этих молодых людей, чем многие люди хотели бы видеть, и это свидетельство ясной и непосредственной прозы Коутса о том, что такой вводящий в заблуждение миф можно так легко разрушить.

Почему наши единственные герои были ненасильственными? Я говорю не о морали ненасилия, а о том смысле, что черные особенно нуждаются в этом ненасилии.

Коутс, стр. 32

Это еще один пример того, как Коутс легко разрушает широко распространенное мировоззрение, на этот раз Движение за гражданские права. Такие герои, как доктор Мартин Лютер Кинг-младший, участники марша и студенты, проводившие сидячие забастовки, почитаются за ненасилие. Их считают высшими моральными образцами.С другой стороны, активистов, которые были более воинственными, нетерпеливыми, злыми и агрессивными, считали угрожающими и отклонившимися от «правильного» способа ведения движения за равенство и справедливость. Коутс задается вопросом, почему именно угнетенные и жестокие люди должны придерживаться ненасилия. Почему они должны нуждаться в этой святости и высокой нравственности? Почему правящие над ними тираны могут калечить и разрушать? Америка — страна, построенная на насилии, и делать вид, что ценят ненасилие, неискренне.

Я думал, что должен отразить внешний мир, создать точную копию белых претензий к цивилизации. Мне начало приходить в голову усомниться в логике самого утверждения.

Коутс, стр. 50

Коутс подвергается интеллектуальной эволюции в Ховарде. Здесь он обнаруживает, что то, чего желал его взор, когда он был моложе, — эмблемы Мечты — не обязательно стоит того. Чернокожие люди не могут полностью реализовать эту Мечту, и, более того, это ошибочная и ложная мечта.Жители графства Принс-Джордж — прекрасные примеры того, как черные люди, принявшие Мечту, также стали невежественными, черствыми и скомпрометированными. Должна быть новая мечта, потому что она изначально проблематична. Это отражает различия в идеологии между лидерами ненасильственного движения за гражданские права и сторонниками Black Power, пришедшими позже; последний утверждал, что попытки быть похожими на белых — это не то, к чему нужно стремиться.

Принц Джонс выжил, но они все равно схватили его.

Коутс, стр. 77

Смерть Принца потрясает Коутса, потому что она не поддается логике. Князь вырос в обеспеченной семье. Он был образован, амбициозен и находился в узких кругах. Он не был уличным мальчишкой и, судя по всему, не должен был быть убит полицией округа Принс-Джордж. Черным говорят, что если они все сделают правильно, у них не будет никаких проблем. В конце концов, расизма не существует на самом деле , и всякий богатый и образованный должен быть в порядке. Это полностью опровергается смертью Принса, и Коутс это знает.Он шокирован, потому что реальность того, что с ним может случиться, очень ясна.

Я видел, как они болтали друг с другом, мать и отец, в то время как их сыновья управляли целыми тротуарами на своих трехколесных велосипедах. Галактика принадлежала им, и по мере того, как ужас передавался нашим детям, я видел, как мастерство передавалось им.

Коутс, стр. 89

Один из самых мощных компонентов текста — это Коутс как отец, который пишет своему сыну и о нем. Якобы он такой же, как и любой другой родитель: он любит своего ребенка, он не хочет, чтобы он страдал или боролся, и он хочет предложить ему мир.Однако из-за его черноты этого не так легко добиться, как для белых людей. Он должен наблюдать, как его сын начинает осознавать расово разделенное общество, в котором он живет. Он должен видеть, что его неуважительно и обесценивают, а то и более жестоко. Его опыт резко контрастирует с белыми родителями, которых он видит, воспитывая своих детей. Им не нужно беспокоиться или сдерживать своего ребенка, опасаясь, что их тела будут уничтожены. Эта цитата поэтически передает этот факт.

, чтобы Америка могла оправдать себя, история разрушения черного тела должна начинаться с его или ее ошибки, реальной или воображаемой …

Коутс, стр. 96

Почти каждый раз, когда чернокожий становится жертвой, их ошибка выносится на всеобщее обсуждение. Полицейские и разгневанные белые, уничтожившие черные тела, никогда не привлекаются к ответственности. Их фоны не подвергаются набегам; их поведение, жесты, громкость голоса и одежда не анализируются. Вместо этого считается, что чернокожие «заслуживают» того, что с ними произошло.На них были толстовки с капюшоном, они играли громкую музыку, продавали сигареты, носили игрушечный пистолет и т. Д. Возможно, они были высокими или выглядели угрожающе; возможно, в прошлом у них были проступки. Здесь существует разрушительный двойной стандарт, который многие люди отказываются признавать.

Они отработали на двух и трех работах, отправили детей в среднюю школу и колледж и стали столпами своего сообщества. Я восхищался ими, но все время знал, что просто сталкиваюсь с выжившими…

Коутс, стр. 110

Пожилые люди, которых Коутс встречает в Чикаго, по общему мнению, очень вдохновляют. Они много работали и сумели прожить приличную, а иногда даже благополучную жизнь. Это примеры, к которым нужно стремиться. Люди, как черные, так и белые, могут смотреть на них и думать, что если они могут это сделать, то сможет любой. Однако, это не так. Это «выжившие», — отмечает Коутс, — те, кто не выжил, исчезли или стали невидимыми. Тех, кто этого не сделал, больше, но именно выжившие привлекают внимание и похвалу людей.Это может ввести в заблуждение, и поэтому следует учитывать нюансы.

Сквозь лобовое стекло я увидел след этих гетто — обилие салонов красоты, церквей, винных магазинов и полуразрушенное жилье — и почувствовал старый страх. Сквозь лобовое стекло я видел, как идет дождь, падающий простынями.

Коутс, стр. 152

Коутс не заканчивает свое письмо на радостной ноте. В этих последних строках, проезжая по Чикаго, он возвращает письмо к своему трудному воспитанию в Балтиморе.Он напоминает Самори (и читателям) о мрачной и несправедливой жизни чернокожих в Америке. Вряд ли это изменится. Коутс не предлагает ни надежды, ни вдохновения, ни обещаний подъема. Это отличает его от других писателей о расе, но помещает его в традицию Малкома Икс, его интеллектуального предка.

Глава 4: Теория социальной дезорганизации

Теория социальной дезорганизации выросла из исследования, проведенного в Чикаго Шоу и Маккеем (см. Shaw and McKay, 1942).Используя пространственные карты для изучения населенных пунктов несовершеннолетних, переданных в суды Чикаго, Шоу и Маккей обнаружили, что уровень преступности неравномерно распределен во времени и пространстве в городе. Напротив, преступность, как правило, концентрировалась в определенных районах города и, что важно, оставалась относительно стабильной в различных районах, несмотря на постоянные изменения в населении, проживающем в каждом районе. Например, в районах с высоким уровнем преступности показатели оставались относительно высокими независимо от того, какая расовая или этническая группа проживала там в конкретное время, и, поскольку эти ранее «криминальные группы» переместились в районы с более низким уровнем преступности. города, уровень их преступной активности снизился соответственно более низким показателям, характерным для этого района.Эти наблюдения привели Шоу и Маккея к выводу, что преступность, вероятно, была функцией динамики соседства, а не обязательно функцией людей в районе. Оставался вопрос: каковы характеристики различных районов, которые определяют стабильность уровня преступности?

Отвечая на этот вопрос, Шоу и Маккей сосредоточили внимание на городских районах, переживающих быстрые изменения в своей социальной и экономической структуре, или «зонах перехода».«В частности, они обращали внимание на районы с низким социально-экономическим статусом. Важно уточнить, что, несмотря на экономическую депривацию территорий с уровнем преступности выше среднего, Шоу и Маккей не предложили простой прямой зависимости между экономической депривацией и преступностью. Вместо этого они утверждали, что в районах, характеризующихся экономическими лишениями, наблюдается высокая текучесть населения, поскольку это были нежелательные жилые поселения, которые люди покидали, как только это стало для них возможным.Социально-экономически неблагополучные районы также, как правило, заселялись вновь прибывшими иммигрантами, что привело к этнической и расовой неоднородности этих районов. Таким образом, в социально-экономически неблагополучных районах отмечались высокие показатели мобильности и расовой неоднородности. Эти районы считались «социально дезорганизованными». В таком В некоторых районах традиционные институты социального контроля (например, семья, школы, церкви, добровольные общественные организации) были слабыми и не могли регулировать поведение местной молодежи.

Шоу и Маккей (1942) также отметили, что, помимо отсутствия регуляции поведения, социально неорганизованные районы, как правило, порождают «криминальные традиции», которые могут передаваться последующим поколениям молодежи. Этой системе отношения к преступности молодые люди могут легко научиться через ежедневный контакт с подростками старшего возраста. Таким образом, район, характеризующийся социальной дезорганизацией, обеспечивает благодатную почву для преступности и правонарушений двумя способами: из-за отсутствия механизмов контроля над поведением и посредством культурной передачи преступных ценностей.

Перспектива социальной дезорганизации оставалась популярной и влиятельной на протяжении 1950-х и 1960-х годов. Однако, как отмечают Бурсик и Грасмик (1992), с уточнением подходов к сбору данных и возросшим интересом к социально-психологическим теориям контроля, сдерживания, социального обучения и навешивания ярлыков акцент в дисциплине стал значительно смещаться с групповая динамика к индивидуальным процессам в 1960-х и 1970-х годах. Эта тенденция отхода от криминологической теории и исследований макроуровня привела к тому, что традиция социальной дезорганизации попала в относительную немилость криминологов, многие из которых считали ее нерелевантной или, в лучшем случае, маргинальной для современной криминологии (например,г., Арнольд и Брунгардт, 1983; Дэвидсон, 1981; ср. Бирн и Сэмпсон, 1986).

Тем не менее, теория социальной дезорганизации была «заново открыта» в 1980-х годах. Исследования таких ученых, как Бурсик (1986; 1988), Сэмпсон и Гровс (1989) и Уилсон (1990; 1996) помогли возродить, а частично переформулировать и расширить традицию социальной дезорганизации. При этом был рассмотрен ряд критических замечаний в адрес теории (Бурсик, 1988). Например, было проведено исследование для проверки «взаимных эффектов» социальной дезорганизации (Бурсик, 1986) и для проверки потенциального воздействия, которое уровни социальной дезорганизации данных сообществ могут иметь на соседние сообщества (Heitgerd and Bursik, 1987). .

Кроме того, объем теории был скорректирован и расширен, чтобы включить конструкции, выходящие за рамки компонентов макроуровня, первоначально определенных Шоу и Маккеем (то есть, низкий социально-экономический статус, мобильность по месту жительства и расовая неоднородность). Были добавлены новые концепции, которые повысили его теоретическую полезность. В частности, недавнее исследование явным образом проверило «механизмы вмешательства» или промежуточные переменные между традиционными переменными социальной дезорганизации и уровнем преступности.Механизмы вмешательства, отмеченные исследователями, включают влияние социальной дезорганизации на уровень разрушения семьи и коллективную эффективность, которые, в свою очередь, напрямую влияют на уровень преступности (Sampson and Groves, 1989; Sampson, Raudenbush and Earls, 1997).

Недавнее исследование социальной дезорганизации развило два различных, но взаимосвязанных направления. Они получили название системной модели социальной дезорганизации (Bursik and Grasmick, 1993; 1996) и системы социального капитала / коллективной эффективности, разработанной Робертом Сэмпсоном и его коллегами (Sampson, Morenoff and Earls, 1999; Sampson, Raudenbush and Earls , 1997).

Системный вариант социальной дезорганизации фокусируется на структурных вариациях трех основных типов сетей и их влиянии на преступность. Эти сети относятся к частной сфере (интимная дружба и родственные отношения), узким сетям (менее интимные и вторичные групповые отношения) и общественной сфере (группы и институты за пределами соседства). Этот вариант фокусируется на влиянии социальной дезорганизации на эти три источника регуляции поведения.

Система социального капитала / коллективной эффективности Сэмпсона и его коллег утверждает, что социальная дезорганизация может снизить социальный капитал и коллективную эффективность и тем самым повысить уровень преступности и насилия. Социальный капитал способствует укреплению доверия и солидарности между жителями, в то время как коллективная эффективность связана с верой в то, что жители могут эффективно контролировать вероятность нежелательного поведения в своем районе. Особенно важным в этом варианте теории социальной дезорганизации является развитие межпоколенческих сетей, взаимная передача советов, материальных благ и информации о воспитании детей, а также ожидания совместного неформального контроля, поддержки и надзора за детьми по соседству (Sampson , Morenoff and Earls, 1999).

Процессы, ведущие от социальной дезорганизации к преступности

Семейные процессы

Сэмпсон (1986) указывает, что социальная дезорганизация может оказывать влияние на насилие в молодежной среде через свое воздействие на семейные структуры и стабильность. Он предположил, что традиционные переменные социальной дезорганизации могут влиять на уровень преступности в сообществе, если принять во внимание влияние уровней разрушения семьи. Это может произойти (1) устранение важного набора структур контроля над поведением молодежи, и (2) создание больших возможностей для криминальной виктимизации (т.е., из-за отсутствия дееспособной опеки). По сути, Сэмпсон (1986) признал взаимосвязь теории социальной дезорганизации с теорией контроля и теорией повседневной деятельности / образа жизни.

Чтобы проверить свои утверждения, Сэмпсон (1986) использовал три показателя структуры семьи. Во-первых, он включил показатель процента жителей района, которые когда-либо были женаты и которые были разведены или разлучены. Вторая мера семьи структура составляла процент семей, возглавляемых женщинами.Наконец, он включил показатель процента первичных домохозяйств или домохозяйств с одним главой. Его анализ показал, что, независимо от традиционных переменных социальной дезорганизации, каждая переменная структуры семьи оказывает прямое существенное влияние на уровень преступности в обществе. Таким образом, работа Сэмпсона определила важный и дополнительный источник социальной дезорганизации (подразумеваемый в работах Шоу и Маккея), который ранее игнорировался эмпирическими исследованиями.

Макналти и Беллэр (2003) также исследовали важность семейных процессов в рамках традиции социальной дезорганизации.Это исследование объединяет теорию и исследования в области криминологии и городской социологии, чтобы определить контекстную модель различий в подростковом насилии между белыми и пятью расово-этническими группами. Представленная модель рассматривает эти различия как функцию вариативности контекстов сообщества, семейных социально-экономических условий. благополучие и социальный капитал, доступный подросткам и семьям. Данные Национального лонгитюдного исследования в области образования (1988–1992 гг.), Которое включало информацию о 14 358 подростках из 2 988 регионов США, были сопоставлены с данными переписи населения США 1990 года на уровне сообществ для проверки полученной модели.Несоответствие между бело-черными в борьбе подростков объясняется более высоким уровнем неблагополучия в общинах, в которых часто живут чернокожие дети. Индекс неблагоприятного положения привел к наибольшему снижению влияния черных на боевые действия, отражая хорошо задокументированную концентрацию неблагополучных слоев населения в общинах чернокожих. Важно отметить, что результаты, согласующиеся с важностью семейных процессов для теории социальной дезорганизации, показывают, что влияние концентрированного невыгодного положения на боевые действия опосредуется более непосредственными процессами, связанными с благополучием семьи.

Толан, Горман-Смит и Генри (2003) используют данные лонгитюдного исследования 284 афроамериканских и латиноамериканских мальчиков-подростков и их опекунов, живущих в бедных городских общинах, для тестирования модели насилия, связанной с развитием и экологией. Шесть ежегодных волн данных были применены для оценки взаимосвязи между микросистемным влиянием воспитания и девиантности сверстников, макросистемным влиянием структурных характеристик сообщества и социальной организации соседства, а также индивидуальной вовлеченностью в насилие.Анализ моделирования структурным уравнением показал, что структурные характеристики сообщества в значительной степени предсказывают социальные процессы в районе. Важно отметить, что было обнаружено, что практика воспитания частично опосредует связь между социальными процессами соседства и членством в бандах.

В соответствии с вышеприведенным исследованием о том, что социальная дезорганизация может влиять на уровень молодежного насилия через свое влияние на семейные процессы, другие исследователи обнаружили, что семейные процессы могут использоваться для смягчения пагубных последствий социальной дезорганизации.Берфейнд (1984), например, исследовал роль семьи в более широком социальном контексте в том, что касается правонарушений. Это исследование было сосредоточено на 1588 учениках младших и старших классов средней школы, не являющихся чернокожими, в США. Берфейнд проанализировал интерактивные эффекты пять семейных измерений по отношению к четырем другим причинным переменным, обычно связанным с вовлечением в правонарушения: социальная дезорганизация сообщества, преступные друзья, привязанность к сверстникам и определения правонарушений. Анализ показал, что семейные факторы по-разному влияют на преступность.Было обнаружено, что уровень привязанности подростка к отцу независимо связан с делинквентной деятельностью после учета всех других эффектов (независимых и интерактивных). Отцовская дисциплина интерактивно влияла на правонарушения, так что тип отцовской дисциплины влиял на влияние социальной дезорганизации сообщества и количества друзей-правонарушителей на правонарушения.

Sampson (1992) попытался консолидировать эмпирические данные, которые связывают социальную дезорганизацию с семейными процессами, а затем с правонарушением и насилием среди молодежи.Поступая таким образом, он разработал теорию социальной дезорганизации на уровне сообщества, в которой основное внимание уделяется практике управления семьей, а также здоровью и развитию детей. Он отмечает, что включение семей и детей в контекст сообщества является центральной чертой теории. Пренатальный уход, профилактика жестокого обращения с детьми, наблюдение за молодежью и наблюдение за ней, а также другие методы управления семьей переплетаются с общественными сетями социальной организации. Социальная дезорганизация прямо или косвенно влияет на уход за детьми и другие семейные процессы и, в конечном итоге, на уровень преступности и преступности.

Процессы соседства

Процессы соседства были вовлечены в связь между социальной дезорганизацией и преступностью, причем ряд авторов доказывают важность различных причинно-следственных связей. Сэмпсон и Гроувс (1989) исследовали, как социальная дезорганизация влияет на неформальный социальный контроль. В их исследовании использовались агрегированные данные Британского исследования преступности. Механизмы взаимодействия между переменными социальной дезорганизации и уровнем преступности, указанные в их исследовании, включают неформальные механизмы контроля, такие как локальные сети дружбы молодежи, преобладание неконтролируемых групп сверстников и уровень организационного участия в жизни района.Их общая гипотеза состоит в том, что социальная дезорганизация (то есть низкий экономический статус, этническая неоднородность, мобильность по месту жительства) влияет на механизмы неформального контроля таким образом, что увеличивает уровень преступности и правонарушений. Зависимые меры, использованные в исследовании, включали тотальный уровень виктимизации, грабежа, грабежа, кражи со взломом, воровства и вандализма. Модель была впервые протестирована путем анализа данных для 238 населенных пунктов в Великобритании, построенных на основе национального опроса 1982 года с участием 10 905 жителей. Затем модель была воспроизведена на независимой национальной выборке из 11 030 жителей 300 британских населенных пунктов в 1984 году.Результаты обоих опросов подтверждают гипотезу и показывают, что социальная дезорганизация существенно повлияли на промежуточные переменные, которые, в свою очередь, повлияли на все показатели исхода преступлений.

Sun, Triplett и Gainey (2004), используя американские данные, тестируют расширенную модель социальной дезорганизации, которая включает теоретические пути, предложенные Sampson and Groves (1989). Их модель предсказывает, что районы с низким социально-экономическим статусом, высокой мобильностью, расовой неоднородностью и разобщением семей должны иметь редкие локальные сети дружбы, низкое организационное участие и неконтролируемые молодежные группы.Это, в свою очередь, по прогнозам, приведет к увеличению уровня преступности. Для проверки этой модели авторы использовали данные интервью с 8155 жителями 36 районов семи городов США. Полученные данные частично подтверждают модель Сэмпсона и Гроувса, поскольку переменные социальной дезорганизации более эффективно передают влияние структурных характеристик на нападение по сравнению с грабежом.

Sampson, Raudenbush и Earls (1997) исследовали, как социальная дезорганизация влияет на насилие и преступность через свое влияние на коллективную эффективность.В их исследовании утверждается, что социально дезорганизованные районы, вероятно, будут иметь низкую коллективную эффективность, которая была определена как «готовность местных жителей вмешиваться ради общего блага» (Sampson et al., 1997: 919). Авторы продолжают заявлять, что жители общины «вряд ли будут вмешиваться в обстановку соседства, в которой правила неясны, а люди не доверяют или боятся друг друга. Отсюда следует, что социально сплоченные районы окажутся наиболее благоприятными условиями для реализации социального контроля.»(919). Используя агрегированные данные Проекта по человеческому развитию в окрестностях Чикаго, они обнаружили, что традиционные переменные социальной дезорганизации объясняют 70 процентов вариации их коллективных показателей эффективности, которые, в свою очередь, эффективно опосредуют большую часть прямых эффектов социальной дезорганизации. переменные по насилию и преступности.

Cantillon et al. (2003) использовали обновленную системную модель социальной дезорганизации, чтобы исследовать влияние соседства как на положительные, так и на отрицательные результаты для молодежи.Они утверждают, что обновленные модели социальной дезорганизации облегчают оценку действительно важных социальных процессов и динамики, которые приводят к сплоченным и поддерживающим районам. Эти авторы выдвинули гипотезу о том, что чувство общности было более действенным, всеобъемлющим и применимым показателем опосредующих переменных в теории социальной дезорганизации. Чувство общности было определено как «чувство принадлежности к членам, чувство, что члены имеют значение друг для друга и для группы, а также общая вера в то, что потребности членов будут удовлетворены их обязательством быть вместе» (324).Данные для этого исследования были собраны в ходе интервью в 1999–2000 гг. Выборка состояла из 103 десятиклассников, одного родителя и одного соседа каждого десятиклассника. Тестирование посредничества использовало принципы, изложенные Бароном и Кенни (1986). Результаты подтвердили гипотезу о том, что чувство общности опосредует влияние неблагоприятного окружения на результаты молодежи.

Социальная дезорганизация и экономическая депривация

Ряд исследований подтвердили идею о том, что экономическая депривация может оказывать важное влияние на социальную дезорганизацию, которая, в свою очередь, как показали предыдущие исследования, оказывает значительное влияние на насилие среди молодежи.Это предполагает, что экономическая депривация может привести к социальной дезорганизации, которая, в свою очередь, ведет к насилию и преступности. Другие исследователи, напротив, утверждали, что бедность обусловливает влияние социальной дезорганизации на насилие среди молодежи. То есть социальная дезорганизация в сочетании с бедностью приводит к более высокому уровню насилия среди молодежи, чем социальная дезорганизация или только бедность. Во втором объяснении не предлагается никаких посреднических процессов. Приведенное ниже исследование предлагает частичную поддержку обоих предположений и указывает на то, что исследователи и практики, интересующиеся влиянием социальной дезорганизации на преступность, также должны учитывать важность экономических лишений.

Шоу и Маккей (1942) рассматривали экономическое благополучие сообщества как главный фактор, определяющий различия в уровне преступности. В частности, бедным общинам не хватает адекватных ресурсов для коллективной защиты своих интересов. Корнхаузер (1978: 78−79) резюмирует эту позицию следующим образом:

В бедных общинах учреждениям не хватает денег и знаний. От семьи до общества в целом деньги и навыки для эффективного выполнения возложенных функций недостаточны или отсутствуют.Кроме того, промежуточные структуры, созданные в сообществах с более богатым и осведомленным населением, не могут возникнуть в менее изобретательных трущобах … Без промежуточных структур отношения в масштабах сообщества являются слабыми или не могут быть установлены.

Шоу и Маккей постоянно находили сильные отрицательные связи между несколькими различными индикаторами социально-экономического статуса района и уровнем преступности. Однако в ряде исследований 1950-х и 1960-х годов утверждается, что, хотя уровень преступности выше в более низких социально-экономических областях, эта взаимосвязь является ложной и исчезает, когда одновременно учитываются другие характеристики области (например,г., Бордуа, 1958; Lander, 1954; Полк, 1957). Лендер, например, утверждал, что уровень преступности отражает уровень аномии или интеграции в данной области, а не ее экономический статус. Другие исследователи, напротив, утверждали, что экономическая депривация является сильным предиктором молодежного насилия, независимо от других влияний (Baron, 2004; Bellair, Roscigno and Mcnulty, 2003; Eisler and Schissel, 2004). Исследователи социальной дезорганизации, в отличие от обоих вышеперечисленных взглядов, утверждают, что взаимосвязь между экономической депривацией и насилием среди молодежи является более сложной и может быть лучше понята, если концепция социальной дезорганизации интегрирована с экономической депривацией.Ниже приводится анализ исследований в этой традиции.

Блау и Блау (1982) утверждают, что, когда экономическое неравенство связано с определенными характеристиками, такими как раса, это создает скрытую враждебность и ситуацию, характеризующуюся социальной дезорганизацией. Это потому, что такие приписывания считаются незаконными, особенно в обществах, которые ценят эгалитаризм. Эта ситуация становится более заметной из-за видимого маркера расы. Следствием этого является социально структурированное неравенство, которое приводит к чувству «негодования, разочарования, безнадежности и отчуждения» (119).Блау и Блау предполагают, что эти чувства приводят к широко распространенной социальной дезорганизации и насильственным преступлениям. Блау и Блау проверяют эти утверждения, используя данные по США за 1970 год для выборки из 125 стандартных городских статистических районов с населением более 250 000 человек. Результаты подтверждают их гипотезу.

Eamon (2001) провел исследование, которое согласуется с выводами Блау и Блау (1982). При этом он исследовал влияние практики воспитания, влияния окружающей среды и бедности на антиобщественное поведение.Анализируются данные выборки детей в возрасте от 10 до 12 лет (N = 963) из Национального лонгитюдного исследования молодежи (США). Девиантное давление со стороны сверстников и проблемы соседства частично опосредуют связь между бедностью и антиобщественным поведением подростков. Оба вышеупомянутых исследования подтверждают идею о том, что экономическая депривация может привести к социальной дезорганизации, которая, в свою очередь, может привести к насилию среди молодежи.

Исследования Смита и Джарджуры (1988), Уорнера и Пирса (1993) и Уорнера и Раундтри (1997), в отличие от вышеизложенного, все поддерживают идею о том, что бедность может смягчить взаимосвязь между социальной дезорганизацией и преступностью.То есть социальная дезорганизация может привести к преступлению, но последствия еще более выражены, когда социальная дезорганизация происходит в контексте высокого уровня бедности.

Смит и Джарджура (1988) исследуют взаимосвязь между характеристиками района и уровнем насильственных преступлений и краж со взломом. Они утверждают, что теория социальной дезорганизации Шоу и Маккея является важной отправной точкой для изучения неравномерного распределения преступной виктимизации по социальным единицам.В это исследование включены измерения трех центральных теоретических элементов с точки зрения социальной дезорганизации Шоу и Маккея (бедность, мобильность по месту жительства и расовая неоднородность) и переменных из субкультуры насилия, социального контроля и перспектив. Авторы используют данные 11419 человек из 57 районов США из трех стандартных статистических районов столицы для проверки своих гипотез. Результаты показывают, что основные компоненты теории Шоу и Маккея важны для объяснения уровня виктимизации в районе, хотя их влияние скорее условно, чем прямое, и варьируется в зависимости от типа преступления.В частности, взаимосвязь между процентом домохозяйств с низким доходом и мобильностью по месту жительства является важным предиктором насильственных преступлений. То есть «влияние мобильности по месту жительства на уровень насильственной преступности варьируется в зависимости от уровня бедности в районе. Сообщества, для которых характерны быстрая текучесть населения и высокий уровень бедности имеет значительно более высокий уровень насильственной преступности, чем мобильные районы с более высоким уровнем доходов или бедные районы с более стабильным населением.»(42–43; курсив в оригинале). Эти результаты сохраняются независимо от уровня урбанизации и обнаруживаются в каждой из трех стандартных городских статистических областей, по которым авторы исследовали данные. В случае кражи со взломом, в отличие от насильственного преступления, условия взаимодействия не имели значения.

Уорнер и Пирс (1993) исследуют теорию социальной дезорганизации, используя звонки в полицию как меру преступления. Данные были собраны в 60 районах Бостона в 1980 году. Авторы утверждают, что данные, основанные на сообщениях заявителей о преступлениях, а не на официальных полицейских отчетах, позволяют исследовать различия в выводах, основанных на данных о виктимизации и официальных данных о преступности.Уровни нападений, грабежей и краж со взломом регрессируют в зависимости от бедности, мобильности по месту жительства, расовой неоднородности, разрушения семей и структурной плотности. Также исследуются условия взаимодействия бедности и неоднородности, бедности и мобильности, а также мобильности и неоднородности. Авторы находят, что каждая из переменных социальной дезорганизации предсказывала уровень преступности, причем бедность была самым сильным и наиболее последовательным предсказателем. Условия взаимодействия, построенные между бедностью и расовой неоднородностью и бедностью и мобильностью по месту жительства, также были довольно стабильными предикторами преступности.Как и Смит и Джарджура (1988), результаты показывают, что бедность усиливает влияние социальной дезорганизации на преступность.

Уорнер и Раундтри (1997) использовали выборку из 100 переписных листов Сиэтла и исследовали влияние бедности, расовой неоднородности, стабильности проживания и условий взаимодействия на нападения и кражи со взломом. В соответствии с результатами Smith and Jarjoura (1988) и Warner and Pierce (1993) они обнаружили, что коэффициент взаимодействия между бедностью и стабильностью проживания в значительной степени предсказывает оба зависимых показателя.

Исследования, цитируемые в этом разделе, показывают, что экономическая депривация является важным фактором, который следует учитывать при изучении влияния социальной дезорганизации на преступность. Существующие исследования предложили две взаимосвязи между этими конструкциями. Во-первых, бедность может усилить социальную дезорганизацию, что, в свою очередь, может привести к насилию среди молодежи. Во-вторых, бедность может смягчать или обусловливать взаимосвязь между социальной дезорганизацией и насилием среди молодежи. В частности, влияние социальной дезорганизации на преступность может быть более выраженным в более бедных районах и ослабляться в более богатых районах.

Относительная важность социальной дезорганизации как предиктора молодежного насилия по сравнению с другими теориями преступности

Помимо изучения результатов исследований, в которых социальная дезорганизация используется в качестве предиктора молодежного насилия, важно оценить относительную важность социальной дезорганизации по сравнению с другими теориями преступности. Это может быть сделано путем оценки результатов обзорных исследований и изучения результатов метааналитических исследований, в которых предпринималась попытка оценить относительную важность различных теорий преступности.Будут рассмотрены одно обзорное исследование (Sampson, Morenoff and Gannon-Rowley, 2002) и одно метааналитическое исследование (Pratt and Cullen, 2005).

Sampson, Morenoff и Gannon-Rowley (2002) анализируют и оценивают совокупное исследование литературы о «эффектах соседства», в которой исследуются социальные процессы, связанные с проблемным поведением и последствиями, связанными со здоровьем. При этом они изучают ряд исследований, в которых социальная дезорганизация использовалась в качестве предиктора преступности, чтобы оценить, была ли эта переменная в целом признана важной.Включено более 40 исследований, опубликованных в рецензируемых журналах с середины 1990-х по 2001 год. Анализ оценивает значимость механизмов социального взаимодействия и институциональных механизмов, предположительно учитывающих вариации на уровне района в различных явлениях (например, преступность, насилие, депрессия, рискованное поведение), особенно среди подростков. Выделены соседские связи, социальный контроль, взаимное доверие, институциональные ресурсы, беспорядки и рутинные модели деятельности. Обзор показывает, что уровень преступности связан с соседскими связями и моделями взаимодействия, социальной сплоченностью и неформальным социальным контролем и, как правило, поддерживает объяснение социальной дезорганизации.

Пратт и Каллен (2005) проводят метаанализ, в котором исследуются относительные эффекты макроуровневых предикторов преступности по отношению к семи криминологическим перспективам на макроуровне. Анализ включал 214 эмпирических исследований, опубликованных в период с 1960 по 1999 год, которые содержали 509 статистических моделей, которые дали в общей сложности 1984 оценки величины эффекта. Показатели «концентрированного неблагополучия» (например, расовая неоднородность, бедность и разрушение семьи) являются одними из самых сильных и стабильных предикторов.За исключением тюремного заключения, переменные, указывающие на более широкое использование системы уголовного правосудия (например, полицейская деятельность и эффекты жесткой политики), являются одними из самых слабых. Во всех исследованиях авторы находят, что теории социальной дезорганизации и ресурсной / экономической депривации получают сильную эмпирическую поддержку; теории аномии / напряжения, социальной поддержки / социального альтруизма и повседневной активности получают умеренную поддержку; сдерживание / рациональный выбор и субкультурные теории получают слабую поддержку.

Последствия для политики

Пратт и Каллен (2005) в своем метаанализе семи криминологических перспектив макроуровня обнаружили, что переменные системы уголовного правосудия неизменно входили в число самых слабых предикторов преступности, за исключением тюремного заключения, которое отрицательно связано с уровнем преступности.В целом, наиболее очевидным следствием выводов является вероятная тщетность продолжающихся усилий по сокращению преступности путем сосредоточения исключительно на динамике системы уголовного правосудия, за возможным исключением лишения свободы. Тем не менее целесообразность расширенного тюремного заключения должна быть сопоставлена ​​с его финансовыми издержками и его сомнительным влиянием на социальную жизнеспособность внутренних районов городов. Это означает, что директивные органы должны проявлять осторожность, игнорируя первопричины преступности и потенциально чрезмерно доверяя решениям уголовного правосудия по борьбе с преступностью.Исследование Пратта и Каллена (2005) предполагает, что дальнейшее рассмотрение заслуживает сосредоточение внимания на теориях социальной дезорганизации и ресурсной / экономической депривации, а также на связанных с ними политических последствиях для сокращения преступности и насилия среди молодежи.

Теория социальной дезорганизации предполагает, что государственные расходы и частные инвестиции должны быть сконцентрированы в наиболее бедных районах. Это не означает, что нужно тратить больше долларов на человеческие услуги для низших слоев населения путем финансирования благонамеренных программ, проводимых поставщиками среднего класса, расположенными на периферии беднейших районов.Скорее, это предполагает, что деньги должны быть потрачены в основном на программы, физически расположенные в районах проживания низших слоев населения, которыми руководят люди, связанные с районами, которые они намереваются обслуживать. Эта политика имеет эффект нацеливания программ на низший класс, а также усиление агентств меньшинств или создание новых агентств в очень бедных кварталах. Эти агентства не только предоставляют услуги, но и могут предоставить работу для жителей района. По мере увеличения возможностей трудоустройства и повышения уровня финансирования местных агентств, которые становятся центрами социальных действий, давление на жителей рабочего и среднего класса, вынужденных бежать, должно уменьшиться.Такой подход также одновременно укрепит жилые связи и взаимосвязи внутри микрорайонов.

Теория социальной дезорганизации предполагает, что программы сохранения семей должны финансироваться. Это связано с тем, что семья может противостоять пагубным последствиям социальной дезорганизации для своих детей, а также потому, что крепкие семьи могут также работать вместе, чтобы уменьшить социальную дезорганизацию в своих сообществах. Программы сохранения семьи — это краткосрочные, интенсивные, модельные программы расширения прав и возможностей, которые сосредоточены не на отдельном клиенте, а, скорее, на потребностях всей семьи.В десятках штатов и городов США эти программы были смоделированы по образцу успешных проектов жилищного строительства, финансируемых Фондом Эдны МакКоннелл Кларк. Нельсон, Ландсман и Дуэтельман (1990) указывают, что одним из самых обнадеживающих достижений в социальной работе за последнее десятилетие стала разработка программ сохранения семьи.

Теория социальной дезорганизации предполагает, что крупная государственная бюрократия должна стать более ориентированной на соседство и более открытой для участия клиентов и соседей, которые они обслуживают.Напоминая движение за общественный контроль 1960-х годов (Альтшулер, 1970), текущие исследования показывают, что социальный контроль наименее эффективен, когда навязывается внешними силами. Общинный контроль усиливается больше всего, когда неформальные сети на общинном уровне добровольно привязаны к внешней бюрократии и другим ресурсам (Фигейра-Макдоноу, 1991). Разнообразные тенденции реформирования полиции, образования и социальных служб — все это подчеркивает более активное участие сообщества в государственной бюрократии (Chubb and Moe, 1990; Comer, 1972; Goldstein, 1977; Kamerman and Kahn, 1989).Эти реформы, поскольку они усиливают контроль над клиентами и соседями и разрушают существующие бюрократические барьеры, заслуживают поддержки. Дальнейшие идеи, относящиеся к последствиям для государственной политики, обсуждаются в Elliott and Tolan (1998) и Wilson (1987).

Заключение

Рассмотренные выше исследования показывают, что социальная дезорганизация является важным предиктором молодежного насилия и преступности, и что социальная дезорганизация оказывает свое влияние на молодежное насилие и преступность, влияя на ряд посреднических процессов, которые способствуют молодежному насилию.Полученные данные также указывают на то, что исследователи и практики должны учитывать связи между экономической депривацией и социальной дезорганизацией при попытке объяснить генезис молодежного насилия. В попытке уменьшить насилие среди молодежи теория социальной дезорганизации предполагает ряд политических выводов.

Список литературы

Альтшулер, Алан А. (1970). Общественный контроль, Черное требование участия в крупных американских городах. Нью-Йорк: Пегас.

Арнольд, В.Р. и Т. Брунгардт. (1983). Проступки и правонарушения несовершеннолетних. Бостон: Хоутон и Миффлин.

Барон, Р. и Д. Кенни. (1986). Различие между модератором и посредником в социально-психологическом исследовании: концептуальные, стратегические и статистические соображения. Журнал личности и социальной психологии, 51, 1173–1182.

Барон, С. В. (2004). Общее напряжение, уличная молодежь и преступность: проверка пересмотренной теории Агнью. Криминология, 42 (2), 457-483.

Беллэр, П. Э., В. Дж.Роскиньо и Т. Макналти. (2003). Связь возможностей местного рынка труда с насильственной преступностью среди подростков. Журнал исследований преступности и правонарушений, 40 (1), 6-33.

Блау Джудит Р. и Питер М. Блау. (1982). Цена неравенства: столичная структура и насильственные преступления. Американский социологический обзор, 47 (1), 114–129.

Bordua, D.J. (1958). Преступность несовершеннолетних и аномия: попытка репликации. Социальные проблемы, 6, 230–238.

Берфейнд, Джеймс У. (1984).Роль семьи в причинно-следственной связи правонарушений: интерактивный взгляд. Анн-Арбор: Международный университет микрофильмов.

Бурсик Р.Дж. (1986). Экологическая устойчивость и динамика преступности. В А. Дж. Рейссе и М. Тонри (редакторы), «Сообщества и преступность» (стр. 35-66). Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Бурсик Р.Дж. (1988). Социальная дезорганизация и теории преступности и правонарушений: проблемы и перспективы. Криминология, 26, 519–551.

Бурсик Р.Дж. и H.Г. Грасмик. (1992). Продольные профили соседства в делинквентности: декомпозиция изменений. Журнал количественной криминологии, 8, 247−263.

Бурсик Р.Дж. и Х.Г. Грасмик. (1993). Окрестности и преступность. Нью-Йорк: Лексингтон.

Бурсик Р.Дж. и Х.Г. Грасмик. (1996). Сети по соседству и борьба с преступностью и правонарушением. В Х. Барлоу (ред.) Преступность и государственная политика (стр. 107-130). Боулдер: Westview Press.

Бирн, Дж. М. и Р. Дж. Сампсон.(1986). Социальная экология преступности. Нью-Йорк: Springer-Verlag.

Cantillon, D., W.S. Дэвидсон и Дж. Швейцер. (2003). Измерение социальной организации сообщества: ощущение сообщества как посредника в теории социальной дезорганизации. Журнал уголовного правосудия, 31 (4), 321-339.

Чабб, Джон Э. и Терри М. Мо. (1990). Политика, рынки и школы Америки. Вашингтон, округ Колумбия: Институт Брукингса.

Комер, Джеймс П. (1972). Помимо черного и белого. Нью-Йорк: Quadrangle Books.

Дэвидсон, Р. (1981). Преступность и окружающая среда. Нью-Йорк: St. Martin’s Press.

Эамон, М. К. (2001). Бедность, воспитание детей, сверстники и соседство влияют на антиобщественное поведение подростков. Журнал исследований социальных служб, 28 (1), 1-23.

Эйслер, Л. и Б. Шиссель. (2004). Приватизация и уязвимость канадской молодежи к виктимизации: контексты пола, расы и географии. Насилие среди молодежи и правосудие в отношении несовершеннолетних, 2 (4), 359−373.

Эллиотт, Д.С. и П.Х. Толан. (1998). Молодежное насилие, профилактика, вмешательство и социальная политика: обзор. В Д. Фланнери и К.Р. Хаффе (ред.), Молодежное насилие: том в психиатрических клиниках Северной Америки (стр. 3-46). Вашингтон: Американская психиатрическая ассоциация.

Фигейра-Макдонау, Жозефина. (1991). Структура сообщества и правонарушения: типология. Обзор социальных услуг, 65, 68-91.

Гольдштейн, Герман. (1977). Контроль за свободным обществом. Кембридж, Массачусетс: Издательство Ballinger.

Хейни, Д. Л., Э. Сильвер и Б. Тисдейл. (2006). Характеристики соседства, сети сверстников и насилие среди подростков. Журнал количественной криминологии, 22 (2), 147-169.

Heitgard, J.L. and R.J. Бурсик. (1987). Внеобщинная динамика и экология преступности. Американский журнал социологии, 92, 775–787.

Камерман, Шейла Б. и Альфред Дж. Кан. (1989). Социальные услуги для детей, молодежи и семей в США. Гринвич, Колорадо: Энни Э.Фонд Кейси.

Корнхаузер Р. Р. (1978). Социальные источники преступности: оценка аналитических моделей. Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Лендер Б. (1954). К пониманию преступности несовершеннолетних. Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета.

МакНалти, Т. Л. и П. Э. Беллэр. (2003). Объяснение расовых и этнических различий в насилии среди подростков: структурное неблагополучие, благополучие семьи и социальный капитал. Justice Quarterly, 20 (1), 1−31.

Нельсон, Кристин, Мириам Дж.Ландсман и Венди Дойтельман. (1990). Три модели услуг по предотвращению размещения, ориентированных на семью. Защита детей, 69, 3–21.

Полк К. (1957). Преступность несовершеннолетних и социальные сферы. Социальные проблемы, 5, 214–224.

Pratt, T.C. и F.T. Каллен. (2005). Оценка предикторов макроуровня и теории преступности: метаанализ. В М. Тонри (ред.), Преступность и правосудие, Том 32: Обзор исследований (стр. 373-450). Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Сэмпсон, Р.Дж. (1986). Соседский состав семьи и риск личной виктимизации. В R.J. Сэмпсон и Дж. М. Бирн (ред.), Социальная экология преступности (стр. 25-46). Нью-Йорк: Springer-Verlag.

Sampson, R.J. (1992). Управление семьей и развитие ребенка: выводы из теории социальной дезорганизации. В книге Джоан МакКорд (ред.), «Факты, основы и прогнозы: достижения в криминологической теории» (том 3, стр. 63-93). Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Сделка.

Sampson, R.J. и W.B. Рощи. (1989).Структура сообщества и преступность: проверка теории социальной дезорганизации. Американский журнал социологии, 94, 774–802.

Сэмпсон, Р.Дж., Дж. Д. Моренофф и Ф. Эрлз. (1999). Помимо социального капитала: пространственная динамика коллективной эффективности детей. Американский социологический обзор, 64, 633-660.

Сэмпсон, Р.Дж., Дж. Д. Моренофф и Т. Гэннон-Роули. (2002). Оценка «эффектов соседства»: социальные процессы и новые направления исследований. Ежегодный обзор социологии, 28, 443–478.

Сэмпсон, Р.J., S.W. Рауденбуш и Ф. Эрлз. (1997). Окрестности и насильственные преступления: многоуровневое исследование коллективной эффективности. Наука, 227, 916-924.

Шоу, К. Р. и Х. Д. Маккей. (1942). Преступность несовершеннолетних и городские районы; Исследование уровня правонарушителей по отношению к дифференциальным характеристикам местных сообществ в американских городах. Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Sheidow, A.J., D. Gorman-Smith, P.H. Толан и Д. Генри. (2001). Характеристики семьи и сообщества: факторы риска подвергнуться насилию среди молодежи из городских районов.Журнал общественной психологии, 29 (3), 345-360.

Сан, И. Ю., Р. Триплетт и Р. Р. Гейни. (2004). Характеристики соседства и преступность: проверка модели социальной дезорганизации Сэмпсона и Гроувса. Western Criminology Review, 5 (1), 1–16

Толан, П. Х., Д. Горман-Смит и Д. Б. Генри. (2003). Экология развития городского мужского молодежного насилия. Психология развития, 39 (2), 274-291.

Уилсон, У. Дж. (1987). Поистине обездоленные: внутренний город, низшие слои общества и государственная политика.Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Уилсон, У.Дж. (1990). Поистине обездоленные. Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Уилсон, У.Дж. (1996). Когда работа исчезает. Нью-Йорк: старинные книги.

---

³ Этот раздел был подготовлен при содействии Рэнди Сиперсада, кандидата наук, Центр криминологии Университета Торонто.

.